高考诗歌“炼句”鉴赏题解析

李应梅

高考诗歌语言的鉴赏包括：鉴赏关键词（炼字）、鉴赏重点句（炼句）和鉴赏语言风格。2022年全国新高考I卷魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》（宋词），2022年全国新高考II卷李白《送别》，2023年全国新高考I卷林希逸《答友人论学》（宋诗），2023年全国新高考II卷林浦《湖上晚归》（宋诗）均属此类。由此可知高考实行“双新”后，炼句更是考查的热点，从考查趋势看，2024年高考诗歌炼句题考查的概率比较高。

一、常见命题方式

试卷上诗歌炼句设问方式有以下六种：①请对这首诗××句（联）进行赏析。②结合全诗，简要分析某句的妙处。③这句诗最具表现力，试简要分析解答。④前人认为XX句“xx”，请结合评价简要赏析。⑤这首诗的xx句，有人认为xx更好，你赞同哪种观点。⑥X句对表情达意的作用？请简要的分析。可以说，古诗炼句的问题模式换汤不换药。在教学中，要教会学生一定要有一个清晰的思路，这样在答题时才能够得心应手。

二、常考类别

诗歌具有表达简洁、内涵丰富的特点，一首诗往往蕴含着深刻的思想和细腻的感情。因此，赏析诗歌的语言，往往是赏析诗歌的句子的美妙之处。“炼句”是一种较高层次的鉴赏，赏析诗句题综合性很强，自由度很大，可以从诗句的含义、语言的特点、表达的技巧、行文的结构、内容情感五个角度，来突破鉴赏炼句题。

（一）从诗句含义出发，品味炼句

对诗句含义的理解，大多数都是言外之意的诗句。根据诗中所表现事物的特点，联系现实、知人论世，这样就能轻而易举地找到品味诗句的钥匙，快速总结出诗歌的象征意义和社会意义。杜甫的《八月十五夜月二首（其一》一诗的颔联是“转蓬行地远，攀桂仰天高”，有何含义？请简要分析。颔联为“辗转流离，家乡越来越远;桂花攀折，天空如此远阔”，其中，“蓬”，指的是小草，迎风飞转，所以叫“飞蓬”，诗人借用“转蓬”比喻自己漂泊的人生，含蓄地表达了自己漂泊的忧伤。诗人触景生情，“转蓬”象征诗人漂泊在外，无依无靠的孤单情感，空有一颗归家之心，却无处还乡的悲伤凄凉之情。“行地远”是指诗人此时正处在偏远凄凉的夔州，用这种方式表达了他反对战争的强烈之情。“行地远”和“仰天高”表达了诗人远离朝廷、不被赏识的苦楚。通过以上分析，就可以整合出答案，即①我身体如飞蓬，辗转飘零在非常遥远的异乡;想要爬上月宫折桂枝，可是天空那么高远，无法实现的无奈之情溢出纸面。②表达了诗人饱受战争之苦、漂泊无依无靠的悲伤，以及远离朝廷、怀才不遇的苦闷之情。

（二）从语言特点出发准确炼句

从诗歌的句式出发，有些句子倒装，形成一种错位的美。诗歌句子倒装的作用：一是为了追求“新意”而改变词序、句序、结构的情况。比如钱起的《谷口书斋寄杨初阙》，“竹怜新雨后，山爱夕阳时”这两句，正常语序应该是“新雨后怜竹，夕阳时爱山”，假如使用的是正常的语言顺序，就难以表现出新意，也会缺乏意蕴，颠倒是为了突出和强调所表达的感情。二是为了让句式错落有致，产生參差之美而使用倒装的情况。比如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“故国神游，多情应笑我，早生华发”。此句正常语序为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。词语颠倒了顺序和前面描绘的周瑜形象是“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，呈现出了错位美。三为了突出某种特定的情感，诗人在写作时有意改变语序。比如：北宋词人叶梦得《水调歌头·秋色渐将晚》一词中，“秋色渐将晚，霜信报黄花”这两句，后一句应该为“黄花报霜信”，此词将“霜信”放在“报黄花”的前面，表面上是在写荒寂的风景，实际上是在突出他晚年的“悲凉”情怀。四为了符合音韵的要求而把词语颠倒过来的现象。比如王维《山居秋暝》中的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句，诗句中的“归浣女”是“浣女归”的倒装句子形式，“下渔舟”就是“渔舟下”的倒装句子形式。这些诗句词序的改变，使整首诗的句式变化多样，不沉闷、不单调，营造出不见其人、先听其声的艺术效果。

（三）从表达技巧出发赏析炼句

一般来说，高考所选的句子都是在表达上有特色的句子，鉴赏时要看到它们在表达上的特色。在赏析重点诗句时，要注意诗句所运用的表达技巧，从表现手法、修辞手法等方面进行赏析，找出它们在表达上的特殊之处。从这个角度来看，它是一种隐藏表达技巧的测试题。比如《礼部贡院阅进士就试》，本诗中的第四句，“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。这题是考查学生对诗歌句子意思的把握能力，被称为“炼句”题型。在回答这个问题时，我们首先要把诗歌的标题、作者、注释和诗歌结合起来，了解诗歌的整体内容，然后从内容、手法、情感等角度重点分析诗句。要根据规范答题的要求，有条理地组织答案。第一步理解意蕴，第二步多角度赏析，主要是从修辞手法的角度出发。首先，点出修辞，此句“下笔春蚕食叶声”，运用了比喻的修辞;其次，展开分析，把写字的声音比作春蚕咀嚼桑叶的声音，生动地写出考生应试的情景，用声音烘托考场的寂静与肃穆;最后，指出诗人通过这样的描写，抒发了才华横溢的考生敞开心扉的喜悦之情，

通过上面的分析，就可以整合出答案，即运用了比喻的修辞手法，考生写答卷的声音就像春蚕吃桑叶的声音，生动而贴切;作者以动写静，用春天蚕咬树叶的声音描摹考生在纸上写字的声音，生动而贴切地反映出考场肃穆宁静的气氛;③表现出了作者面对这种情况的时候，信心满满的愉悦之情。

（四）从行文结构出发洞察炼句

赏析句子，无论是判断技巧还是分析效果，都离不开句子在诗歌中的位置。因为高考题主要选的是律诗（七律为主，五律为辅），下面就以律诗为例来说明，如何结合结构来赏析句子。从句子的位置出发，将其置于全文的整体框架中，使句子不脱离正文。由于句子在文本中的不同位置，可以看出其功能甚至表达技巧都是不同的。

高考语文诗歌鉴赏试题所选的句子位置，一般情况有三处：第一处首句，有开篇、点题、奠定基调之妙;第二处中间句，有转折文意、承上启下之效;第三处尾句，或升华主题，或意味深远，或首尾呼应，篇末点题。

高考赏析律诗，多选首联。例如：《除夜》，本诗首联“夜久谁同坐？炉寒鼎亦澄”颇为精巧，请简要赏析。这类问题的答案通常由三部分组成：诗歌的内容、使用的技巧、表达的效果和作用。答式基本上是，该联（句）用了什么手法，然后根据诗歌的内容，分析其具体表现的手法，再写手法运用所表达的效果，最后指出所表达的情感。“谁同坐”，以设问开篇，只有炉寒鼎澄陪伴自己，其实是无人同坐，无人陪伴自己，标题《除夜》，点明写作时间，除夕之夜，世人大都热闹团圆，而作者的境遇不同，呼应标题。“寒”，跟“暑”相对，冷清;“澄”，澄清，一反节日的热闹氛围，写出了环境的清寒，凸显人物的孤独、失落。通过上面分析，就可以整合出答案，即以设问开篇，只有炉寒鼎澄暗示无人相伴;呼应标题，以“夜”破题，起句自然;“寒”“澄”二字一反节日氛围，凸显孤寂清寒。

其次赏析颔联颈联的表达效果。比如《送房明府罢长宁令湖州客舍》，本诗的颈联“未满先求退，归闲不厌贫”为“转”，体现出了怎样的变化？有怎样的表达效果？根据律诗“起”“承”“转”“合”的结构特点，颈联在结构中起到“转”的作用，这个“转”，主要表现在内容的转变和表达的转变。通过以上分析，答案即是表达上，由上文叙述和议论相结合转换为写景;情感上，由上句对友人的赞美之情，转换为表达对朋友的依依不舍的深情，表达了对朋友的无限美好祝福之情。从而使全诗波澜起伏，避免了平铺直叙，融情于景，含蓄隽永。

再次赏析尾联的表达效果。尾句，或升华主题，或意味深远，或首尾呼应，篇末点题。例如：《临江仙》（2023年全国甲卷），词的结尾两句“柳垂江上影，梅谢雪中枝”，被后代的评论家称赞为“绝妙”之句，请分析其妙处。“柳垂江上影，梅谢雪中枝”两句，可从“景”与“情”等多角度展开分析。可从景物描写、意象选取、情感表达角度进行分析，分三点作答。景色描写：由前一句“春近”可知，结尾两句为词人对东溪春景的想象，并非实景。词人以“柳”和“梅”的状态概括早春景色，通过“垂”“谢”两个动词的运用，以及“江上影”“雪中枝”的两相对照，将初春柳枝低垂、倒映江中，冬雪未融、梅花尚在的早春景色描写得淋漓尽致，使想象中的景色跃然纸上，具有动态美。意象选取：词人以“柳”作为早春景色的核心意象，着力描绘了柳枝垂江的姿态。“柳者，留也”，“柳”既象征着春日万物生长的活力，也可成为离别情思的代名词，词人以柳寄情，表达了离别前的不舍之感，体现了两人间的真挚友情。

通过上面分析，就可以整合出答案，即词人通过想象，描绘出一幅早春美景，“垂”“谢”两个动词的运用使虚写之景具有动态之感，“江上影”对照“雪中枝”，使景色层次丰富而又充满韵味。词人选取“柳”为描写对象，垂柳依依，随风摇动，“柳”与“留”同音，传达出词人对友人的不舍，显示了词人和他的朋友们之间深厚的友谊。词人邀请朋友们在不久的春天相聚在东溪，把离别的忧伤融成一片春光，表达了对相聚之日的渴望，伤感中蕴含着乐观豁达的情愫。

赏析尾联的思路同赏析其他联一样：先点明结句的手法（通常手法是虚写、以景结情、卒章显志等）;再指出这种手法的表达效果，尤其要指出蕴含的情感。结句如果是借景抒情、融情于景，效果就是含蓄蕴藉;结句如果是戛然而止，效果就是言有尽而意无穷;结句如果是直接抒情，效果就是直抒胸臆，点明主旨，卒章显志。结构上一般是照应前文（标题），首尾圆合，使结构完整。

（五）从内容情感出发咀嚼炼句

理解所给句子的基本意思，进而把握其情感内涵，这是句子赏析的前提和基础。炼句要注意从以下角度展开：理解句意及情感。宋代董颖的《江上》，“待汝成荫系钓舟”这一句，表达了诗人怎样的思想感情？请结合全诗内容，作简要的分析。整首诗都在写诗人心中的江景，诗人虽然传递着淡淡的忧伤，但场面开阔，风格明快，不处于压抑之中，表现出诗人宽广开朗的精神气质。“等你成荫系渔船”一句话可谓出其不意，神来之笔，出人意料。用一个“系”字，既能表达自己的别离之情，又符合柳枝纤细的特点，用词新颖恰当。通过分析，答案即诗人一生被迫外出漂泊，明天大概又要登船，所以诗人希望在柳条垂绿的时候，用柳条把我的渔船系好。这既表达了对友人的恋恋不舍之情，也表达了他们对稳定幸福生活的憧憬。

对景物诗句的赏析。写景的诗句，首先对诗句表现出的景物作具体描摹，再赏析关键句子，用什么样的表达技巧方法，写出景物特点进行赏析。比如《严郑公宅同咏竹》（2009年天津卷），请理解赏析“色侵书帙晚”这一句。“绿竹半含箨，新梢才出墙”，写出了严郑公的宅院里，大约生长着一丛绿意葱茏的新竹，初生的竹竿，一半的竹子还裹在壳里，青翠柔嫩的竹梢刚从院墙里探出头来。因为是新生的，所以表现出特别旺盛的生命力，一旦破土而出，就顽强地向上生长，努力挣脱竹笋的束缚。一个“绿”字，看似平实无奇，却统领全篇，播散着清新宜人的氛围，透露出幼竹的勃勃生机，长势喜人。这首咏竹诗，“新梢”这两个字是整首诗的诗眼，杜甫所赞美的新竹和青竹，就像刚刚来到剑南的杜甫本人，为严武幕府效劳，此竹既可以为“书帙”增添色彩，为“酒樽”遮凉，还可以体“净”身“香”的妙用，只是杜甫借用咏竹来比喻自己的才德，希望能得到贵人的培养和提拔，最终“拂云”见日，守得云开见日明。通过以上分析，可以整合出答案，竹林的葱郁之色溢出窗棂，映照在书卷上，使人产生黄昏即将来临的错觉;“晚”是错觉，烘托出了新竹色的郁郁葱葱，抒发了作者对竹子的热爱。

三、炼句题解题步骤

在考试中，学生会遇到这样一种情况，明明能读懂诗，还觉得答得很好，但失分却很严重。究其原因，是因为对诗歌鉴赏的答题模式不清楚，思维不缜密，只能浅浅地作答，从而常常遗漏要点，只有记住答题步骤，才能快速整合答案，提高得分率。

以2023年全国新高考I卷林希逸《答友人论学》为例分析。诗的尾联，提到魏了翁的名言，“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”，结合本诗的主题，谈谈对这句话的理解。作答此题可按下面三个步骤进行：第一步审清题干。诗的尾联提到魏了翁的名言，“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”（考察内容），结合本诗的主题（考察角度），谈谈你对这句话的理解（考察方式）。第二步理清思路。结合整首诗，理解诗句的含义，描述诗歌的具体内容。指出这首诗在用词、句式、风格等方面的特点，特别是运用了哪些表现手法，并分析它们的功能和效果，根據其在全诗中的位置，分析该诗对全诗结构的作用，从而指出这首诗歌抒发了什么样的情感。根据考查内容，首先应理解这句话的含义，再结合诗歌主题，即诗人的治学主张并分析其内涵。魏了翁的名言意思是不要在卖花人扁担的箩筐上看那些桃花与李花，只有在树梢枝底观赏桃李，才能领悟到其绚烂的精神内涵，表明箩筐里的花虽然也绚丽多彩，但是经别人采摘挑选的花，不仅离开了其生存环境，还始终远离了观赏者的趣味，失去了生机活力;只有亲临树下才能看到生机盎然的桃李。结合诗歌内容可知，诗人阐明了自己对求学的看法，引用魏了翁的名言，从亲身看花发表议论，表达出回归本源，才能获得学习态度的真谛，就如同在树稍枝底观赏桃李，就能领悟到其朝气蓬勃。第三步组织答案，规范作答。根据步骤二的分析，先回答魏了翁名言的本义，然后结合诗歌主题，“看桃李”与求学的联系。即可组织答案为：此句说明只有亲自去树下观赏才能真正感受桃李的朝气蓬勃、生机盎然。以“看桃李”说明求学也应回归本原，亲身实践，事必躬亲，方知事物真谛。