高职院校通信工程CAD设计课程思政建设实践探析

王晨昊 张鹏 马一棉

摘要：培养数以亿计的德智体美劳全面发展的大国工匠是职业教育高质量发展的重要目标。文章以通信专业核心课程通信工程CAD设计为例，在深入分析该课程特点的基础上，坚持“三位一体”课程目标，积极开展课程思政建设，充分挖掘课程蕴含的思政元素，提出了实施课程思政建设的途径和方法，并付诸教学实践，为课程改革、高素质高技能人才培养打下了良好的基础。研究成果对于其他高职院校同类课程思政建设同样具有借鉴意义。

关键词：职业教育；通信专业；通信工程CAD设计；课程思政；“三位一体”目标

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）09-0155-04

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0 引言

通信行业是关乎国家安全、经济发展和社会民生的重要行业。随着科学技术的不断发展，人们在日常生活中对高速率、大带宽的通信需求也日益增強。2021年11月，工信部正式印发《“十四五”信息通信行业发展规划》，明确指出全面部署新一代通信网络基础设施，推动全光接入网进一步向用户终端延伸[1]。随后，全国各省、自治区、直辖市也相继发布了省属“十四五”信息通信行业发展规划，全面推进光纤网络建设，构建技术先进、安全可靠、机动灵活、天地一体的应急通信网络[2]。随着5G通信网络建设和骨干网进一步演化升级通信技术领域的高速发展为我国建设网络强国奠定了坚实基础。

但是，国际竞争日益激烈，欧美一些发达国家企图通过对我国华为、中兴等一批通信企业的制裁以达到遏制中国发展的目的。作为培养高素质技能人才的高职院校，应牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，全面推进课程思政建设，使各类课程与思政课程同向同行，实现课程育人。习近平总书记明确指出“思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题”“解决好推动其他教职员工和思政课教师相辅相成的问题，推动思想政治工作贯通人才培养体系，发挥融入式、嵌入式、融入式的立德树人协同效应。[3]”

通信工程CAD设计（计算机辅助设计）是高职院校通信专业的关键课程之一，在教学改革与实践的过程中，不能简单地为课程思政而思政，而要在课程理念、课程目标、课程内容、教学方法等全方位教育教学过程中有机融入理想信念、思想道德和家国情怀等思想政治教育，培养思想品德好、综合素质高、业务能力强的通信专业技术人才，从而实现课程育人，落实立德树人根本任务。

1 通信工程CAD设计课程特点分析

作为高职院校通信专业进行岗位能力培养的一门专业必修课，通信工程CAD设计课程特点主要体现在以下几个方面。

1.1 工程实践性强

通信工程CAD设计课程围绕通信工程技术技能型人才培养，课程内容紧密结合实际通信工程项目，课程所涉及的知识点广泛应用于通信电源设计、通信线路和通信机房等，对培养通信工程技术技能型人才的实践能力意义重大。

1.2 专业知识交叉多

高职院校通信工程CAD设计课程以实际通信工程设计和施工为出发点，针对不同的工程项目，要求学生掌握不同的交叉专业知识。以课程中通信线路设计部分为例，由于光缆线路在实际工程项目中，可以选择管道敷设和架空敷设等形式，因此学生除了学习基本的光纤知识通信外，还需要学习部分土建专业相关知识，比如，架空敷设时架空杆的基础需要的混凝土和钢筋配比，管道敷设时挖方和填方工程量的计算等，均需要跨学科、专业进行学习。

1.3 紧贴市场前沿

随着通信技术的飞速发展，市场上通信类产品种类繁多且技术迭代迅速，沿袭20世纪80、90年代，选择同步数字体系作为通信骨干网络传输技术进行讲解的通信工程设计相关内容显然已过时。因此，在课程教学中要密切结合当前通信领域和信息通信产业发展新趋势，适时更新教学内容，紧密对接产业发展和岗位需求。2018年，西方一些发达国家开始对华为、中兴等中国通信公司实施制裁措施，我国通信行业的发展面临巨大挑战[4]。立足国际背景，本课程在培养学生扎实的通信专业知识、较强的工程实践能力和较好的创新精神的同时，还应在教学中培养学生的国际视野，引导学生胸怀“国之大者”，激发学生投身中国通信产业建设的使命担当和自信自强精神，培养立场坚定的大国工匠。

2 通信工程CAD设计课程蕴含的课程思政元素分析

高职院校通信工程CAD设计课程专业性和技能性均很强，分析和挖掘通信工程CAD设计课程中蕴含的思政元素是课程思政建设的重要前提和基础。

2.1 课程目标中蕴含爱国主义情怀和自强自立精神等思政元素

通信工程CAD设计课程是高职院校通信工程专业落实立德树人根本任务的关键课程之一，知识传授、能力培养、价值塑造的“三位一体”课程目标和专业融入产业、课程对接岗位的职业教育教学实际特点要求高职院校教师在传授科学知识、培养动手操作能力的同时，引导学生深刻感受我国通信技术的发展历程及其取得的巨大成就，从而促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，还要引导学生了解西方一些发达国家对芯片、半导体等信息通信领域关键核心技术的封锁和垄断，以及对我国通信产业的打压和遏制，促使学生认识科技的强大力量，增强大学生对祖国的责任感和使命担当，激发他们技能报国的爱国情怀，增强解决“卡脖子”技术问题的自信自强。

2.2 课程内容中蕴含诚实守信和文化自信等思政元素

课程内容中蕴含的思政元素是实现“润物细无声”课程思政的关键要素。AutoCAD是目前通信工程设计从业人员常用的一款计算机辅助设计软件，具有便捷、高效、标准精确等特点，图面质量高，提高了工作效率，降低了劳动强度，将设计人员从繁重的传统手工绘图工作中解脱了出来[5]。首先，本课程重点内容AutoCAD软件的操作和应用部分主要是教会学生运用软件制图，涉及点、线、面、体等各种几何形态。在点与线等二维图形绘制教学中，可以关联中国传统文化中陶器上的鱼饰纹、周易中的八卦图、明清家具、徽派建筑，以及传统文化中的波浪线、折线、圆、椭圆的应用等；在图形区域填充与绘制教学中可以引入中国传统文化中的对称美，对比与调和、节奏与韵律等美学法则；在文字绘制教学部分，涉及文字样式、特殊字符、文本编辑与快显、文本旋转与调整等内容，基于计算机中丰富的字体、字符等数据库，引导学生学习了解现代汉字从甲骨文、金文、篆、隶、草、楷、行等形态演变的过程，充分认识汉字的魅力，从而增强文化自信，传承中华优秀传统文化。此外，在图层、图块、图形编辑、图形显示等点、线、面、体组合教学内容部分，培养学生由简到繁、层层递进的思维方式；制图规则中的投影关系，引导学生掌握正确的方法论，全面、系统、客观、辩证认识事物，不以偏概全。

第二，基于AutoCAD软件中有关设计规则、设计标准等规定和应用，挖掘依规依矩、遵纪守法、坚持质量标准等思政元素，引导学生养成认真严谨、实事求是的工程行为和习惯。

第三，技术的便利也带来一些负面的影响，比如CAD提供的复制、粘贴、存储等命令，为抄袭模仿、学术不端提供了更大的诱惑，基于此，挖掘诚实、守信等道德品质元素。同时，针对AutoCAD软件的版权使用，教育学生尊重他人劳动成果，培养对于公共秩序的敬畏感。

2.3 课程性质中蕴含工匠精神等思政元素

本课程采用双师型师资授课，无论在内容设置上，还是在教学要求上都强调理论联系实际，注重实际操作训练，具有很强的工程实践性。因此，工匠精神培养自始至终贯穿整个教学过程。教学中采用案例教学、项目驱动等启发式教学策略，注重在实际工程实训项目和任务中引导学生学习设计的思路、方法、流程和设计重点、技术难点等；完成项目的经验总结、利弊得失、收获与体会，使学生全方位、全流程感受工程项目的设计过程；通过挖掘通信工程外业勘察、初步设计和施工图设计等具体案例中所蕴含的爱岗敬业、开拓进取、持续专注、精益求精、团结协作、吃苦耐劳等工匠精神，以及通信行业先进人物的事迹，教育引导高职学生增强“人人皆可成才、人人尽展其才”的积极进取精神，提升学生思想素养与道德品质。

2.4 课程内涵中蕴含生态文明理念等思政元素

在经济社会发展全面绿色转型的背景下，建设生态文明、绿色美丽的宜居环境，是时代发展和人民生活的必然选择[6]。本课程全面贯彻落实习近平生态文明思想理念，认真吸取通信局（站）节能设计规范（YD∕T 5184-2018） 等设计标准，提升学生在日常行为中践行绿色生活方式的行为表现。

3 高职院校通信工程CAD设计课程思政建设途径

基于通信工程CAD设计课程特点，以及课程中所蕴含的思政元素分析，从教学目标、教学内容、教学策略三个维度提出高职院校通信工程CAD设计的课程思政建设途径，旨在达成课程目标、实现课程育人。通信工程CAD设计课程思政实施思维导图如图1所示。

3.1 教学目标重塑，深度融入价值目标

确立知识传授、能力培养和价值塑造有机统一的“三位一体”教学目标，通过通信工程CAD设计课程的学习，既提高学生的通信工程思维能力和实际解决问题的能力，又培养学生的爱国主义精神、高尚情操、职业道德和正确的世界观、人生观和价值观，将学生培养成具有较高综合素质的技术技能人才。重塑教学，首先确立知识传授目标。注重打牢学生的知识基础，突出通信工程CAD设计方法论的传授，重视工程知识的教授。其次，确立能力培养目标。培养学生运用AutoCAD进行通信工程设计的能力，有效解决通信工程设计施工实际问题，在教学实训实践中引导学生深刻感受通信工程项目的实施过程，将知识技能学习与工程实际应用紧密结合，深化学生的工程思维与能力培养。最后，确立价值塑造目标，将培养学生的爱国主义精神、高尚道德品质和大国工匠精神等有机融入课程教学，在教学活动中自始至终坚持正确的价值引领，教育引导学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人[7]。

3.2 教学内容重构，有机融入思政元素

隨着5G技术和现代通信行业的高速发展，社会对掌握通信综合职业素养的高素质技术技能型人才，包括通信工程规划、设计、施工、维护、网络优化和技术服务支持等高技能岗位的人才需求持续增长，对高职院校通信专业学生的综合职业素养提出了新的要求，学生要具备一定理论基础，更要具备理论知识在实践中的应用能力。

首先，教学内容突出工程实践性，将课程思政教学元素有机融入实际工程实训项目。例如，在通信线路工程设计教学部分，教师结合项目实际需求，预先准备外业勘察资料，设置不同的施工环境。学生结合不同的施工环境，设计合适的线路路由，计算需要的工程量，并开展小组讨论，分析和明确设计理由。最后，由教师结合小组讨论，从设计规范、工程造价、设计是否能够指导施工等方面给出意见和评价，提升学生综合职业素养。教师应既做“经师”，又为“人师”，以自己在教学工作、企业工作中的严谨作风、高超技能、专注的态度为学生做榜样，言传身教，躬亲示范，在教学过程中教育引导学生认真完成每一次作业、高质量画好每一张图纸、做好每一次设计，注重培养学生精益求精、严谨务实、吃苦耐劳的工匠精神。

第二，教学内容要对接产业前沿知识点，围绕我国通信产业转型升级发展现状和世界信息通信领域的最新发展形势组织课程思政教学内容。结合国家5G、千兆光纤网络、IPv6、移动物联网、卫星通信网络等新一代通信网络基础设施建设和新型数字基础设施构建，以及“十四五”时期我国将力争建成全球规模最大的5G独立组网网络和通信领域规划、典型人物、事件案例的讲授，培养学生的责任担当和历史使命感、民族自豪感。

第三，注重弘扬中华优秀传统文化，在教学中采用文化元素作为设计案例，把传统文化中的图形、建筑、书法、对称与协调等文化和审美元素融入教学与训练案例中，在专业技能培养中以文化人、以美育人，引导学生增强文化自信、培养爱国主义精神。

3.3 教学策略重建，有效引入启发式教学方法

传统的通信工程CAD设计课程主要专注于绘图软件的使用和具体操作技能的培养，对于育人价值目标的实现十分有限，为了实现课程育人，要促进专业技能教学与思政教育有机结合。首先充分发挥双师型教师队伍的优势，采用问题牵引法、案例教学法等启发式教学方法，以工程项目设计过程中的实际问题驱动课堂教学，带领学生经历完整的通信工程设计项目，从工程可研性报告，到外业勘察，初步设计，施工图设计，直至最终的技术交底。通过严格把好实训实操关，对学生进行能工巧匠的初步训练，引导学生进行体验式学习，感知和培养工匠精神。其次做好教学设计，采用BOPPPS教学模式，注意完善教学导入、教学目标、前测、参与式学习、后测和总结等教学环节，充分利用当前通信行业发展迅速、国际竞争激烈的现实特点，采用案例教学，开展思政专题讨论，增强学生的爱国热情和思辨能力。通过教师对教学精心设计和组织，将课程思政元素自然而然地融入教学全过程。最后加强学生实操训练环节，采用理论教学和实训1：1的学时设置，培养学生科学严谨、团队合作、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良学风和作风。

4 通信工程CAD设计课程思政建设初步成效

经过三年的教学改革与实践，在包括通信工程CAD设计等课程教学在内的专业计划培养下，用人单位对学生的综合评价越来越好，尤其在思想政治素质和工匠精神等方面评价很高，学生的就业质量也得到了很大的提高。

4.1 知识传授

考试成绩是衡量教学效果和知识传授的重要标准。图2所示为电子信息工程学院通信工程CAD设计课程在2018-2022年期末考试的平均分数。该课程在大二春季学期为移动通信技术专业学生的必修课，从图中可以看出，自2019年春季学期开始实施课程思政建设以来，学生期末考试平均成绩得到了有效提高。虽然2021年受疫情影响，主要采用线上教学方式，期末平均成绩有所下滑，但整体上与教学改革之前相比还是有了明显提高。

4.2 能力培养

通信工程CAD设计课程旨在培养学生具备独立设计和操作实际通信系统的能力。为此，该课程设置了三大部分、九个实训环节，以通信线路工程设计部分为例，学生需要完成通信线路工程外业勘察、初步设计和施工图设计三个实训环节。通过课程思政建设，从图3中可以看出，学生在独立操作实际通信系统和设计能力方面得到了显著提高，有效地实现了能力培养的教学目标。同时，课程实训成绩的逐步提升也从一个侧面体现了学生工匠精神培养等教学目标的实现成效。

4.3 价值塑造

课程思政价值塑造的成效集中体现在用人单位对毕业生的评价和认可上。通过包括通信工程CAD设计在内的课程思政的实施，电子信息工程学院通信专业毕业生不仅获得了专业知识和技能，还得到了正确的价值观塑造。用人单位对毕业生总体评价为作风扎实、吃苦耐劳、扎根一线、爱岗敬业、专业技能好，对毕业生认可度有了很大提高，学生就业质量大幅提高。2018级-2020级移动通信技术专业毕业生就业去向统计情况如图4所示，2020级移动通信技术专业全班32名毕业生中，在本专业就业和升学的比例占到了81.25%，其中，16人（占比50%） 从事与本专业密切相关的技术工作，进入了珠海世纪鼎利科技有限公司、杭州友华通信工程设计有限公司等通信类企业，从事通信工程设计、施工等工作；10人（占比31%） 通过专升本考试继续攻读通信专业本科学位；4人（占比12%） 报考公务员，2人（占比6%） 选择自主创业。全班同学在就业选择和职业发展中秉持着正确的人生观、价值观和世界观，彰显了良好的思想道德素质和社会责任感。

5 结论

本文对高职院校通信工程CAD设计课程进行了课程思政的探索与总结，课程思政作为落实知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”课程目标的重要抓手，提高了人才培养的质量。实施课程思政是落实立德树人根本任务的必然要求，高职院校担负着培养未来大国工匠的重要使命，应充分认识课程思政的重要意义，积极转变教育理念，改革创新教育教学方式，不断探索和深化课程思政教学改革，落实立德树人根本任务。

参考文献：

[1] 工信部.工业和信息化部关于印发“十四五”信息通信行业发展规划的通知[EB/OL].https：//wap.miit.gov.cn/jgsj/txs/wjfb/art/2021/art_f570d85e2565443abec9d5642f46694a.html，2021-11- 16.

[2] 陕西省通信管理局.陕西省“十四五”信息通信业发展规划[EB/OL].https：//shxca.miit.gov.cn/xwzx/tzgg/art/2021/art_ bdc9 b4adc955459e81395db70a4db132.html，2021-11-24.

[3] 王利军.论高校思政课教学方法论原则：历史·逻辑·现实——基于习近平《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》[J].山西高等学校社会科学学报，2022，34（10）：14-19，49.

[4] 谭毅，吴玉婷.课程思政指引下高职专业核心课程教学设计与实施研究——以通信工程设计与监理专业为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2021，20（1）：68-70，92.

[5] 邵明省.通信工程設计课程思政元素挖掘及实践研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2022，21（2）：72-74.

[6] 陈莉，王晨昊，刘锐腾.地方高校生态文明思想实践课的建设路径——以“国家一流课程” 习近平生态文明思想实践为例[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2023，44（8）：81-85.

[7] 雷娟，李敏.“工匠精神” 视域下《通信工程实施》课程思政教学实践与探索[J].中国新通信，2022，24（20）：137-139.

【通联编辑：王 力】