“中特高”背景下的“三体型”财经素养教育教师团队建设研究

张淑真 李家正

摘 要：在“中特高”背景下，打造高水平师资队伍是“中特高”院校建设的重要内容。作为打造“中特高”院校的发展渠道之一，就需要建设一批具有财经素养教育教学能力的教师团队。借鉴“三体型”教师团队理念来建设财经素养教育教师团队，能较好地改善财经素养教育教师团队建设和实践理论不足的现实问题，具有重要的理论价值和实践意义。

关键词：“三体型”；财经素养；教育教师团队建设

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.035

0 引言

2019年1月24日，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出了“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（以下简称“中特高”），建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业院校和骨干专业（群）”。这一计划的提出，引起了职业教育界的积极关注，成为当前高职教育改革发展中的一个热点问题。

在“中特高”背景下，打造高水平师资队伍是“中特高”院校建设的重要内容。“三体型”教师团队是由赵光楠（2021）在分析哈尔滨市师资队伍、科研、实践条件建设存在问题的基础上，提出了建设“三体”型教师团队这个理念。该理念是指由教师本体、学术研究体、技术技能体三部分组成“三体型”教师团队。因此，在“中特高”背景下，需要借鉴“三体型”教师团队这种理念来建设财经素养教育教师团队，能较好地改善财经素养教育教师团队建设和实践理论不足的现实问题，具有重要的理论价值和实践意义。

1 高校师生财经素养的现状和困境

1.1 当代中国大学生财经素养素质的现状

财经素养能力是当代大学生的重要综合素质之一，这一概念的提出和培养理念越来越受到各大高校教师的关注。财经素养素质的提升关系到大学生自身以及家庭乃至整个国家经济的稳定发展。对于大学生自身而言，具备一定的财经素养素质将会提升大学生自身一定的财富创造能力、财经风险防范能力、理财能力等，也会对大学生建立正确的就业和创业观、个人收入的上升空间、财富累积的管理等都有重要的影响。对于中国这样一个发展中国家而言，随着全球经济的热化和竞争加剧，当代中国大学生财经素养素质的提升也将提升国家的整体竞争力。

大学生是未来社会的主力军，他们的财经素养素质对于国家和社会的发展具有重要的意义。然而，现实情况是，大学生的财经素养素质普遍存在不足的现象，具体表现如下：（1）缺乏基本的财经知识。许多大学生对于常见的经济术语、金融产品等缺乏了解，甚至连理财的基本概念都不清楚。（2）消费观念不健康。很多大学生存在消费过度、奢侈浪费等问题，缺乏正确的消费观念和理财意识。（3）缺乏创新思维。现代经济需要具备创新能力的人才，但是大学生在财经领域缺乏创新思维，缺乏对于市场的洞察力和敏锐度。（4）缺乏实践经验。大学生在校期间缺乏实践经验，缺乏对于实际经济运作的了解，导致在就业和创业方面存在困难。

1.2 国内高校教师财经素养能力的困境

国内高校教师财经素养能力现状存在一定的差异。一方面，一些高校教师具备较高的财经素养能力，他们在财经领域有较为深入的研究和学术成果，能够教授相关课程并指导学生进行研究。这些教师往往具备丰富的实践经验和专业知识，能够将理论与实际相结合，培养学生的财经素养。另一方面，也有一些高校教师的财经素养能力相对较低。这些教师可能没有系统的财经教育背景，或者在财经领域的学术研究和实践经验较少。在教授财经课程时可能缺乏深度和广度，无法满足学生对财经知识的需求。

通过网上问卷调查的方式发现，大部分高校教师对财经素养知识的掌握程度的局限性主要存在以下几种情况：

（1）不够全面。部分高校教师对于财经知识的了解仅限于自己所教授的专业领域，缺乏对于整体经济形势和市场走势的认识。

（2）缺乏实践经验。部分高校教师虽然有一定的理论基础，但缺乏实践经验，难以将理论知识应用到实际生活中。

（3）缺乏更新意识。部分高校教师对于财经领域的新动态和新技术了解不够，无法及时更新自己的知识和教学内容。

此外，高校教师的财经素养能力也受到一些制度性问题的影响。例如，一些高校对教师的聘任和晋升评价主要以科研成果为导向，而忽视了对财经素养的重视。导致一些教师在财经素养方面的投入和培养受到限制。因此，高校教师普遍需要通过提高实践工作经验和更新最新理论的意识，进而提升自我的财经素养知识水平，从而更好地向学生传授质量高、实用性强的财经素养知识。

2 “中特高”背景下建设“三体型”财经素养教育教师团队的现实意义

在“中特高”背景下，组建高水平的财经素养教育教师团队是促进职业教育教学模式改革的创新和提高当代大学生财经素养能力的有力措施之一。“三体型”财经素养教育教师团队是由财政类专业教师作为本体，加上科研学术机构或者部门、行业内高技术技能人才两个附加体一起组成。其中财政类专业教师本体是指各高校的财政类专业在职教师及具有相关专业的兼课教师；行业内高技术技能人才是指与本校自身具有密切关系的行业内技术型人才；科研学术机构或者部门是指相关领域有一定研究深度的高校科研部门或者研究院相关科研人员。以上三种类型的人员通过团队的形式结合，形成“三体型”教师团队。

“三体型”财经素养教育教师团队的建设可以同时实现以下几点现实意义：（1）提升财经素养教育的质量和水平，提升综合性财经素养能力的人才培养方案的建设，推动财经素养教育的发展。（2）培养具有创新思维和实践能力的财经素养教育师资队伍，提升高校自身教师财经素养能力的协同发展，提升教师自身的专业素养和实践能力。（3）建立具有专业特色的财经素养教育课程体系，满足不同专业背景的学生对财经素养教育的需求。（4）搭建师生互动、共享的交流平台，搭建财经素养实践基地，為教师之间、师生之间的交流提供支持和帮助。（5）探索财经素养教育的有效方法和途径，为财经素养教育的创新发展提供有益的参考和借鉴。

3 “中特高”背景下“三体型”财经素养教育教师团队建设的对策建议

3.1 学校顶层设计偏重扶持财经素养教师团队的培养

学校是开展财经素养教育的主要阵地，学校在做顶层设计的时候应该偏重对于财经素养教师团队建设的扶持：一、发挥校级领导的主观能动性，加强“校企政”作为财经素养教育的协作共同体，积极引导“三体型”财经素养教师团队组建学生的财经素养社会服务社团或者团队，通过开展校外的财经素养社会实践活动以及校内财经素养的社团宣传等活动，形成校内课程服务与校外政企机构紧密结合，促进校内外多方的跨界合作。二、建议在教师的日常考核体系中纳入财经素养评价。每个学期对教师的日常考核体系中建议纳入财经素养评价，对于评价较低的教师，可由财经素养教师团队的教师对其进行指导和帮助，如年内都达不到基本财经素养的教师将扣除一定标准的绩效奖励，以促进财经素养知识在广大高校教师中的普及和加强。三、通过“三体型”财经素养教育教师团队的自身特性，为高校引进更多高级人才。同时，财经素养教育教师团队应该每年不定期开展一定次数的财经素养教学与实践的改革论坛或者会议，促进相关财经素养教育资源（例如线上教学包、教材、财经素养融入专业课程的资源包等）的建设，为财经素养教育提供更多的教育理论资源。

3.2 积极搭建学习平台，促进“三体型”财经素养教师团队的社会服务能力

为了更好促进教师团队的建设，提升教师的财经素养能力，以提升教师队伍财经素养为根本做出科学的规划，有步骤地建设具有财经素养的教育教师团队，同时借助“三体型”教师团队的优势，积极搭建学习平台促进教师团队的成长。例如：校内设置专门的教辅机构，不同的专业教师通过自荐或者组织推荐等方式组建“三体型”的财经素养教育师资团队，为校内教师积极搭建学习平台，组织校内教师带着财经理论知识到企业内参加跟班学习提升实践能力，同时学校积极吸引企业的“工匠大师”或“技术能人”参与到校内的人才培养方案设计等教学活动中，联合业内科研机构的科研人员为团队教师提供机会参与一些财经类的科研项目研究。同时，在团队中设立财经大师（名师）工作室，通过财经大师（名师）的影响力开展一系列的教材改革、财经素养专题讲座、学生财经素养提升系列活动等，让团队的“三体”教师通过参与各项活动积累理论知识、技能和科研相互融合，提升财经素养能力。

3.3 通过科研项目提升教师团队的财经素养

“三体型”财经素养教育教师团队通过与业内有一定规模的企业合作研发项目、参与财经类科研机构的项目建设或者进行财经素养类横线课题的研究，结合“三体型”教师团队的人才优势，鼓励团队教师之间相互合作、交流和分享科研成果，形成良好的合作氛围，为教师团队的科研项目开展创造良好条件。在完成教学项目或课题建设的同时，也鼓励教师将科研成果应用于教学实践中，推动创新教学方法和模式的探索和应用，提高教学质量和效果。

3.4 产教融合促进“三体型”财经素养教育教师团队建设

财经素养教师团队建设对于培养学生的财经素养具有重要意义。“三体型”财经素养教育教师团队通过团队内部的资源共享和合作，能够提高团队整体的专业水平和教学能力，从而提升综合教育质量。产教融合也是促进财经素养教师团队建设的有效路径之一。产教融合是指学校与企业之间的合作与融合，通过产教融合可以有效地促进财经素养教师团队建设。具体路径包括：

（1）建立产教融合平台。学校与企业可以建立一个产教融合平台，通过平台进行教师培训，带领学生参加校外的行业内的实践活动，提高教师的财经素养和实践能力。学校还可以与企业加强互动，邀请企业专家到校内举办讲座或培训，让学生了解行业最新动态和实际操作技能。同时，学校也可以派遣财经素养教师团队到企业进行实践锻炼，提高教师的实践能力和教学水平。

（2）财经素养课程设计：学校财经素养教师团队可以与企业合作开发新课程，将企业实际案例和经验融入课程中，让学生在学习理论知识的同时，也能够掌握财经素养实际运用技能。

（3）加强实践教学：财经素养教师团队可以邀请企业合作，建立财经素养相关的产业学院或者实训教学基地，让学生在实际工作中学习财经素养知识和技能，提高他们的实践能力和财经素养。

（4）教师培训：学校可以定期组织教师团队培训，邀请行业专家来学校进行培训，让教师了解财经行业最新动态和技术革新，提高他们的教学水平和财经素养。通过产教融合可以有效促进财经素养教师团队建设。学校应加强与企业的合作，建立产教融合平台，加强政策支持和建立激励机制，以提高财经素养教师团队的质量和能力。

3.5 通过教师社会服务能力提升教师团队的财经素养能力

高校教师可以利用自身的专业知识和技能，积极参与财经类的社会服务活动。如为企业提供金融投资决策咨询、员工财经素养培训等服务。这些活动可以帮助教师了解社会经济情况，提高教师的财经素养能力，同时也可以为大学生提供一定的财经素养实践机会，促进学生的全面发展。

同时，高校的学校层面可以设置统一的管理机构对本校的专业特色和教师能力等进行全面梳理，有针对性地根据学校自身的特色和教师团队的能力承接一些政府、企业、社区的财经类合作项目，为教师团队的建设提供更好的社会服务平台和连接纽带的作用。

4 结语

在“中特高”背景下，“三体型”财经素养教师团队建设是一个重要的研究课题。为了更好地推进这一建设，需要加强教师队伍的建设和管理，建立科学合理的教学评价体系，提高教师的教育教学水平，推动高校教育教学改革。综上所述，“三体型”财经素养教师团队建设是一个长期而艰巨的任务，需要不断探索和实践。相信在“中特高”背景下，通过“三体型”财经素养教师团队的建设，能够培养更多具备良好财经素养的人才，推动国家经济建设和社会发展。

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