用工匠精神涵养民办高校学风建设路径探析

刘江枫

摘要：优良学风建设对学校培养高层次人才、增强高等教育整体能力有着积极意义的影响。当前，中国民办高校学风面临着许多共性问题，学风建设十分必要、迫切。民办高校的学风建设中，要以提高学生思想自觉性、健全管理相关机制、完善社会主义核心教育引导、完善校园文化建设等主要路径、手段，增强教育效果，形成良好的学风环境。

关键词：民办高校；学风建设；路径方法

引言

学风建设，是指学校老师在科研教育等领域的治学风气，以及学校学生在学习目的、学习态度、学术纪律等领域的学术风气，也指民办高校学生与教职工团队在教育实践中，经过同学间的长期交互作用，而逐步形成的良好行为风尚。《国家教育部有关狠抓新形势下我国民办高校学生教育工作会议精神贯彻的通报》（教高函〔2018〕8号）中明确提出，围绕教育事业的“两个根本”，深入实践培育社会主义建设者和接班人是民办高校的根本任务，立德树人的良好效果也是考核民办高校各项工作的基本尺度。民办高校的良好学风建设是学校实现立德树人根本任务的重要措施，优良学风建设对学校培养高素质人才和增强高等教育整体能力有著重要积极意义的影响。

一、工匠精神的时代内涵

工匠在古代又叫作手艺人，意即熟练掌握一种手艺技能而赖此为生的人，如铁匠、木工、皮匠等；在现代也可以指在家居作坊、厂房工地等制造一线上班的职工、技能员、设计者等。工匠敬业精神，是匠人的职业心态和价值导向，属于职业精神的一部分，可总结为四个精神特征：一是认真细致的工作态度，对本职工作丝毫不苟，不投机取巧。二是坚持投入的毅力品格，能一直坚持在自己的岗位上，意志坚强，爱岗敬业奉献精神。三是自我否定的革新奉献精神，在专业技术方面绝不止步追求进步，视革新为发展的源泉与力量。四是精益求精的工作品质，用几近严苛的要求看待打造的产品，坚持不断地提升工艺，打磨商品。由此可见，匠人敬业精神是一个认真、专心、力求完善和极限的精神理念和职业价值取向。

二、民办高校学风建设发展现状

（一）重视程度不够，制度流于形式

不少大学都在提倡学风建设，可是大多数学校管理部门对学风建设的功能与重要性明显关注不足。民办高校的管理部门会出台若干制度，可是在实施中常常会出现实施力量不足，上传执行工作内容偏离等现象，以至于不少设计变成空想，不少制度变成一篇空文。民办高校制度过分理念化，背离现实成为其不能有效实施的主要因素所在。因为办学体制所限，加之其办学历程较短，民办高校普遍重视学校硬件建设，而忽略软件建设，即使在学校规模，教学设备等方面抓得较紧，但关于学风建设的规章制定会产生脱离实际的错误现象，这也造成执行困难，成效不尽如人意。

（二）教师职业素养不够，责任感不强

民办高校的某些老师行为知识缺乏，教育责任意识薄弱，不关心对学生的教育，也较少干预学生活动，老师基本上只教不育人，或者只传业不释疑解惑。学生对教育心理学领域的专业知识掌握不足，学校缺少老师对高校学生的正确引导，对高校学生教学过程中存在的一些现象也极少过问，或者置之不理。高校学生的错误行为也未能受到老师相应地纠正，最后造成了学校学风工作存在困难。另外，由于民办院校的老师兼任现象较为常见，教师流动性也较大，这种情况使得老师们在课件的制定、教学标准的制订、延续，以及质量与效益等方面都受到了难以忽视的效果，“部分老师上课缺乏敬业精神，照本宣科”，并不能调动高校学生对教学的兴趣和主动性。同时由于民办院校的学生和公立院校的学生之间存在着相当的差异，高校学生对知识领域的了解还不够、总体的知识程度也参差不齐，甚至比不上公立院校的学生，而这些差异也将直接引起高校学生的学习兴趣积极性降低，以及所掌握知识深度的不同。

（三）民办高校学生自身的问题较突出

因为连年大幅扩招的民办高校对招生录取批次的严格限制，加之民办高等院校学生社会认可度较低等各种因素的干扰，导致了民办高等院校学生在录取后的中考成绩普遍较差，大部分本专科学生都是按最低分数线录取的，和一般公建二本学校录取分数线相比差异很大。而部分三本民办高校也录取了大批的专科生，而部分民办学校为留住学生，还有些学校文理兼收，从而导致一所院校的本专科生间甚至同一学校文理科学生的社会主义文化教育水平不齐，甚至差异较大。不但给民办高等院校的教育管理带来了极大麻烦，而且也对民办高等院校的学风建设造成了很大困难。民办高校毕业生在中考分数低、大学录取分数少的最主要问题并非这些孩子智商低，也并非全是文化水平较低，而只是这部分孩子学习目的不明确或没有学习信心，学习中缺少刻苦精神，学习的自觉、主动性、持久度都很弱，或学法方式不正确等，这也是制约学校学风建立的最重要原因。

三、工匠精神融入民办高校文化育人的重要性

工匠爱岗敬业奉献精神是一个工作职业精神状态和道德的反映。工匠精神崇尚卓越和专心，通过强调精益和创造，体现优秀的职业价值。高等学校把匠人精髓纳入文化教育，可以更好地从学科素质和人文精神两方面，提升民办高校专业多方面教学水准，使得匠人精髓中优秀思想，能够面向民办高校文化教育工作全面渗透，为增强民办高校职业人才核心竞争力奠定基石。

（一）培养民办高校学生良好专业素养及文化精神

长期以来，民办高校在教师能力、教育资源和学生素质等领域，相对于普通民办高校一直处在劣势位置。而企业和社会为民办高校职业人才培养的项目资源也相对单一。因此民办高校文化教育项目难以有效改善企业和社区对民办高校人才培养的认识。把企业工匠文化内容纳入民办高校文化教育项目，能够从企业文化教育的实践角度，有效促进社会对民办高校职业人员学术素质和文化内涵的培育，从而使得民办高校职业人员能从专业知识、文化能力等领域缩短与普通民办高校学生之间的距离，从而有效地增强了新时期民办高校毕业生的综合竞争力。所以，工匠精神的民办高校文化教育，不是简单让高校学生借鉴工匠精神的先进理念，做好民办高校大学生的专业能力和文化素质的提高，更是匠人精神在文化教育方面起到教育引导效果的根本。

（二）强化民办高校学生专注、创新的教育思想渗透

近年来，崇尚功利主义和享乐主义，是部分地区普通大学生所面临的重要课题。导致了部分地区普通大学生丧失创造才能，其扭曲的价值观念对于高校学生未来学业、发展埋下了隐患。同时，也削弱了民办高校阶段学校文化育人的教育实效性。以工匠文化思想为平台，积极进行多元化文化教育体系框架的建设，将能够有助于民办高校阶段学生更好打破以上的教育困局，进一步增强对民办高校学生自身注重、创新教育能力的培养能力，使这些文化精神思维教育理念，能照亮民办高校大学生自身未来的成长路径，从而有效克服了早期阶段民办高校文化教育的结构性缺失，并有助于民办高校阶段毕业生沿着正确的道路积极奋斗，进一步形成积极向上的核心思想和人生观，为未来时期民办高校阶段本科生在职业教育领域发挥注重、创新性的教育才能提供了坚实基础。

四、用工匠精神涵养民办高校学风建设路径探析

（一）以实践升华学风，实现科学基础与人文素养的紧密吻合

学风问题的基础在于理论知识联系实际。对民办高校大学生而言，最关键的并非看了什么书本、掌握了什么理论知识，而是学会了什么实际专业知识。有本事才能纵横天下。所以我们要学专业知识、学做人、学处事，既要在教学中提高，也要在实践中发展。“艰辛知人生，实践长才干”，通过实践可以帮助高校学生更加深刻地认识自身在某方面的不足，以便更有效地培養和提升自身的动手技能；实验可以巩固、加强自己学习过的基础知识，提高在应用学习过程中的基本理论知识，从而训练自己发现问题、解决问题的能力；而实验也可以提高高校学生对社会环境的适应能力，从而深入了解社会、认识世界、了解社会、适应世界。怎样在学校实践中，检验学习、了解世界、砥砺品德、磨练意志、丰富生活，并以实践活动提高学风呢？

1.重视学校实践活动的综合性

综合性实验项目要求高校学生消化、吸取、了解、应用综合理论知识，并经过训练、应用、认识、实践，将其转变为相应的综合能力。

2.注重实验的创新性

培养激发高校学生的创造精神，提高高校学生的创造力，激发高校学生的创造热情，培育学生的创新观念等，以及培育高校学生求异求新的能力，从培养高校学生单向思考变成多向思考，从发散式思考变成整体性思维。而不应过多地关注高校学生实际操作的对与错、优与劣，而要更加重视高校学生积极参加劳动的态度，克服困难的意识与创造性，及其所得到的直接经验和教训。

3.注重实践的发展性

促使高校学生的发展是所有教学的出发点与归宿。指导高校学生积极用眼，用耳、用脑、用手、用口等，利用亲身体验，实际与具体操作去掌握新知，提高能力，发展智慧，将理性认识转变为实际能力。

（二）坚持立德树人，把工匠精神融入思想政治教育之中

合理的思想政治内容和表现形式有利于培养优秀的学风。将匠人敬业精神纳入思想政治教学工作是新时期高素质技术技能人才的必然需要。农村民办高校肩负着服务农村振兴战略的使命，全面承担立德树人基础性任务，正是要强化高校学生爱农的情感、为农的能力、兴农的信仰，培育更多具备“匠人敬业精神”的新时期农村技术技能人才。

1.“教师思想教育”与“学生思想教育”同频共振

加强师德引领，将匠人敬业精神作为师德师风的新内涵，进一步提升其教育教学水准和职业发展素养；建立健全民办高校教师道德准则、行为和学业规范，提倡用追求极致的匠人敬业精神去关怀人、影响人、培育人。贯彻“三全育人”宗旨，把匠人精神培育同社会主义核心价值观教育紧密结合，激励高校学生追求农业的职业志向，发展其科学的职业发展人生价值观；着力推进建设“十大教书育人”一体化系统，将工匠精神精髓渗透到思想政治教育实践中，贯彻到专业知识、能力塑造、素质养成等活动，造就富有“三农情感”的专业技术技能过硬、人格独立健全、专心敬业的现代农业发展需要的专门人才。

2.“思想教育课程”与“课程思想教育”同向同行

工匠精神丰富的时代内容促进思想政治教学不断创新发展，落地生根，落细落实。通过构筑“大思想教育”教育格局，整合教学资源，形成教育合力，大力构建思想政治理论教学、学科宣传教材、综合素质教学三位一体综合的思想政治教学课程体系。发挥思想教育工作教学重要渠道功能，根据《新世纪民办高校思想政治理论课教学要求》做好课堂管理工作，提升思想教育工作课堂教学品质与吸引力。深入开展“教学思想教育”专题研究，深挖“三农”叙事蕴含的“工匠精神精髓”内容，形成“教学思想教育”共同认知机制，力求让专门教材也能上出“思想教育味”，学科老师也能挑起“思想教育担”，促进高校生真实地理解“我为何要学”。

四、“线下思想教育”与“线上思想教育”相融相通

通过线下线上活动相结合，形成了完整的农村思想政治教育框架。在线下，学校根据国家农村振兴政策要求，积极地与广大农村社会群众进行互动，共同打造农村思想政治教育的主题项目，引导广大学生体验新时期农村精神，进而提高高校学生金融服务于“三农”工作责任承担能力。线上，构筑思想教育教学的网上矩阵，形成以思想教育老师、党务工作者、高校学生管理者为核心的网上思想教育工作团队。利用“两微一端”、网络学习服务中心等网络平台，利用高校学生乐意接触的语言系统创作宣传关于现代农业的新媒体文章，凝聚网上正力量，唱响“三农”的主歌曲。定时推送“微党课”的专题，以引导高校学生更深入地认识我们的党员，从而调动高校学生的爱党、爱国、爱农热情，并激发高校学生为农村经济振兴发展而奋斗的热情，进而形成强烈的学习欲望与内驱力。

五、完善学风建设相关制度，构建学风建设保障机制

“没有规矩不成方圆”，完备学风工程建设有关规定是高等院校良好学风工程建设的重要保证。制定完善健全各类规章，充分发挥制度建设的约束作用、激励机制和引导功能，以制度建设推进良好学风工程建设。

制定完备高校学生管理工作规章，建立完善高校学生整体综合素养测评机制，以测评促发展，提升高校学生整体综合素养。制定规范的考勤机制，进行教学考勤制度，准确把握学生的学习情况和变化动态，对出勤率低及教学心态不端正的高校学生进行矫正；建立完善考核管理体系，强化高校学生的信用教育工作，对考核舞弊“零宽容”。

进一步规范学校课程管理体系、学校教师监督工作管理体系以及学校教师评教管理体系，进一步充分发挥学校课程监督的重要功能，以促使学校教学改革，更有效把握并处理课程中存在的问题，从而提高学校教学质量。

进一步强化学校学风建设管理工作团队建设工作，尤其要提高基层学校学风建设创建团队成员的工作素养，充分发挥好辅导员和班主任的重要功能，提高二者的服务本领，使高校学生切实地成为学校的引路人和贴心人。

结语

综上所述，将工匠教育纳入民办高校文化教育系统中，对增强民办高校文化育人的整体教育水准有着一定帮助。民办高校应该立足当前、着眼未来，在更多层面进行文化育人教育规划，为工匠教育继续在文化教育领域发挥正面教育导向功能提供充分准备。

参考文献：

[1]谭芳.供给侧改革视域下工匠精神融入国土资源民办高校文化素质课程的现状研究[J].现代职业教育，2018（35）：40-41.

[2]朱思伟，隆娜娜.“工匠精神”融入民办高校工科学生思想政治教育的路径研究[J].青岛职业技术学报，2019，32（５）：５.

（作者单位：四川吉利学院 ）

（责任编辑：袁丽娜）