以跨文化交际为导向的高职英语教学方法探究与实践

闫小柘

摘要：本研究旨在探究以跨文化交际为导向的高职英语教学方法，并通过理论分析和实践验证，以提升学生的跨文化交际能力。首先回顾了跨文化交际理论的重要性，包括霍夫斯泰德的文化维度理论和霍尔的高低语境理论，并分析了其在高职英语教育中的应用。本文探讨了当前高职英语教学方法的理论基础，并提出了跨文化交际导向的教学方法设计。这些方法着重于培养学生的文化意识、跨文化沟通技能和解决跨文化冲突的能力。随后，详细描述了这些方法的实施步骤，并介绍了相应的教学效果评估方法。通过实践验证，我们发现跨文化交际导向的教学方法能够有效提升学生的跨文化交际能力，并促进其语言运用和理解水平的提升。最后，我们对实践中面临的挑战进行了分析，并提出了相应的解决策略。总体而言，本研究将理论与实践有机结合，为高职英语教学提供了可行的跨文化交际导向的教学方法，并为未来研究和实践提供了参考。

关键词：跨文化交际；高职英语教学；教学方法；文化意识；教学评估

引言

在当今全球化的背景下，跨文化交际已成为高等教育领域的重要议题之一。随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，培养学生具备跨文化交际能力已成为高职英语教育的重要目标之一。高职英语教育不仅需要注重学生英语语言水平的提升，更需要关注其在跨文化交际中的能力表现。因此，本研究旨在探究以跨文化交际为导向的高职英语教学方法，并通过理论分析与实践验证，为高职英语教育的发展提供新的思路与策略。跨文化交际是指来自不同文化背景的个体之间进行交流、互动和合作的过程^[1]。在这个过程中，文化差异常常会引发误解、冲突甚至失误。因此，跨文化交际能力成为当前社会和职场中非常重要的素养之一。在高职英语教育中，传统的教学方法往往过于侧重语言知识的传授，而忽略了学生跨文化交际能力的培养。因此，有必要重新审视和调整高职英语教学方法，使其更加贴近学生的实际需求，更加有效地促进学生的跨文化交际能力的提升。本文将从理论与实践相结合的角度出发，探讨跨文化交际在高职英语教学中的重要性，并提出相应的教学方法。通过本文的研究，我们期望能够引起高职英语教育领域的重视，并为相关教育实践提供有益的参考与启示。

一、跨文化交际理论基础

跨文化交际理论基础是本研究的重要部分。跨文化交际理论的发展可以追溯到20世纪中叶，随着全球化进程的加速和不同文化之间交流的增多，人们开始关注不同文化之间的沟通与交流。其中，霍夫斯泰德的文化维度理论和霍尔的高低语境理论是跨文化交际理论中的两个重要理论^[2]。霍夫斯泰德提出了文化维度理论，该理论旨在通过对文化的核心价值观进行比较和分析，以揭示不同文化之间的差异。霍夫斯泰德提出了五个维度来描述文化：权力距离、不确定性回避、个人主义与集体主义、男性与女性角色、短期与长期取向。这些维度帮助人们理解不同文化之间的价值观、行为模式和决策方式的差异，为跨文化交际提供了重要的理论基础。霍尔提出了高低语境理论，该理论强调不同文化之间的沟通方式和信息传递的方式差异。在高语境文化中，人们更倾向于通过非言语和隐含的方式传递信息，而在低语境文化中，则更倾向于直接和清晰地表达意思。高低语境文化之间的差异在跨文化交际中经常导致误解和沟通障碍，因此了解和应对这些差异至关重要。

这些跨文化交际理论为高职英语教育提供了重要的理论指导。在高职英语教学中，教师可以借鉴这些理论，通过引导学生了解和尊重不同文化的差异，培养他们的跨文化交际能力。例如，教师可以通过案例分析和跨文化交际模拟活动来帮助学生理解不同文化之间的沟通方式和价值观差异，提高他们的文化敏感度和跨文化沟通技能。此外，教师还可以通过教学材料的选择和教学方法的设计，培养学生的跨文化适应能力和解决跨文化冲突的能力。总之，跨文化交际理论为高职英语教育提供了重要的理论基础和指导。教师可以借鉴这些理论，设计和实施符合学生需求和实际情况的教学方法，促进学生跨文化交际能力的全面提升。

二、高职英语教学方法的理论探究

高职英语教学方法的理论探究是本研究的核心内容之一。当前，随着全球化的发展，高职英语教育的目标不仅仅是让学生掌握英语语言知识，更重要的是培养他们的跨文化交际能力。因此，理论探究旨在深入分析当前高职英语教学方法的特点和不足，探讨如何设计跨文化交际导向的教学方法，以更好地满足学生的需求。当前高职英语教学方法主要包括传统的语法－翻译法、直接法、听说法等，以及近年来兴起的交际法、任务型教学法等。这些教学方法各有优劣，但大多数方法侧重于语言知识的传授，忽略了学生跨文化交际能力的培养。因此，有必要重新审视和调整高职英语教学方法，使其更加贴近学生的实际需求，更加有效地促进学生的跨文化交际能力的提升。

跨文化交际导向的教学方法应该以学生为中心，注重培养学生的文化意识、跨文化沟通技能和解决跨文化冲突的能力。在教学内容方面，教师应该引入具有跨文化特点的话题和材料，如跨文化交际案例、跨文化沟通技巧等，让学生了解不同文化之间的差异和共同点^[3]。在教学方法方面，教师可以采用互动式教学、小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与、互相交流，提高他们的跨文化交际能力。此外，教师在设计跨文化交际導向的教学方法时，还应该考虑学生的个体差异和学习风格。不同学生在跨文化交际能力方面存在着不同的起点和需求，因此教师应该灵活运用不同的教学策略，满足学生的多样化需求^[4]。例如，对于具有较强语言能力但缺乏跨文化交际经验的学生，可以采用情境模拟和角色扮演等活动，帮助他们提高实际交际能力；而对于文化背景丰富但语言水平较低的学生，则可以通过文化介绍和跨文化交际技巧的讲解，增强他们的文化意识和交际技能。

高职英语教学方法的理论探究应该以跨文化交际能力的培养为中心，结合学生的实际需求和个体差异，设计出适合的教学方法。通过理论探究和实践验证，可以为高职英语教育提供有效的教学策略，促进学生跨文化交际能力的全面提升。

三、教学方法的实施与评估

教学方法的实施与评估是确保教学效果和提升学生跨文化交际能力的关键环节。教学方法的实施需要充分考虑学生的学习需求和实际情况。在教学活动设计上，教师应结合课程目标和学生特点，选择适当的教学内容和方法。例如，可以设计跨文化交际模拟活动、角色扮演、小组讨论等教学活动，让学生在实际情境中体验跨文化交际，提高他们的交际技能和文化意识^[5]。此外，教师还应注重教学资源的选择和利用，如选用具有跨文化特点的教材和案例，引导学生进行跨文化交际实践。教学方法的评估是确保教学效果的关键。评估应该包括两个方面：一是教学过程的评估，二是教学效果的评估。在教学过程的评估中，教师可以通过观察学生的参与情况、讨论质量、作业完成情况等来评估教学活动的有效性和学生的学习情况。在教学效果的评估中，可以采用定量和定性相结合的方法，如学生问卷调查、小组讨论、作业和考试等，评估学生的跨文化交际能力的提升情况。

（一）多元化教学内容设计

教师可以结合不同类型的文化材料，如文学作品、电影片段、新闻报道等，设计教学活动。通过多元化的内容设计，学生可以接触到来自不同文化背景的信息，促进他们对多样文化的理解和尊重。比如，可以选择涵盖各个国家或地区的文学作品，让学生通过阅读和讨论，深入了解各种文化之间的差异和共通之处。

（二）交互式教学方法应用

教师可以采用交互式的教学方法，如游戏化教学、问题解决式教学等，让学生在积极参与的氛围中学习。通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中进行跨文化交际实践，增强学习的趣味性和有效性。而问题解决式教学则可以激发学生的思维能力和创造力，帮助他们主动解决跨文化交际中的问题。

（三）实地体验与观察

教师可以组织学生参加实地考察、文化活动等，让他们亲身体验和感受不同文化背景下的生活和交流方式。通过实地体验和观察，学生可以深入了解跨文化交际的实际情况，从而更加全面地理解和应用所学知识。

（四）个性化学习辅导

针对学生的个体差异，教师可以进行个性化的学习辅导，帮助他们解决在跨文化交际中遇到的困难和问题。通过与学生的一对一交流和指导，教师可以更好地了解学生的学习情况，针对性地提供帮助和支持，促进他们的学习和成长。

（五）反思与反馈机制建立

教师可以建立反思与反馈机制，鼓励学生在学习过程中进行反思和自我评价，并提供及时的反馈和指导。通过反思与反馈，学生可以不断改进自己的学习方法和交流技巧，提高跨文化交际能力。同时，教师也可以通过学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容，提升教学效果。

针对教学方法的评估，应该注意以下几点：首先，评估工具和方法应该具有有效性和可靠性，能够客观地反映学生的学习情况和教学效果。其次，评估应该是持续性的，不仅仅是在教学结束后进行一次性的评估，而是在整个教学过程中不断进行评估和反馈，及时发现和解决问题。最后，评估结果应该能够为教学改进提供有益的信息和建议，指导教师调整教学策略和方法，进一步提升教学效果。教学方法的实施与评估是确保教学效果和提升学生跨文化交际能力的关键环节。通过有效地设计和实施跨文化交际导向的教学方法，并采用科学的评估方法，可以有效地促进学生的跨文化交际能力的提升，为其未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

四、理论与实践的融合

理论与实践的融合是本研究的核心，旨在将跨文化交际理论与实际教学相结合，有效促进学生的跨文化交际能力的提升。跨文化交际理论的运用需要贯穿于教学的各个环节。在教学内容设计上，教师应根据跨文化交际理论，选择具有跨文化特点的话题和材料，如国际商务、跨文化沟通技巧等，引导学生深入理解不同文化之间的差异和共同点^[6]。在教学方法设计上，教师可以结合跨文化交际理论，设计符合学生实际需求和学习风格的教学活动，如情境模拟、角色扮演、案例分析等，促进学生跨文化交际能力的全面提升。

跨文化交际理论的运用需要与实践相结合，通过教学实践验证理论的有效性和可行性。在教学实践中，教师应根据跨文化交际理论，灵活调整教学策略和方法，满足学生的多样化需求。例如，在教学过程中，教师可以通过案例分析和角色扮演等活动，让学生亲身体验跨文化交际的挑战和乐趣，提高他们的交际技能和文化意识。同时，教师还可以通过实践验证不同教学方法的效果，及时发现和解决教学中存在的问题，进一步完善教学内容和方法。在实践中，教师可能会面临一些挑战，如学生对跨文化交际理解不足、教学资源匮乏等。针对这些挑战，教师可以采取相应的解决方法。例如，对于学生对跨文化交际理解不足的情况，教师可以通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力；对于教学资源匮乏的情况，教师可以积极寻找和利用各种教学资源，如网络资源、图书馆资源等，丰富教学内容，提高教学效果。理论與实践的融合是促进学生跨文化交际能力提升的关键。通过将跨文化交际理论运用于教学实践中，并结合实际教学情况不断完善教学内容和方法，可以有效地促进学生跨文化交际能力的提升，为其未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

结语

本研究旨在探究以跨文化交际为导向的高职英语教学方法，并将理论与实践相结合，以提升学生的跨文化交际能力。通过对跨文化交际理论的理论探究和教学方法的实施与评估，我们发现跨文化交际导向的教学方法能够有效提升学生的跨文化交际能力。这些教学方法着重培养学生的文化意识、跨文化沟通技能和解决跨文化冲突的能力，有助于学生在跨文化环境中更加自信和成功地交流和合作。然而，在实践中也暴露出一些挑战，如学生对跨文化交际理解不足和教学资源匮乏等。因此，我们建议在今后的高职英语教育中，应进一步深化跨文化交际教育，提升教学资源的丰富度，加强教师培训，以更好地满足学生的学习需求，促进其跨文化交际能力的全面提升。

参考文献：

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[2]曾慧瑜.“一带一路”背景下高职英语教学的改革路径[J].现代职业教育，2024，（05）：41-44.

[3]李晓旭.“三全育人”背景下课程思政在高职英语教学中的融入策略[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（01）：136-138.

[4]袁莉.新媒体时代下高职英语跨文化模因式教学探究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（02）：175-177.

[5]田艺.跨文化背景下的高职院校英语翻译教学[J].英语广场，2024，（02）：76-79.

[6]虞翔.“讲好中国故事”背景下中国文化融入高职英语教学探索[J].海外英语，2024，（01）：229-231.

（作者单位：江苏模特艺术学校）

（责任编辑：豆瑞超）