我与学生共成长

学生一路上跌跌撞撞，茁壮成长，没 想到，作为陪伴者，我们也收获颇多。今 天就来聊聊我们学校在小组合作过程中 的共同成长。

一、遇到难题找方法。以往接触的 小组合作，都是局限于某些学习活动或 班级管理，统称为“项目化管理”。我们 学校的小组合作可是“真枪实弹”，座位、 学习任务、实践活动和评价机制，都以小 组开展。作为新班级，师生缺乏了解，要 按照“组间同质组内异质”的原则分组有 难度。问题存在，总要解决，我们先翻看 交上来的报告书进行摸底，再抓住第一 周熟悉了解每一个孩子，争取快速合理 分组。大家取好中队名，设计好队徽和 口号后，组建了九个小组，每个小组有组 名、组徽、口号，小组合作正式开启美好 之旅。

二、问题指导重时机。在小组合作 过程中，总会遇到各种各样的问题，多观 察，多发现，时机成熟时，适当引导，让小 组合作得以顺利地开展。

一开始，几个小组在合作中偶有不和 谐的声音，在《听听，秋的声音》这一课小 组合作自学时，那些问题彻底暴露。课 堂上一下子热闹了，有说组员不喜欢参 与讨论的，有说组员喜欢在讨论时说与 主题无关的题外话、带偏方向的，有说组 员的不良习惯影响讨论的。怎么解决？ 我趁此机会分享见解，他们很愿意接受， 也明白今后如何更好地进行小组合作。

创造组分享，小张与其他组员答案 不一样，一直纠结着，迟迟不肯进行下 一个任务。当组长分享时，小张据理力 争，组员们强迫他同意他们的答案。我 建议，组内允许存在不同答案，为了保 证效率，如果讨论不出来，暂且搁置，先 进行下一个任务。向日葵组分享，本组 合作不太顺利，学生小杨习惯不好，注 意力不集中。我提醒他们，最近小杨的 进步大家有目共睹，相信他，接纳他。 有进步说明他追求上进，我们多看到他 的努力，给他时间成长。到期末，这一 组进步特别大，尤其是上台分享时，落 落大方，可见讨论的全过程是相当认真 的。

三、问题处理有智慧。当然，有些问 题需要老师智慧地处理。小蕙带领的这 一组，组员小张直言直语，质疑组长太文 静带不动。我察觉到小蕙内心的难过， 便提议，大家要多学习组长的优秀习惯， 如果暂時遇到了问题，并不可怕，办法总 比问题多，如果把问题当问题，那就真的 是问题，如果把问题当成机会，那就不再 是问题。组员小刘接话：“办法总比困难 多。”小张也说：“遇到问题不可怕，可怕 的是遇到问题不敢面对。”你看，孩子一 个个本就是哲学家。

我又考虑到小蕙压力太大，便安排 了优秀胆大的小怡来这一组，协助她管 理，希望他们能够克服遇到的问题，逐渐 学会合作。后来，这一组在学期末进步 很大，能够愉快合作，每个组员都尽力做 好自己的事，去给组长最大的支持，还获 得了一次周星耀小组。最感动的是，他 们经常下课都黏在一起排练安徒生童 话，齐心协力准备学校的文艺汇演。

四、问题跟踪不可少。不是所有遇 到的问题都能一次完全解决，还需日后 继续跟进。组长小汪汇报，组内组员节 奏不一，有快有慢，不好统一。我建议， 在保证能完成任务的前提下，节奏快的 停下来教教节奏慢的。他又提出，短暂 的沟通并没有解决这个问题，组员们还 是有不同意见。看来，这个问题暂时解 决不了，但他们已认识到问题本身，后期 有意识地调整，那也是有益的。经过观 察，我发现这组最大的问题是组长和某 一组员都很要强，谁也不服谁。我请双 方家长一起沟通，也找两人聊开这个话 题，还给这一厉害的组员安排了班级要 务工作，让她照亮班级，之后这个小组的 合作明显温和了些。

小组合作出现问题，老师观察、思 考、引导，学生认识、反思、解决，这样学 生合作更加和谐融洽，教师管理更加得 心应手。扎根于班级和学生当中，只管 耕耘，看小树慢慢长大。回忆起来，这一 树繁花似锦，我也能采撷束束鲜花。