高中生物高考复习效果强化对策研究

摘 要：高考作为中国教育体系中的重要组成部分，其特殊性质对高中学科教学和学生复习提出了独特的要求，特别是高中生物学科，不仅需要学生掌握大量的理论知识，还需要其具备良好的实验能力和逻辑思维能力。主要阐述了我国高考的特殊性质，并结合高中生物高考复习的特点，探讨了一系列复习效果强化对策。

关键词：高中生物；高考复习；效果强化；对策

基金项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十四五”规划2022年度学校思想政治工作专项课题“STEAM教育理念下中学生物信息学教学研究”（课题立项编号：PL［2022］SZ0018664）的相关研究成果论文。

作者简介：马江宁（1982—），男，甘肃省平凉市华亭市第一中学。

生物学作为高考的核心科目之一，其复习已成为教育过程中的关键环节。生物教师的职责是引导学生深入理解和记忆课程内容，帮助他们理解复杂概念背后的逻辑，从而提升他们应用知识解决问题的能力，提升他们的解题技巧。随着教育改革的深化，高考的形式也在不断变化。为此，高中生物教师需要根据高考的最新要求，为学生提供有针对性的复习和考试训练，以有效提高他们的复习成效。

一、高考的特殊性质

高考在中国教育体系中占据着重要的地位，它不仅是对学生学业水平的一次全面检验，还会影响学生的未来发展。在深入研究高中生物高考复习策略之前，我们要先对高考的特殊性质进行分析。这些特性主要有基础性、公平性、综合性和时代性。

首先，基础性和公平性是高考的基石。高考能使所有参考学生都在一个公平的平台上接受评估。在试卷结构上，高考中基础题目和中等难度题目的比重更大，这不仅要求学生扎实掌握教材内容和基础知识，也要求他们能够将这些知识应用于实际生活场景中［1］。其次，综合性和时代性特征使得高考不仅仅是对学生知识水平的考核，更是对学生综合素养和应变能力的考查。高考题目的设计紧跟时代发展的步伐，融入当前的热点议题，考查学生是否能将新时代的知识与现有学识进行有机结合。这种题目设计更注重学生对知识的理解、应用和创新。在生物学科的高考中，这一特点尤为明显，试卷中常包含推导题和实践探究题，要求学生不仅要有扎实的理论基础，还要具备跨学科运用知识的能力以及将理论与实践相结合的能力。

二、高中生物高考复习效果强化的对策

（一）根据教学情况，制订复习备课计划

在高中生物高考复习过程中，制订有效的备课计划对于提升学生的学习效果非常重要。具体来说，教师需要根据班级学生的实际学习能力和需求，详细地设计复习课程。而融入问题探究的教学方式，不仅能够加深学生对复习内容的理解，还能激发他们的学习兴趣。

以“基因和染色体的关系”这一重点知识点的复习为例，教师在备课时应深入挖掘相关资源。教师可以通过课堂观察以及和学生的交流，全面了解学生对该知识点的掌握情况和学生学习时存在的困难。教师可以在课后与学生进行一对一的交流，详细了解他们在学习过程中遇到的具体问题，如哪些概念容易混淆等。之后，在备课时，教师可结合学生学情，精心设计教学活动和练习题。在设计教学活动时，教师可以结合学生的理解难点，制订有针对性的教学方案。如设计分组讨论、角色扮演或实验模拟活动，使学生在互动中加深对相关知识的理解。同时，教师可以根据课程进度安排适量的习题，结合历年高考中出现的相关题型，帮助学生掌握解题技巧并提升解题能力［2］。为了更好地帮助学生理解和掌握这一知识点，教师可以设置一系列相关的探究性问题，如基因突变如何影响染色体结构等。这样的探究性问题不仅能够让学生复习相关的基础知识，还能够激发他们的好奇心，使他们进行深入的思考和探讨。此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示基因与染色体的复杂关系，使抽象的生物学概念变得生动具体。这样一来，学生能更深刻地理解和记忆相关的概念，提升运用相关知识解决实际问题的

能力。

（二）利用思维导图，提高学生复习效率

思维导图作为一种有效的学习和思考工具，能在高中生物复习过程中发挥不可忽视的作用。它能帮助学生整理和串联知识点，从而提高学生学习的效率和深度。尤其是在面对复杂的生物学概念和知识体系时，思维导图能够帮助学生构建系统的知识结构，使学生形成逻辑性更强的思维模式。

例如，在复习“基因的本质”这部分内容时，教师便可引入思维导图。首先，教师可向学生介绍思维导图的基本概念和绘制方法，包括思维导图的定义、作用以及如何从一个中心主題出发逐渐构建分支和子节点。随后，教师可引导学生自己动手绘制这部分内容的思维导图。在这个过程中，学生需要深入分析教材内容和课堂笔记，提取如基因的定义、DNA的结构和功能、基因表达的过程、基因突变的影响等关键信息。这样一来，学生能从多个维度探索基因的本质，从而构建一个全面、多维的知识网络。在绘制思维导图的过程中，教师可引导学生运用创造性思维，应用不同的颜色、图形符号或插图来标识和区分各个概念。这样的方法不仅能使学生的学习过程更为生动有趣，还有助于加深学生的记忆。例如，学生可以用不同的颜色标记基因复制、表达等内容，或者通过插图来形象地展示DNA的双螺旋结构和基因突变的过程。最后，教师要定期审核学生的思维导图，并在课堂上组织讨论和反馈活动。在这一过程中，教师不仅可以指出学生在理解上的问题，还可以提供更深层次的拓展知识［3］。通过小组分享和讨论，学生可以互相学习、启发，从而不断完善和丰富自己的思维导图。这样的教学模式不仅能加深学生对“基因的本质”相关知识的理解和记忆，而且能培养他们的批判性思维和创新能力。

（三）借助复习计划，培养综合认知能力

在高中生物的高考复习阶段，培养学生的综合认知能力是非常重要的，这不仅仅是对知识的复习，更是对学生生物知识理解能力和应用能力的检验。特别是在高考最后的准备阶段，学生需要学会综合运用所学的知识和技能，以解答复杂的生物题目。而教师制订有效的复习计划对于提升学生的生物学科认知能力具有重要意义。

以“基因的表达”这一部分内容的复习为例，高中生物教师在制订复习计划时，需重点考虑如何培养学生的认知能力。首先，教师需要分析该单元的核心概念和知识点，如基因的转录、翻译过程以及基因的表达调控等，并在此基础上制订包含理论学习、实践应用和问题解决的综合性复习计划，以确保学生对“基因的表达”的理论知识有清晰、准确的理解。然后，教师应引导学生将这些理论知识应用到实际情境中，如通过案例分析或实验观察等方式，使学生理解基因表达在生物体内的实际作用。接着，教师应设计相关的习题和讨论题，以促进学生的深入思考和实践应用。这些题目不仅要涵盖基本的知识点，还要能体现高级思维技能的运用，如分析、评价和创造等。例如，教师可以提出一些探究性问题，如某种特定条件下基因表达如何改变、基因突变对生物体有什么影响等，让学生在完成习题的过程中，提升分析和解决问题的能力。最后，教师应关注学生的学习短板，并通过个性化的指导帮助学生查漏补缺。这不仅包括对知识点的补充，还包括对学生思考方式和学习方法的引导。通过这样的复习计划，学生不仅能够对“基因的表达”的知识有更深入的理解，还能够形成更加系统、科学的知识结构体系。

（四）增加实验训练，提升学生动手能力

在高中生物高考复习中，实验训练是提升学生动手能力的关键环节。实验是生物学科的重要组成部分，也是学生理解和应用理论知识的有效方式。因此，教师要重视并增加实验训练。

以洋葱细胞的观察实验为例，该实验在高中生物复习中具有重要的实验训练意义。在此实验中，教师首先需要确保学生对实验的目标和步骤有清晰的理解，向学生明确介绍实验的主要目的：通过观察洋葱细胞，了解植物细胞的基本结构和特点。接下来，教师需要详细介绍实验所需的材料和设备以及相关操作，如洋葱的选择标准、显微镜的类型和操作方法、切片刀的正确使用方式等。在实验过程中，学生的动手操作至关重要。教师应鼓励学生进行切片制备，引导学生学会正确使用切片刀切取洋葱的表皮细胞，并将切片平整地放置在载玻片上，盖上盖玻片。此外，在使用显微镜观察细胞时，学生需要掌握如何调整显微镜的光源、焦距以及放大倍数，以便更清楚地观察到细胞壁、细胞膜、细胞核等细胞结构［4］。教师还应在实验中引导学生分析和解决遇到的问题。例如，在学生发现细胞结构模糊不清时，教师应指导他们探讨可能的原因，如切片过厚、显微镜焦距调节不准确或光源强度不适合等，然后引导他们调整实验方法或条件。实验结束后，教师应指导学生对整个实验过程进行系统的总结和归纳，包括回顾实验操作步骤和现象、总结实验中的问题及问题解决方案、总结实验结果和结论。同时，教师应鼓励学生将实验的结果与理论知识相结合，深入理解细胞结构与功能之间的关系。

（五）建构思维模型，锻炼学生逻辑思维

在高中生物的高考复习中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。生物学科的知识以描述性的语言为主，学生不仅要能理解生物学概念和原理，还要能够通过逻辑思维将这些知识运用到实际问题的解决中。因此，教师在教学中应重视思维模型的建構，以提升学生在解答问题时的逻辑性和条理性。

以光合作用和呼吸作用的相关题目为例，这类题目往往涉及较复杂的生物过程和概念。在复习时，教师可以将此类题目作为一个专题让学生进行训练。例如，在探讨“密闭装置液滴移动”题型时，教师应重视指导学生构建合理的思维模型，让学生学会从一个具体的现象出发，通过逻辑链条推理相关的生物学原理。教师可以挑选一些典型的例题，引导学生进行详细的分析和推理［5］。例如，在分析光合作用相关的实验时，教师可以先让学生明确实验的起点，如植物叶片的放置条件、光照强度等，再引导学生逐步分析这些条件如何影响光合作用的过程和结果。这样不仅能帮助学生理解生物学原理，还能提升他们将理论知识应用到实际问题中的能力。在构建思维模型的过程中，教师要让学生学会识别和使用逻辑链条。教师可以先引导学生识别题目中的关键词，如“为什么”“原因”“依据”等，然后教导学生如何通过这些关键词来分析逻辑关系，从而帮助学生构建清晰的思维模型。

结语

综上所述，文章提出的高中生物高考复习效果强化对策，不仅考虑到了高考的特殊性质，也充分考虑了学生在生物学科学习中的具体需求。教师通过制订有针对性的复习备课计划、利用思维导图提高复习效率、培养学生的综合认知能力、增加实验训练、帮助学生建构思维模型等策略，可以有效提升学生的复习效率和质量。这些策略的实施有助于学生更好地应对高考，能提高他们的整体学习水平。

［参考文献］

［1］赵秀萍.高中生物高考复习效果强化对策研究［J］.数理化解题研究，2023（24）：141-143.

［2］范秋霜.高中生物高考复习强化策略解析［J］.高考，2022（33）：9-11.

［3］关慧.浅析强化生物学科高考复习效果的方法［J］.黑河教育，2022（10）：36-38.

［4］徐芳梅.高考导向的高中生物复习策略［J］.广西教育，2021（34）：140-141.

［5］魏进文.高中生物高考复习课教学的策略［J］.高考，2021（18）：77-78.