新时代普通高等学校实验技术人员综合素质提升困境与对策研究

周斌

摘 要：新时代的高等教育中，实验技术人员作为高校教学和科研的重要支撑力量，对于提高学生的实践能力和教师科研成果转化率具有举足轻重的作用。然而，当前普通高等学校实验技术人员的综合素质普遍不高，制约了其在教学和科研工作中作用的发挥。因此，本文从高校实验技术人员的综合素质提升困境出发，旨在探讨普通高等学校实验技术人员的综合素质提升对策，从而更好地保证实验室工作顺利有序的进行。

关键词：高校实验人员；实验技术人员；综合素质

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.042

0 引言

随着高等教育改革的深入进行，高校实验室的建设得到了持续的重视和加强。实验技术人员作为高校实验室的核心力量，在实验室的正常运行、实验教学质量以及科研成果转化等方面发挥着至关重要的作用。特别是在新时代的背景下，随着学科交叉融合、科研成果的转化和应用型人才培养等需求的不断增加，对实验技术人员的综合素质提出了更高的要求。这不仅直接关系到实验技术人员个人职业发展和生涯规划，还紧密关联着高等教育和科研的质量和水平。因此，提升普通高等学校实验技术人员的综合素质已成为亟待解决的问题。

1 高校实验技术人员综合素质提升的重要性

实验室在高校教育中扮演着至关重要的角色，不仅是科技创新和科技人员潜能发挥的支持枢纽，同时也是高校师生进行科研创新的重要平台，在大学的实验教学和科研活动中扮演着至关重要的支撑作用。因此，实验技术人员的全面素质提升对于充分发挥实验室的整体功能，以及在校园内推动科技文化建设的辐射作用至关重要。在新时代的普通高等学校中，实验技术人员面对的不仅是实验室中的各种挑战，还有来自教学和科研环境的多重复杂性。因此，实验技术人员不仅需要具备出色的思想道德素质，还需要全面提升自身的综合素质以适应这种环境。具体而言，他们需要具备坚实的科学理论素养、精湛的实验技能以及相应的管理水平。只有具备这些条件，才能更好地协同实验教学工作，为培养高水平的人才作出更大的贡献。

一是专业技能。实验技术人员必须熟练掌握专业技能，这是基本的要求。他们需要精通自己领域的实验技术和仪器设备的运用，以确保实验的准确性和可复制性。然而，在许多高校中，实验技术人员通常充当教学助手的角色。尽管他们具备了基本的实验技能，但往往只限于某一特定领域，对于跨学科和交叉学科领域的知识和技能了解较少。此外，许多实验技术人员只是因解决家属就业问题才被聘用，这部分人通常学历较低，并且大多数毕业于非相关专业，使得他们在应对高校不断增长的技术需求时感到力不从心。更令人担忧的是，很多高校没有为实验技术人员提供足够的专业培训，导致他们无法提高自己的专业技能和素质水平。即使有一些高校提供了培训，通常也只是零散的、短期的，而没有长期、系统性的培训计划。此外，一些高校的实验室设施老化，设备陈旧，缺乏良好的工作环境和培训机会，妨碍了实验技术人员知识和技能的更新和提升。

二是创新能力和解决问题的能力。实验技术人员必须具备创新意识，优化实验方案及试验内容，以更好地促进创新人才的培养。面临实验问题时，需要实验技术人员快速识别根本原因，并提出解决方案，以确保实验进展顺利。创新和解决问题的能力，是在保障实验室工作的顺利开展之外，改进实验方法和技术更好地为教学和科研服务的思维和手段。教学和科研实验都是验证科学理论、研究客观规律的实践活动，高校实验技术人员是实验活动的重要参与者，实验技术人员的行为和态度会对学生产生重要的影响，因此，高校实验技术人员具备丰富的动手能力、解决问题的能力、创新能力可以引导学生、激发学生，逐步培养学生科学探索的实验态度和好奇心、科学问题分析解决的能力和创新潜力。

三是管理技能。实验室的管理水平对于提升教学科研质量、培养合格人才至关重要，同時也有助于提高仪器设备的利用率和扩大实验室的开放度。随着高校的发展，国家级重点实验室数量不断增加，这些实验室通常配备了丰富的设备和资源，装备了各类尖端仪器设备，因此对实验技术人员的专业知识和技能提出更高要求，要求高校实验室实验技术人员需具备资源管理和实验室组织的技巧，以确保设备得到适当维护和资源被合理运用。

四是安全和伦理意识。高校实验技术人员的安全和伦理意识对实验室安全、受试者权益保护以及研究质量提升具有极为重要的意义。就实验室安全而言，高校实验技术人员的安全意识可以有效地降低实验室安全事故的发生率，从而避免实验室和科研团队面临财产损失和人员伤害的风险。此外，注重实验室安全还有助于提高实验技术人员的自我保护意识，从而减少因不当操作等原因导致的意外事件。在高校的临床试验中，实验技术人员负有确保受试者权益的重要责任。他们需要具备伦理意识，遵守医学伦理原则和规范，尊重受试者的权益和尊严，保护其隐私和个人信息，以确保受试者在研究中所承受的潜在风险最小化。实验技术人员的伦理意识还能够推动他们更好地遵循科研伦理准则，提高研究的可信度和可靠性。同时，他们还应关注实验过程中的伦理问题，如实验动物的福利和环境保护等，以促进科研的可持续发展。

2 当前高校实验技术人员素质发展现状及提升困境

随着新时代的到来，高校实验技术人员的素质发展面临着一系列挑战和困境。当前普通高等学校实验技术人员的素质发展状况存在以下问题。

一是敬业精神和责任心不够。实验技术人员是一项以服务为导向的工作，只有全身心地投入工作，对实验科学技术充满热情，为学生的实验教学和教师的科研提供支持，同时努力创造整洁的实验环境和开放的学术氛围，才能确保实验教学和科研工作能够顺利开展。在实验室工作中，实验技术人员需要积极合作，形成协同团队。如果缺乏敬业精神和责任感，不愿意与他人协作，各自为政，会严重影响实验室的工作效率和科研成果的应用，也可能会表现出passiveness（被动性），使问题得不到及时有效的解决，不愿意尝试新的实验方法和技术，严重限制了实验室的发展和科研成果的突破。此外，每一位实验技术人员都必须具备严谨的工作作风和高超的实验技能，要与任课教师密切合作、团结一致，共同营造积极向上的工作氛围，更好地为教学和科研服务。

二是科班出身人员较少，专业技能欠缺，人才结构不合理。中国已经崛起为全球高等教育大国，其各大高校拥有的仪器设备数量每年以约10%的速度增长，总价值已接近万亿元。因此，维护如此庞大高等教育体系的科学实验保障责任重大。然而，目前困扰高校实验技术队伍发展的问题依然存在。一方面，实验技术队伍的规模与编制政策不协调。根据人社部规定，高校专业技术岗位数一般不低于学校总岗位数的70%，但实际上，大多数高校实验技术队伍编制10%不到，导致严重缺口。例如，陈小鸿等（2020年）对浙江省高校进行的研究发现，编制内实验技术队伍仅占高校总人数的5.74%，缺口达912人，占比高达42.3%。另一方面，队伍人均工作量与学生工程实践能力培养的要求不协调。实验技术队伍人员严重短缺，在岗人员的工作量急剧增加。这一现象与当前高校过于注重理论而忽视实验以及强调学生创新和工程实践能力培养的情况形成了鲜明的对比。另一个问题是队伍中高学历和高职称人员的比例较低，与高校对教职工队伍的要求不协调。目前，高校实验技术队伍中高级职称人员相对较少，而中级职称人员较多。队伍的补充机制与工作岗位要求也存在不协调的问题，多数高校很少引进高层次人才来充实实验技术岗位。此外，现行的人才引进标准往往是一刀切的，未能充分考虑实验技术工作的特殊性，对需要手工操作和实践技能的领域造成了不利影响。

三是缺乏晋升通道及相关激励政策。首先，评审条件的设置没有和工作业绩评价形成协调，尽管实验技术队伍人员有多种职称系列可以晋升，但对学历、专业能力和绩效评估等方面有严格要求，只有少数高校将晋升评审条件与实验技术岗位相关联，导致职称晋升政策没有发挥其引导实验技术队伍深入研究实验技术与方法的作用，也未能激发其积极性和自觉性。另外，实验室人员的晋升通常需要学术论文和科研成果的支持，但由于每年的职称晋升名额有限，实验室内部竞争极其激烈，论文和科研成果作为衡量条件不合理。朱胜男等（2022）的研究认为，缺乏科学合理的考核和激励政策也是影响实验室人员积极性的重要因素。一方面，没有建立科学的评估体系，容易使实验室人员产生消极的工作态度。另一方面，合理的激励政策不仅可以提高实验技术人员的工作积极性，还可以进一步提高他们的工作效率和质量。因此，需要制定更加公平和透明的职称晋升制度，以满足不同实验室人员的需求。另外，制定科学合理的考核和激励政策也是提高实验室人员积极性的必要措施。

3 提升高校实验技术人员综合素质的对策及建议

第一，加强实验技术人员的专业素质培养。实验技术人员的专业素质是保证实验教学和科研工作顺利进行的重要因素。高校可以组织实验技术人员参加定期的专业技能培训，鼓励他们通过自学、进修等方式不断提高自身的专业素质。同时，高校可以建立实验技术人员考核机制，对实验技术人员的专业素质进行定期考核，并将考核结果与实验技术人员的晋升、福利待遇等方面挂钩，激励他们提高自己的专业素质。

第二，加强实验技术人员的实验教学能力提升。实验技术人员是高校实验教学的重要力量，提升他们的实验教学能力是保证实验教学质量的必然要求。高校可以鼓励实验技术人员参与实验教学研究和改革，通过组织实验教学比赛、观摩学习等方式，提高他们的实验教学能力和水平。同时，高校可以建立实验技术人员交流平台，鼓励实验技术人员之间进行经验交流和分享，共同提升实验教学能力。

第三，加强实验技術人员的服务意识和职业素养培养。实验技术人员是高校教学和科研工作的重要支撑力量，他们的服务意识和职业素养直接影响到高校的教学和科研水平。高校可以通过开展政治理论学习、职业道德教育、座谈交流等方式，加强对实验技术人员的服务意识和职业素养培养，让他们树立起正确的服务意识，积极为教学和科研工作提供支持和帮助。

第四，建立完善的培训和激励机制。高校可以建立完善的培训和激励机制，为实验技术人员提供更多的学习和发展机会。例如，定期组织专业知识培训、技能提升培训、团队合作培训等，让实验技术人员不断更新知识和技能，提升自己的综合素质。同时，高校可以建立激励机制，如设立奖励制度、晋升机制等，激励实验技术人员积极进取，提高他们的工作积极性和创新能力。

第五，加强实验技术人员的团队建设。高校可以加强实验技术人员的团队建设，通过定期组织团队活动、交流会议等方式，增强实验技术人员的团队协作意识和能力。同时，高校可以建立实验技术人员轮岗制度，让实验技术人员在不同岗位上轮流工作，加强他们的团队协作和交流能力，提高他们的综合素质。

4 结语

普通高等学校实验技术人员综合素质的提升是一个长期而复杂的过程。高校应该充分认识到提升实验技术人员综合素质的重要性，制定相关政策和措施，改善实验室人才队伍管理机制，提高实验室人才队伍整体素质，增加考核和激励政策，创造良好的工作环境和氛围，激发实验技术人员的积极性和创造性。同时，实验技术人员自身也应该不断努力提升自身的专业素质和综合能力，以更好地服务于高校的教学和科研工作。

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