小学语文小古文阅读教学创新策略探究

魏丽丽

摘要：本文分析小学语文小古文阅读教学创新的重要性，提出相应的创新策略，以期提升语文阅读教学的质量及效果，并为类似研究提供参考。

关键词：小学语文  小古文阅读  创新策略

引言：随着教育改革的持续推进，人们对于教育教学的要求越来越高，要求教师在教学中注重创新。小古文是中华文化的瑰宝，对于小学生而言，具有较高的教育价值。通过开展小古文阅读教学，小学生能够对我国古代文化、哲学以及历史等内容有深入的了解，还可以发散学生思维，提升学生的语言表达能力。所以，为了更好地促使小学生全面发展，探究小学语文小古文阅读教学创新策略尤为重要。

一、小学语文小古文阅读教学创新的重要性

在小学语文课堂中，创新小古文阅读教学方式，不仅可以激发学生兴趣，还能提升小学生的文化素养以及语言表达能力。语文教师要加强小古文阅读教学创新，创设小古文阅读情境、引导学生合作探究、设计趣味古文故事等，引领学生阅读理解。这样不仅能够将学生的古文学习兴趣激发出来，还能提升学生的阅读理解能力。同时，相比较现代汉语，小古文的语言表达方式、风格特征存在明显差异，对于年龄较小的小学生而言存在一定的阅读难度。而在小古文阅读教学中运用多媒体技术，不仅能够为学生呈现出视频、图片讲解等古文内容，还可让学生根据上下文推测词义，进行小组合作探究等，有利于提升小学生的古文阅读技巧。更重要的是，通过创新古文阅读教学方式，还可以提升学生的语文学科核心素养。小古文是中华民族比较重要的文化遗产，加强古文阅读，能够让学生对古代社会的价值观念、风土人情等有所了解，提升对传统文化的认同与理解。例如，语文教师可定期组织一些多元化的文化体验活动、历史文化解说活动等，引导学生积极参与，让学生能够深入理解传统文化的价值与内涵，从而提升学生的文化素养。[1]

二、小学语文小古文阅读教学创新策略

（一）通过创设情境，激发兴趣

在开展小学语文小古文阅读教学时，语文教师可基于学生的个体化差异，创设古文阅读情境，由此，不仅能够将学生的兴趣激发出来，还可加深学生对小古文的理解与记忆。例如，《迢迢牵牛星》是一首五言古诗，感情缠绵，且具有丰富的想象。语文教师可借助多媒体软件，为学生呈现相关的视频、音频，引领学生配乐朗读，由此，不仅能够让学生在良好的古文情境中学习和探索，还能够全身心地投入其中，深切地感知诗歌营造的意境。为了更好地激发学生兴趣，语文教师也可引导学生开展合作探究，结合织女的心理活动部分进行朗读，由此，不仅能够让学生了解古文中人物的心理变化，还可以感知古文的风格特征，加强学生对古文的理解，提升学生的阅读理解能力。

在阅读小古文后，可以组织学生进行互动讨论，让他们分享自己的理解和感受。通过讨论，学生可以相互启发，深入理解古文中的深层含义。同时，教师也可以参与到讨论中，给予学生适当的引导和点拨，帮助他们更好地理解和欣赏古文。

（二）通过经典故事，品鉴赏析

在小学阶段，语文教材中有许多比较经典的古文故事，这些故事不仅具有较高的教育价值，还可以激发学生兴趣，引领学生品鉴赏析。此方式不仅符合小学生好奇、创造性强的心理特征，还可以让学生在多元化的故事中明白做人做事的道理。例如，在学习《铁杵成针》这篇小古文时，语文教师可引导学生根据此成语了解故事内容，而后对比白话文和文言文，感知古文的语言文字特征。同时，语文教师还可通过经典故事，开展德育渗透，让学生能够保持恒心、毅力，克服困难，走向成功。又如《曾子杀猪》，主要讲述的是曾子用自己的行为教育孩子要做一个诚实守信的人。语文教师在引导学生阅读古文时，不仅要让学生品鉴赏析其中的文字、语言风格及特征，还要以曾子为榜样，养成言而有信的习惯，从而能够培养自身的品质素养。类似于这种古文的寓言、神话以及故事有很多，语文教师可选择具有代表性的古文故事，让学生阅读理解，重点分析其中的故事情节、冲突以及角色，由此，能够加深学生对古文故事的理解和记忆，提升交流能力以及审美能力。

（三）加强迁移实践，提升认知

为了更好地提升学生的小古文阅读能力，语文教师在开展实践教学时，要注重将理论和实践相结合，由此，不仅可以提升古文阅读教学的有效性，还能培养学生的能力及素养。例如，在开展《囊萤夜读》古文阅读时，其中主要讲述的是晋朝人车胤挑灯阅读坚持学习的故事。这时可结合古文阅读教学中的“立德树人”教育目标，引领学生发散思维，大胆想象车胤当时所处的艰苦环境，让学生能够意识到不管在任何情况下都要勤奋刻苦地学习，想尽办法解决问题。同时，语文教师也可以此为切入点，引导学生说一说自己在日常生活、学习中遇到的一些问题，遇到问题后是如何解决的。引导学生把古文内容灵活地在实践中迁移应用，从而能够有效培养学生的阅读理解能力，提升学生的语文学科核心素养。[2]

结语：综上所述，探究小学语文小古文阅读教学创新策略极具现实价值和意义。语文教师要意识到小古文阅读教学创新的重要性，根据学生的认知发展水平、兴趣能力差异，创设古文阅读情境，激发学生阅读兴趣；精选经典故事，引领学生品鑒赏析；加强迁移实践，提升学生认知，发展学生的能力及素养。

参考文献：

[1]周莉.小学语文“立学课堂”课外延伸教学[J].江西教育，2024（03）.

[2]李英.小古文阅读教学的困境及优化策略[J].广西教育，2023（31）.