新课改背景下增强初中英语教学实效性的策略

王洁 徐晓寒

新课改背景下要积极响应教育改革号召，将发展学生英语能力作为教学核心目标。因此，只有在初中英语教学中创新教学模式，不断优化教学策略，才能促进学生全面发展，最终实现教学目标。

一、做好课前预设工作，提高教学的针对性

为了明确教学方向和目標，提高课堂教学的针对性和有效性，需要认真研读教材，做好课前预设工作，做好课堂教学准备，这不仅可以提高课堂教学效率，同时也能调动学生主观能动性，激发学生探索求知的欲望和动力，让学生自发地参与到课堂学习活动中去。在备课过程中，教师要认真分析教学材料，明确教学的方向和目标，根据教学材料功能重心的不同进行科学划分，包括导学拓展类教材、习题测验类教材、教学演示类教材、情境教材等。其次，教师还要根据教学方向和目标选择和设计合适的教学材料，辅助课堂教学顺利进行。此外，教师要根据教学需求设计预习活动任务，鼓励学生课前自主探究学习，凭借自己的力量解决一些简单的基础性问题，明确知识重点难点，梳理教材人文主题思想，为课堂学习打好基础。

二、合理融入游戏元素，构建高效英语课堂

教师要掌握学生的性格特点和兴趣爱好，从学生的角度出发，思考如何开展高效课堂构建工作。教师可以在课堂教学中融入学生感兴趣的游戏活动，营造轻松快乐的课堂氛围，让学生在享受游戏乐趣的同时，更好地掌握英语知识，构建高效英语课堂，提高教学质量和学习效率。

例如，在教学Im watching TV时，教师可以播放一些学生喜欢的动画片和动画电影片段，比如We bare bears和《功夫熊猫》，生动有趣的画面会将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生学习的积极性。其次，在教学过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生自行选择喜爱的动画角色，再现动画中出现的场景，用英语进行交流对话。教师要指导学生用上本节课学习的句型知识，比如“主语＋be doing＋其他成分”，加强学生对句式的理解以及应用。此外，教师可以带领学生开展竞赛类游戏活动，通过融入竞技元素调动学生主观能动性，激发学生表现欲。比如，以世界时差和打电话为话题设计思考问题，鼓励学生提取问题关键信息，使用正确的表达方式抢答问题，对于回答正确的学生教师要给予表扬和奖励，增强学生成就感和自信心，激发学生参与的动力。课堂教学融入游戏元素可以增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，从而构建高效英语课堂，提高英语教学的质量和效果。

三、有效开展分层教学，满足全体学习需求

因材施教是构建高效英语课堂的基本要求，要根据教学要求以及学生的实际情况制订教学目标，采取分层教学手段制订差异化教学策略，满足学生个性化成长需求，促进学生全面发展，提高英语课堂教学的质量和效率。教师要多观察学生，与学生交流沟通，了解学生实际情况，包括知识结构、思维方式、个性特点、学习态度等，抓住学生兴趣点，创新教学方式，注重学生内在潜能的挖掘，改变过去“一刀切”的教学模式，让学生获得进步和成长的空间，实现一起进步和共同成长。

例如，在教学What does he look like？的时候，教师可以根据学生实际情况划分成为A、B、C三个学习小组，根据学生知识基础和学习能力的不同，分层设计教学目标和教学计划，满足各个层次学生的实际需求。对于C组的学生要以词汇、短语拼读为主，理解句子的含义，掌握句型的使用方法。对于B组的学生，在熟练掌握词汇、语法和句型等基础知识的同时也要进行对话创作训练，锻炼学生语用能力。对于A组的学生要以完成课后阅读任务为主，运用所学知识内容自主完成课后练习，提高学生英语核心素养。

四、优化教学评价机制，促进学生自我进步

教学评价不仅是教师了解学生学习情况和学生自我检查学习成果的有效手段，同时也是增进师生互动交流的重要途径，教师通过科学有效的评价能够引导学生自我反思，促进学生自我进步，实现英语教学的目标。为此，广大教师要积极优化教学评价，借助评价反馈和激励的作用培养学生优秀思维品质，提高学生自主学习意识和能力，促进学生全面发展。首先，制订完善的评价标准，除了学习态度和能力水平等基础要素外，还要关注学生思维品质以及情感态度的培养，提高教学评价的全面性、真实性和客观性。

此外，教师要认真观察学生表现，从学习行为中了解学生在思维模式、学习态度等方面的变化，采用过程性评价和激励性评价，帮助学生树立自信心，找回学习英语知识的动力。例如，教师在批改学生作业时可以使用“very good”等激励话语赞扬按时完成作业且书写工整的学生，对于字体潦草不能按时完成的学生，教师要用“You can do better”等鼓励话语帮助学生重拾信心。最后，评价主体多元化，让学生本人以及家长都参与到教学评价中来，帮助学生全面了解自身的真实情况，正确审视自己的学习行为，在自我反思中获得进步和成长。

总之，在新课改背景下，作为老师要激发学生学习的积极性和主动性，满足学生个性化学习需求，让学生自发地投入到英语学习活动中来，实现高效学习的目标。