生活化教学理念在初中语文教学中的渗透与实践探析

摘 要：在语文课堂中采用生活化教学理念，可活跃课堂氛围，提高学生参与课堂活动的积极性。首先阐述了现阶段生活化教学理念在初中语文教学中的运用存在的一些不足，然后阐述生活化教学理念在初中语文教学中的渗透与实践价值，最后详细阐述生活化教学理念在初中语文教学中的渗透与实践要点、具体策略，旨在为一线教师提供参考。

关键词：语文教学；初中语文；生活化理念；

作者简介：孙鸿明（1987—），女，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县第一中学。

为了有效提升教学效率，教师应积极采用生活化教学理念开展教学，让学生主动参与课堂活动。将生活化教学理念运用于初中语文教学中，可以帮助学生感受到课堂内容与实际生活的内在联系，从而激发学生的学习积极性。因此，初中语文教师应科学运用生活化教学理念，有序开展生活化教学活动。

一、生活化教学理念在初中语文教学的运用存在的不足

（一）教师对生活化教学理念认识不足

部分语文教师对生活化教学理念的认识不足，在实施教学之前没有制订有效的生活化教学方案，不能将教学内容与生活联系起来，仅仅根据教材为学生讲授知识，导致教学效果不理想。还有部分教师以为，开展生活化教学就是让学生寻找教材内容与实际生活的联系，只要学生的学习不脱离现实生活即可，而忽视了两者之间的深层联系，导致学生不能将所学内容与生活实际进行深度结合，影响了语文教学的质量。

（二）课堂教学与生活的衔接不足

部分教师没有挖掘教材内容与实际生活之间的关联，在课堂上也没有组织学生就学习内容与实际生活的关联性展开小组探讨，导致课堂教学与生活的衔接不足。此外，部分教师专业素养不足，不能科学有效地为学生讲解知识与生活之间的联系，导致学生的课堂学习兴趣不足，也不能将学到的知识应用于生活中，从而难以实现课堂教学目标。

（三）生活化教学的方式过于单一

课堂上，部分教师仅用理论讲授法给学生讲解知识与实际生活的联系，或者仅仅通过播放视频讲解相关内容，而忽视了开展实践活动，导致学生虽然懂得了知识和生活之间的联系，但是，缺少实践应用的机会。这种单一的教学方式不利于教学质量的提高，也不利于学生知识应用能力的培养。

（四）生活化教学过程中互动不足

在初中语文课堂中，部分教师不能根据教材内容开展相应的师生互动，或仅让学生进行个人学习和小组探讨，没有充分发挥教师在学生学习活动中的引导作用、组织作用。这样一来，一些自学能力比较差的学生在小组探讨环节可能会偏离方向，难以理解所学知识和生活的联系。此外，缺乏教师及时指导、缺乏师生互动的初中语文课堂也难以激发学生的学习兴趣，从而直接影响语文课堂教学的效果。

二、生活化教学理念在初中語文教学中的渗透与实践价值

（一）提高学生的语文学习效果

初中是培养学生各项能力的关键时期，是学生人生中的一个重要阶段。在这个阶段，教师如果单纯对学生进行灌输式教育，就易导致学生出现厌学心理。教师如果对学生采取生活化的教育方法，结合实际生活剖析教学内容，可帮助学生消化所学内容，提高初中生的语文学习效果。

（二）提高学生的语文学习能力

生活化教学理念的运用在于将知识与生活联系起来，激发学生的思维，促使学生快速掌握知识。在生活化教学理念下，教师通过教学引导，可以培养学生发现生活中的语文知识的能力，同时培养学生发现美、欣赏美的眼光，从而提高初中生的语文素养和学习能力。

（三）推进初中语文教学的改革

教学理念的更新是教育工作发展的大趋势，创新教学理念有助于提高初中语文教学的效果，促进教学改革。在初中语文课堂上，采用以学生为核心的生活化教学理念，通过紧密联系实际生活，不仅可以凸显生本理念，发挥学生的主观能动性，还能促进语文教学模式的完善。这不仅符合新课改的基本要求，还是教育改革的助推器。

三、生活化教学理念在初中语文教学中的渗透与实践要点

（一）创设生活化教学情境

教师是学生求知过程中的重要角色，应以引导者的身份激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的主观能动性，帮助学生建立起语文知识与现实生活的联系，让学生通过学习爱上生活。因此，在语文课堂上，教师应为学生创设合适的生活化教学情境，营造良好的教学氛围，让学生在探索生活化情境的过程中感受到学习语文的乐趣，直观感悟到语文就在自己身边，从而加深学生对所学内容的理解。需要注意的是，在创设生活化教学情境时，教师要将课堂内容融入情境中，同时帮助学生明确情境探究的方向，让学生进行有效、有目的的学习。教师可以利用多媒体创设教学情境，也可以通过开展实践活动来创设情境，从而有效激发学生的学习兴趣。

（三）设置生活化学习任务

为了帮助学生快速掌握课堂内容，有效提高初中生的学习效果，教师可以对学生进行分组，为他们设置生活化的语文学习任务，让学生在探索任务的过程中掌握知识。在这个过程中，教师应该明确，不同小组学生的语文学习能力不同，因此，在为学生设计学习任务时，要根据小组成员的整体能力，设计不同难度的学习任务。对于语文能力平均值较低的小组，教师要设计难度较低、内容比较详细的学习任务；对于学习能力比较强的小组，教师可以设计提升类任务，同时给予学生充分的自我发挥空间。生活化的学习任务可以与社会实践结合起来，比如，在教学有关传统文化的内容时，教师可以制订与教学内容相关的主题，而后对学生分组，要求学生结合日常生活所见所闻或者旅游经历，探索身边的传统文化现象。对于不同的小组，教师要提出不同的要求，让学生都能在符合自身能力的学习活动中获得成长与进步。

（三）打造专业的教师队伍

提高教师综合能力是促进教学质量提升的重要保障。在提倡生活化教学理念的背景下，语文教师应注重提升自身的专业素养，深化对生活化教学理念的研究，积极参加相关的培训活动，从而提高自身的教学能力。除了深入研究生活化教学理念，教师还要提升自身运用信息技术的能力，以更有效地将教学内容与生活元素结合起来，用富有趣味性的方式引导学生学习，高效地开展课堂教学。

四、生活化教学理念在初中语文教学中的渗透与实践具体策略

（一）以生活化的元素加深学生的理解

在课堂讲解环节，教师可以引导学生就生活中的乐事、趣事来学习语文知识。对此，教师要先挖掘教学内容与实际生活的联系，找到恰当的教学切入点，让生活进入课堂，让语文走进生活。之后，教师可以运用多媒体技术开展教学，展示与教学内容相关的视频、图片，创设生活化的情境，同时以品读、朗诵、赏析等教学活动，逐步拓展课堂内容。教师还可以为学生介绍作者，使学生深入了解作者的内心世界以及课文蕴含的思想感情，同时以生活化的元素来激发学生的情感共鸣，开阔学生的语文学习思路。

例如，在讲解《题破山寺后禅院》这首诗时，为了帮助学生理解诗情，首先，教师可以让学生带着感情朗读：“清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。”然后，教师可以利用多媒体播放山寺禅院的视频，帮助学生理解古诗意境。接着，教师可以让学生以小组的形式，就视频的内容谈论这首诗的意境，说一说自己在品读、赏析中的感受，同时引导学生回忆旅游观光的经历，是否有过游览寺庙的经历，自己游览寺庙的经历与这首诗的意境有什么不一样。最后，在学生讨论的基础上，教师可以展开详细的讲解，帮助学生理解这首诗的内涵。

（二）以贴近生活的课外活动开展教学

在生活化教育理念下，教师应以学生的现实生活为依托，设计丰富多彩的课外活动，有效提高初中生的实践能力。对此，教师应做好课外活动的计划安排，这涉及活动场所、活动时间及地点、活动项目、活动后总结等内容，教师要有条不紊地做好安排，以促进教学目标实现。在完成课外活动计划的初步制订后，教学组之间可以开展集体讨论活动，在探讨中发现问题，及时完善。生活化的课外活动有亲子互动活动、尊老敬老活动、师生互动活动等，教师要结合教学内容和学生的兴趣来确定活动的形式，让生活化教学成为语文教学的重要辅助。

（三）以生活素材激发学生的情感

在初中语文教学中，教师可以借助生活素材，激发学生的情感，使他们获得深层次的领悟。对此，教师要分析初中生的性格特征、兴趣特点，明确什么元素比较容易引起他们的共鸣，基于此挖掘生活中的教育素材，及时构建学科内容与生活之间的桥梁，促进学生动脑思考，使他们可以根据已有的生活经验获得新的知识。例如，在有关亲情题材的阅读教学后，教师可以让学生多观察与父母、兄弟姐妹相处的细节，捕捉家庭中的温情时刻，从不同角度感受父爱、母爱、手足情，促进学生对语文知识的理解和感悟。

（四）带领学生走出课堂，亲近自然

仅仅进行课堂教学容易限制学生的思维，教师可将教学放在大自然的环境中，让学生在生活实践中领悟知识。对此，教师需要认真设计户外教学的方案，带领学生走进大自然，指导学生将发现的美好瞬间或片段记录下来，如让人感动的一刻、真善美的瞬间等，培养学生的审美意识和审美能力。这样可以为学生提供一片广阔的户外学习空间，让学生领悟到生活中处处有语文。

例如，在学习《观沧海》这首诗时，部分学生无法理解诗的意境，从而不能感受到诗意境开阔、气势雄浑的特点，也不能理解曹操的心境。对此，有条件的教师可以策划一次户外教学，带着学生走出课堂到野外进行感受：师生一起踏上秋游之旅，登临高处，眺望大海，让学生畅谈这一路的感受，以及见到大海的时候是什么感觉。在学生谈论自己的想法之后，教师便可以引出《观沧海》这一教学内容，为学生介绍曹操写这首诗的背景，而后播放《观沧海》的吟诵音频：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”诗中的山、海、山岛、树木、百草、洪波等，都是作者眼中美好的一瞬，而日月、星汉则是作者想象之中的场景，作者借助它们表达开阔的心境、高远的志气。在这样情景交融的环境中，学生更能体会曹操写这首诗时的心情。

（五）引导学生书写生活记录美好

语文教师可以带领学生书写生活，记录生活中的美好，以培养学生的观察能力、写作能力，帮助学生积累素材。对此，教师可以开展课堂习作训练，通过设定主题，让学生就主题回忆日常生活，将相关内容整理成文，并融入自己的情感。教师还可以引导学生利用周末时间去观察身边的环境，并将观察过程中的发现与感悟写下来，在培养学生观察习惯与观察能力的同时，培养学生关注生活、发现生活美的能力。这样可以为学生的思维插上翅膀，帮助他们更好地学习语文知识。

结语

综上所述，将生活化教学理念运用于初中語文课堂，不但可以激发学生的探究欲望，还能在一定程度上提高语文教学质量。因此，初中语文教师应积极探索生活化教学理念的内涵，改变传统的教学方式，挖掘教学内容与生活之间的联系，给予学生有效的指导，开拓学生的语文学习空间，提高初中语文教学的效果。

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