基于新课标的初中数学大组合作学习初探

杨绍政

《义务教育数学课程标准》（2022年版）（以下简称“新课标”）指出：学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式.

合作学习方式很多，小组合作学习一直是最流行的方式，如结合成绩、性别和性格将学生分成若干个四人小组，然后合理设计小组座位（包括轮换），组员事务分工等.在新课标下，我创新提出大组合作学习模式.大组与小组本质上没有区别，只在人数、任务设置和评价过程中略做调整，更显其优越性，对核心素养导向下的新课程教学进行一些思考和探索.

一、巧妙对比，聚焦发展

在小组合作学习中，四人一组最为常见.在四人为一个小组的合作学习中，组长任务重，三个组员虽成绩上略有差别，但活动中存在处于同一起跑线的想法，等待组长发号施令的情况较多.组员常常躺平不动，虽然也有一定的事务分工，但参与意识并不强烈.大组合作学习是基于小组合作学习的创新合作学习模式，它将小组合作学习中部分操作不合理的地方进一步优化，特别是在激励组员参与活动方面.大组合作学习采用梯次分组，在具体的课堂学习活动中，设置梯次得分的大组课堂学习积分评价机制，以及阶段性测试激励评价机制等.实践表明，通过大组合作学习的开展，学生的积极性被调动，参与度明显提升，效果是前所未有的.班级里人人都愿意为自己所在大组的荣誉去拼搏.团队意识有了，个人价值体现了，准备意识、路径和方法自然就形成了.

二、剖析原理，精准实施

1.组员的构成

七年级新生入学时，教师结合小学学段终结性监测评估成绩和入学后平行分班评估成绩，再通过一个星期的课堂观察即可完成大组合作学习的分组工作.以初中数学学科为例，通过综合分析班级学生成绩、性别和性格情况，最终的大组组员构成以监测成绩为主要依据，采用梯次分组，即大组长（1人）、副组长（2人）和组员（2至3人）三个梯次（也可分为组长团队和组员团队两个梯次）.这样一个5至6人的大组合作学习团队就组建完成.

2.座位的设计

常换常新，不仅能使座位的分配相对公平，保护学生视力，而且可以让学生每星期都有新鲜感，利于良好课堂纪律的巩固和维护.如可按如图1所示序号“①→②→③→④”平行调换，四个星期后，1至4大组再与5至8大组整体前后调换.

3.积分评价机制

学生喜欢上数学课的原因，可能是科目自身的吸引力或科任教师的个人魅力，然而让学生成为数学课堂的主体，让他们得到教师的认可、同伴的赏识，在团队中树立自信一定是最靠谱的因素.

在课堂教学中，教师根据学生回答问题的频次和上台展示情况，分别给他们打不同的分数，每周进行一次统计并公示（如表1所示），如按梯次组长、副组长和组员每回答一次问题的分数分别为10分、20分和30分.这样的做法对副组长和组员的激励效果会倍增，躺平的组员就会变少，课堂也更加活跃.每个月底可根据积分开展抽奖活动，同时在教师进行阶段性测试激励评价时积分的高低也可以作为参考.

在落实大单元整体教学思想时，通过实践，我们不难发现，大单元整体教学具体落地在各课时的实操方法，就是引领学生站位学习过程中视角的高度和远度，思维的广度和思考的深度.这样教学内容就转型成了一个个有驱动力的任务（或活动），而任务（或活动）的最佳落实途径就是教师精心设计的问题串.有了问题串，就有了学生的深度思考，大组合作学习就有了用武之地.例如在教学“几何图形”时，我设计如下问题串，给学生思考的时间和空间，以及回答展示的机会.

几何图形

一、知识回顾

问题1 小学时，你学了哪些几何方面的知识？

问题2 课本第113页有哪些几何图形？

问题3 几何研究什么？怎样研究？

二、新课探究

问题4 正方体的平面展开图有几种？你能按类型用草图的方式进行罗列展示吗？

问题5 正方体的平面展开图中怎样找对面？

问题6 几何图形有哪些构成元素？它们的关系如何？

三、本节小结

问题7 本节涉及的数学思想有哪些？核心素养有哪些？举例说明.

这样学生关心的大组平时课堂学习积分评价机制自然激活，竞争氛围也就形成.面对问题，为了给自己所在大组赢得更多积分，组长、副组长和组员积极探讨，踊跃回答，课堂气氛活跃.

4.阶段性测试激励评价机制

在日常教育教学中，学校都会组织系列阶段性教学质量监测评估，教师可以按大组团队、组长团队和组员团队进行数据统计和对比评价（如表2所示），并给他们一定的物质奖励和仪式感肯定.我始终相信，深得学校和教师的认可，赢得同学羡慕的眼神和赞许的掌声，是每个学生都渴求的.每月一次的教师眼中微不足道的评价，却能激活学生的学习动力，激励他们去自主学习、去合作拼搏，进而开启成长之旅，并终身受益.

三、常换常新，补足动力

再好的策略、方法，随着时间的洗礼，都会失去当初的光泽和新鲜度，不断升级更新，才能持续发光，确保使用效果最佳.在大组合作学习中，教師须不时抽查动力不足的大组的学习情况，调整人员梯次等，敲敲麻木或麻痹的神经，激活未被开发的潜能，让学生的高阶思维得以锻炼，综合能力更上一个台阶.

没有一成不变的制胜法宝和成功之道，只有基于发展、勇于探索的一次次尝试.大组合作学习，仅为思想和方法的一次触动，在实践过程中仍有很多不足之处.在课堂教学与改革中，我们只要大胆创新、勇于尝试，就能寻找到更多培养学生学科核心素养的路径和方法.