关于名师工作室开展联动教研的几点思考

丰富教研活动的组织形式，强化教研活动的实效性，是提升教研活动质量的重要途径。名师工作室作为一个特殊的教研团队，首要任务就是带领团队开展扎实有效的教研活动，充分发挥名师的辐射和引领作用。单个名师工作室如能和其他名师工作室“联动”起来，将有助于实现教研活动的价值和效能最大化。那么，如何实现名师工作室联动教研的价值和效能最大化呢？作为省级名师工作室主持人，笔者结合所带工作室的实际情况，谈一些粗浅的看法。

一、“联动”和“联动教研”的概念界定

何谓“联动”？有学者认为，“联动”是指若干个相关联的事物，当其中一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化，即联合行动。它是一种服务机制，是指服务区域内，各岗位通过一定的联系方式，进行相互协调、合作响应，各服务环节互动交流、联动协作，以提升服务效率的一种机制。服务联动机制的形成，需要增强全员的团队合作意识，并将其转变为岗位配合行为。这样看来，“联动”代表着合作，代表着团结，代表着高效率。

那么，名师工作室的“联动”具体指什么呢？笔者认为，它是指各名师工作室在教学和研究的某些领域开展联合行动的机制。概括地讲，“名师工作室联动机制”是集合工作室资源（包括人力和物力资源），统一规划，统一部署，统一协调，統一完成教学和教研任务的机制，主要包括活动整体策划、主题确定、活动具体环节设置、授课及研讨任务分配、场地和时间安排、受训范围及人员确定等。

比如，2023年12月，云南省教育厅统一部署了基础教育领域省级名师工作室“优课共研月”活动，其中，初中语文学科由省级名师工作室主持人杨丽萍老师牵头组织，在云南大学附属中学举办大型联动教研活动，共有7个省级工作室、2个县区工作室参与，围绕“启发式教学”和“工作室建设与管理”两个主题，设计了示范课、评课议课、专题讲座等环节，每个主持人和各工作室的成员代表都承担了相应的工作任务。这就是一次实实在在的“联动”教研。

当然，只有所有工作室成员心往一处想、劲往一处使，才能真正使每次联动教研活动形成强大的合力，收获理想的效果。

二、名师工作室开展联动教研的价值体现

笔者认为，通过建立联动机制，可以消除各工作室之间的信息壁垒，减少重复劳动和资源浪费，提高解决问题的效率。此外，建立联动教研机制还可以增强各个工作室之间的信任和合作，加强彼此的沟通和协调，形成协同工作的良好氛围。

（一）有利于充分发挥工作室的辐射功能

遍布于全省各州市的省级名师工作室主持人和骨干成员，应该都属于教风严谨、勇于钻研、敢于吃苦、具有担当精神的一线教师。他们的工作作风、钻研精神，乃至名师个人的成长经历，对于相应区域的教师都会产生潜移默化的积极影响。而联动教研能使这种影响力和辐射作用最大化，能较好地促进更多中青年教师在专业化的成长道路上走得更快、行得更远。如果我们所有工作室的全体成员都“联动”起来，拧成一根绳，集合成一个整体，那么将会是一股强大的、专注于教学教研的中坚力量。

（二）有利于构建教研共同体，实现资源共享、优势互补

联动教研是在工作室内部教研的基础上，突破单个工作室教研中遇到的资源、师资、技术、空间等方面的瓶颈，将教学研究拓展到“强强联手”的层面，从而实现教研效果最优化的一种新型模式。共享前沿教育资讯，共享优质教学资源，共享丰富教学经验，可以让工作室的成员、学员之间彼此学习借鉴，共同提高。联动教研能为每个工作室提供展示和学习的平台，营造出十分良好的学术研究氛围。老师们通过学习、交流、研讨等系列活动的锻炼，学会自我反思、同伴协作，专业意识、创新意识、进取精神能得到明显增强。通过联动研修活动，在“横向联动，多员交流，有机融合”的教研氛围中，工作室之间可以最大限度地实现教育资源优势互补、共享共融。

（三）有利于缓解并克服教师教研的倦怠情绪

联动教研是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，所研究的问题来源于具体的教学实践，所以，联动教研活动更贴近教师教学实际，更接地气。更重要的是，在名师工作室的引领和带动下，教师对教学与教研有了更为实在的认同感和方向感。因为，工作室联动教研可以凭借更多的名师、专家形成良好的“明星效应”，增强教师的认同感和方向感，有利于在潜移默化中帮助教师解决“只教不研”和“想研怕研”的问题，有效缓解甚至克服他们的教研倦怠情绪。

（四）有利于促进工作室均衡发展

一般来讲，从教学、教研的环境来看，城区优于郊区，城市优于农村，发达地区优于欠发达地区。同样，各个名师工作室也会因为地域、环境、资源、成员构成等差异，存在发展不均衡的问题。以笔者所在的工作室为例，因为地处昆明郊县，成员和学员遍布6个州市，比较分散，开展教研活动比较困难，教研能力有待提高，属于薄弱工作室，迫切需要帮扶和联动。笔者认为，加强对薄弱工作室的帮扶和指导，实现所有工作室整体均衡发展，最为有效的方式就是“联动教研”。

三、名师工作室开展“深度联动教研”的建议

笔者认为，名师工作室开展联动教研，不能仅仅停留在形式上联合与参与的层面上，而应当从实质上进行“联动”，开展深度联动教研。

（一）理念的融合与互动

工作室想要统一成员思想、增强团队的凝聚力，其主持人必须确立工作室的核心文化理念，必须要做工作室团队文化和核心理念的代言人。理念引领，是每一个工作室开展工作的动力源泉，只有用精粹的文化思想熏陶每一个成员，用先进的工作理念引领每一个成员，才能促使整个团队形成强大的合力，真正让每一个成员心中有梦想、眼里有方向、脚下有正道。

工作室之间的深度联动教研，需要大家融合彼此的核心理念，努力做到你中有我、我中有你。目前，各种层次的名师工作室如雨后春笋，设计出的核心理念也可谓林林总总、五花八门，但万变不离其宗，都离不开学科的本真。

以初中语文为例，今年年初，我们用“润泽语文”作为自己工作室的核心文化理念，倡导大家要做阳光雨露般的语文教师，以语文潤泽课堂，用语文课堂涵养学生的品性，滋养学生的核心素养，使学生终身受益。这样的课堂一定是生动活泼、趣味横生的课堂。杨丽萍名师工作室的核心文化理念是“魅力语文”，强调的是语文课堂的美。美的课堂自然就是润泽学生心田的课堂。所以，“润泽语文”和“魅力语文”本质上是一致的，它们之间如果能够实现共融互通，就能更好地提升两个工作室之间联动的深度。

（二）联训共研

每个工作室都有自己所属的区域，都有自己活动的“圈子”，也都有各自的“粉丝”。时间一久，如果工作室没有新的东西呈现给自己的成员和学员，他们心里就会产生倦怠甚至抵触情绪。怎样克服老师们教学教研的倦怠情绪呢？笔者觉得最好的办法就是“请进来”，请其他工作室主持人、骨干成员以及其他专家参与教研活动和教师培训。用“请进来”的办法，也最能满足老师们教研方面“喜新厌旧”的心理需求。所以，在教师培训和方向引领方面，各个工作室之间也需要进行深度联动。

从笔者近几年负责寻甸县初中语文教研和教师培训工作的情况来看，开展“联训共研”工作效果明显。我们每年寒暑假都会邀请一些工作室主持人、骨干成员以及学科专家来寻甸现场授课，对各种层次的语文教师进行系统培训。专家、名师每次来授课，总能带来新鲜的理念、前卫的思想、新颖的教法，较好地促进了受训教师教育观念的更新，教学水平和教研能力的提高，老师们纷纷表示，外聘专家、名师的培训让自己受益匪浅。近年来，寻甸县初中语文的教学质量稳步提升，跻身昆明市郊县区中上游，其中就有一份外聘工作室主持人、专家、名师辛苦付出的功劳！所以，笔者认为，开展工作室的联训共研，可以快速帮助老师们更新观念，提高教育教学水平和教学研究能力，进而整体提高相应区域的教育教学质量。

综上所述，名师工作室开展联动教研活动，既“联”更要“动”。只“联”不“动”，是动嘴皮子，是光说不练的假把式;只“动”不“联”，是各自为政、单打独斗，成不了大气候！所以，“联”与“动”必须要高度统一起来。只有这样，才能真正体现名师工作室“联动教研”的价值，才能真正发挥名师工作室的辐射和引领作用。

新课程改革方兴未艾，教研之路艰巨而漫长，各名师工作室只有团结协作、共联共融，才能让工作室联动教研的星星之火，点燃基础教育这片辽阔的原野！一枝独秀不是春，百花齐放春满园;百川奔流聚江海，群星方能亮夜空！

（作者系云南省基础教育领域省级教学名师郭红春初中语文工作室主持人）