高考议论文写作之逻辑思维训练

金梅

摘要：在高中语文教学中，作文是一个重要的组成部分。在作文教学中，除了要提高学生的语言表达能力之外，还要强化他们的思维能力，尤其是要有针对性地进行逻辑思维的训练。然而，当前的高中语文教学中，部分教师忽视了学生逻辑思维的培养。文章针对议论文的写作，提出了一些培养学生逻辑思维的方法。

关键词：议论文写作  逻辑思维  训练策略

引言

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，是学生议论文写作中不可或缺的重要能力。尽管高中生的思想素质已趋于成熟，但是在写议论文的过程中，会遇到许多的问题，特别是在逻辑上，常常会有一些概念混淆、层次不清楚的情况，这对提高学生们的议论文写作水平是不利的。因此，在议论文的教学中，教师应注意以下几点。

一、高中议论文写作技巧

（一）横向议论

在高中作文教学中，议论文是一个非常重要的组成部分，教师要给予足够的重视。而在培养逻辑思维能力的基础上，老师要根据学生的水平与特征，对写作教学进行科学的设计，提高议论文写作教学质量和效果。目前，横向议论是运用得比较多的一种方法。对于高中生来说，横向议论是一种比较常见的写作方式，即直接切入主题，提出论题，然后展开论述。横向议论文中的论点和分论点不存在先后次序，能使论证更清楚、更有条理，写起来也更顺畅。

（二）陈述方法

在叙述方式上，又可分为一般叙述法和因果陈述法。在这些方法中，概括式是指根据论述的主题，对主题进行一个又一个的解释。例如：在《与自然相处》的议论文撰写过程中，可以采用以下方法。首先提出一个论点，再与这个中心论点相联系，单独展开讨论，确保整篇文章条理清晰，结构分明。对于因果式论述，则是以中心论点为出发点，然后逐一说明理由。再如：在《再见低素质》一文中，先是论述了什么是低素质，结果会是什么，从多个角度展开讨论。通过使用这样的方法，不仅可以突出全文的中心论点，还能够使整篇文章显得有理有据，建构起全文的结构，这样才能体现出文章的独到之处，条理清晰。

二、高中议论文写作中逻辑思维能力培育策略

（一）重视写作教学学生的主体地位

高中议论文教学中，教师应重视发挥学生的主体作用。老师要鼓励学生独立思考，表达自己的见解，让他们有充分的自主性。[1]在教学过程中，教师可以通过讨论和小组活动等方法，指导学生从选题到问题分析，再到观点阐述等过程，从而提高学生的逻辑思维水平。

例如，2020年全国I卷的作文，要求学生就齐桓公、管仲、鲍叔三个角色，在班级读书会上，发表自己的感触。本题是一道素材作文试题，试题设置了与之相关联的写作情境——班级读书会。确定了作者的身份、作者的写作目的，问到了齐桓公、管仲、鲍叔这三人中，对哪个的感触最大，应该是演讲稿。学生们可以根据自身的生活经历，分别从三个人物的角度来写发言稿，然后教师要让学生在发言稿中表现出人物的特征并表达出自己的见解，由此可以看出，强调学生的主体地位非常重要。

（二）教师指导学生巩固文体知识

文章的逻辑与流利必须以扎实的文体知识为基础。所以，在語文教学中，要注重对学生进行文体知识的引导与巩固。内容包括语法、标点符号、修辞、解释与剖解等。通过全方位的写作训练，使学生在写作过程中能更好地运用写作技巧，提高自己的逻辑思维能力。

例如，以2019全国I卷高考作文题为例，这道题是一道与“劳动”相关的材料作文，具有很强的挑战性。作文题目包括四个方面：要根据材料内容写文章；必须清楚目标读者与作者的身份；文体就是演讲稿；倡导“热爱劳动，从我开始”。教师可以指导学生在文章中阐明自己的观点，例如“演讲稿”提出自己的观点，而“与材料内容相联系”则是说自己的演讲要紧紧地围绕着“劳动”这一关键词来写。[2]学生们可以根据自己参与过的劳动来进行写作，并且围绕着自己在劳动中的收获、感悟、理解等进行论述，并且在写作的时候要注意逻辑上的严谨。

（三）重视写作练习的开放性

在培养高中生逻辑思维的过程中，对作文进行开放性训练是十分重要的。在教学过程中，教师要鼓励学生多角度去思考，为学生提供足够的素材。在此基础上，为学生创造自由发挥想象力和拓展思维的机会，使其逻辑思维能力得到进一步的发展。开放式写作训练是培养学生创造性思维与独立思维的有效途径。

例如：老师可以把《六国论》作为范文来指导学生，文中说：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”学生们可以从王朝更替的角度来谈一谈自己的感想和体会，不管是什么事情的发展和改变，内在因素总是占据着重要的地位，学生们可以根据自己的生活经验和感悟，写一篇能反映这个话题的议论文。

三、总结

总而言之，在议论文的教学中，老师要一步一步，循序渐进，要让学生有丰富的知识和体验，掌握议论文的写作方法，为学生的写作打下坚实的基础。与此同时，在培养学生的逻辑思维能力的过程中，老师们也不能一味地求快，要科学地运用课堂内外的优质阅读资料，对学生在写作过程中出现的问题进行合理的分析，并根据原因，有针对性地提出相应的解决方案，对学生进行有效的引导，提高学生的写作水平，从而进一步提高写作教学的效果。

参考文献：

[1]陈瑜.高中生议论文写作中的非逻辑性问题及应对策略研究[D].西南大学，2020.

[2]黄燕珍.基于逻辑思维的高中生议论文写作教学策略研究[J].新课程，2020，07：4-5.