深度学习的初中物理课堂活动教学思考

张鑫

【摘要】初中的物理知识比较浅显，并且知识内容多与生活密切相关，但是对于刚接触物理学科的学生来说，这些知识内容比较零散、琐碎，甚至相互割裂，很难形成一个系统.同时，课堂时间有限，学生很难在较短的时间内掌握物理知识，并将知识内化吸收.深度学习作为一种新的教学理念，有着诸多优势，已经被引入教学体系中.在初中物理课堂活动中进行深度学习，不仅能帮助教师和学生更好地明确教学目标，掌握学习方向，构建知识体系，让学生更好地掌握物理知识，而且能够提升初中物理教学的整体质量和效率，为以后的学习奠定基础.

【关键词】深度学习；初中物理；课堂教学

深度学习是一种具有前瞻性的教育学习思想，最近几年，已经被应用到各个阶段的教学工作中[1].与传统的教学相比，深度学习不仅可让学生全面地掌握知识内涵，而且可帮助学生构建知识体系，提升独立思考的能力和对知识的迁移能力，让学生从当前所学的内容出发，将其与已学的知识、生活实践联系在一起，并做到举一反三，更好地用所学的知识来解决问题.最近几年，在初中物理教学中倡导采用深度学习的方法，其培养了学生独立思考的能力，提升了学生运用所学的知识来解决新问题的能力，促进学生物理学科核心能力的提升和发展.

1 重视实验教学

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是初中物理的重要组成部分.借助实验，不仅可提升学生的动手操作能力，而且可有效检验所学的知识内容，更重要的是帮助学生探究知识的内涵和原理[2].同时，借助实验也能够让学生进行深度学习，既可帮助学生掌握实验探究的技能和方法，也促使学生完成学习目标和任务，提升学生的思维能力，举一反三，将知识应用到日常生活中来，将日常生活中的内容融入物理中来.在进行实验教学的过程中，为了避免学生手忙脚乱，没有按照规定和步骤操作而受伤，所以先由教师借助PPT来展示实验的目的、方法、注意事项等相关内容，或者是教师先亲自做实验，并讲解相关的操作方式和结果，然后再让学生通过实验的方式来深度探究实验内容.

例如 在讲解“杠杆”的内容时，教师展示实验方式和注意事项之后，让学生自由分成几组，每组根据预习的内容和对杠杆的理解来探究杠杆平衡的条件.在教师的引领下，学生们纷纷借助工具来开展实验内容，学生们相互合作，不停地尝试，终于让杠杆保持平衡.在实验期间，学生不断尝试，不停地思考和互动，不断地假设和运算，并对实验进行检验，进而验证实验的结果.在每组都完成实验，探究实验结果之后，教师让小组成员回顾整个实验的过程，对实验进行复盘，然后让每个小组派出代表来讲解实验的过程、操作中的不足、改进的方向，如何调整实验方式来得到实验结果.在分享的过程中，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且也让学生从其他小组中获得经验，进而促进自身对实验过程、实验结果的思考.在整个实验的过程中，学生高度集中注意力，充分参与其中，反复地实验，不断地探究，始终处在深度学习的状态下.通过实验教学的方式，不仅让学生充分参与到课堂中来，而且可让学生深入地了解知识内容，充分探究物理中的知识点，构建新的知识体系.

2 多种教学方式相结合

初中阶段的学生刚接触物理学科，对物理学科感到新奇，兴趣较为浓厚，尤其是物理中包含很多生活中的知识，他们更想一探究竟[3].然而，学习一段时间之后，发现物理知识虽充满趣味，但是学习难度较大，学习效果不理想，也就逐渐淡化对物理的兴趣.从教学实践的角度来看，学生降低对物理学科的学习兴趣，除了知识难以理解外，最根本的是教师采用比较單一的教学方式，就是在课堂上灌输基础知识，讲解习题，部分有条件的学校教师会用实验来展示教学内容，部分教师嫌麻烦，即使有实验条件，也不愿意开展实验内容教学，更不会通过实验来深入探究教学内容.长此以往，学生们就不会愿意学习物理知识[4].为了让学生对物理学科保持浓厚的兴趣，并且深度学习物理知识，教师要采用多媒体教学、情境式教学、生活化教学等多种教学方式，不仅让可学生始终对物理课堂保持浓厚的兴趣，充满期待，而且也可有效地提升教学效果，促使学生深度学习物理知识，并且在多种教学方法的引领下，让学生养成良好的学习习惯，提升学生的学习能力，快速且高质量地掌握物理中的知识点.

例如 在学习“光的传播”“光的反射定律”的内容时，教师不要枯燥地讲解理论知识，而是要采用直观演示法，教师借助工具来让学生观看光在不同介质下的传播，或者是光的反射，然后探究光的相关知识.在学习“力与运动”的内容时，教师可利用多媒体技术展开教学，以视频的方式将力和运动展现出来，让学生观察力的方向，深度理解运动的概念.通过此种方式，既可让学生直观地学习教学内容，而且也可锻炼学生的思维逻辑能力，全面提升教学目标.在学习“物态变化”的内容时，可采取情境教学的方法，借助多媒体图片让学生置身于水的世界当中，然后让学生理解水从液态变为固态，从固态变为气态等不同形态的变化，进而理解熔化、凝固、汽化、液化的不同形态变化.

物理教师要从所要教授的内容出发，选择合适的教学方式，并且尽量让每节课的教学方式不同，让学生时刻保持对物理课堂的新鲜感，对物理知识浓厚的兴趣，深度思考知识点，逐步建立知识之间的联系，进而在深度学习中掌握课程内容.

3 深化教学内容

教材是基础，是教学的内容和方向，但若教师仅围绕教材来讲解知识体系，学生很难理解所学的内容，也很难形成完善的知识框架结构[5].因此，教师要以教材为基础，讲解完相关的内容后，要适当地延伸教学内容.一方面是激发学生对物理学习的兴趣，并帮助学生理解和巩固课本上的知识点，建立完善的知识体系；另一方面是让学生从更深的层次理解所学的知识，深化所学的内容，进而更好地掌握所学的知识内容.

例如 在学习“光的折射”的教学内容时，教师借助实物让学生了解凸透镜、凹透镜，并通过实验的方式来了解凸透镜和凹透镜成像的特点，让学生对光的折射有简要的认知.然后根据所学的透镜知识点，带领学生了解眼睛、眼镜、放大镜、显微镜、望远镜等事物，在探究中认知物理学原理.在深入的探究之后，能够让学生掌握所学的知识，以及放大镜、显微镜成像的原理.据此，让学生深度思考生活中还有哪些物体应用到透镜的知识点，其物理学原理是什么.在教师的引导下，学生积极参与其中，探究生活中多种物体成像的原理.这样，不仅调动学生的主观能动性，而且也充分将学生在课堂中的主体地位凸显出来，并且让学生带着疑问来学习知识，既提升学生的注意力，也提升了学生的学习质量和学习效率.教师深化教学内容，不仅扩展了学生的知识面，而且也帮助学生建立深度学习的兴趣和方法，既提升了学习效果，也达到了深度学习的教学目标.

4 引入生活事例

初中生刚接触物理，不仅对于物理学科比较陌生，难以消化知识点，而且也无法理解各种实验原理和实验操作[6].为此，为了让学生对物理保持浓厚的兴趣，深入地学习教学内容，教师可以从生活中的事例出发，吸引学生的注意力，并带领学生学习其所涉及的物理学知识点，这不仅可帮助学生构建知识与生活的联系，而且也可帮助学生更好地认知生活.

例如 在学习“滑轮”的内容时，生活中滑轮是一种常见的工具，而在物理学知识上需要学习滑轮的受力和功率，如何运用滑轮来更好地搬运物体.因此，教师通过旗杆、起重机、吊车来帮助理解滑轮的构成，讲解滑轮提升重物并能够省力的原理，帮助学生更好地理解滑轮的特点.之后，教师制作一个简易的滑轮组，设想提升重物的质量为10N，在拉力作用下物品匀速上升，每2s上升0.1m，思考拉力做多少有用功.当学生根据W=Gh的公式计算结果之后，教师再进行不同的设想，或者是多设定其他条件，帮助学生深度理解知识点.教师引入生活案例，拉近了学生与知识之间的距离，既让学生更好地参与到课堂之中，而且也通过生活案例来帮助学生深度学习知识点，培养他们深度学习的能力.此外，从学生身边的生活案例出发，能够让学生对物理知识有一定深度思考，不仅可提升学生的物理思维能力，而且也可提高学生的物理知识综合运用能力.

5 重视评价

学习不仅是知识的输入，更是一个不断反思的过程.因此，教师要从物理学科的特点，和学生的能力出发，建立完善的评价机制，既让学生看到自己的进步，也让学生了解自身对知识的缺漏，以及自身在学习态度、学习方法上存在的不足，进而以全新的面貌投入到物理学习中来[7].例如，在学习电路的相关知识时，当学生积极且正确地回答问题之后，要给予正面的表扬，鼓励学生深入思考；当学生回答错误时，教师要借助实验来帮助学生理解知识点，并鼓励学生大胆操作，鼓励学生不要气馁，要不断尝试，最终正确回答问题并理解所学知识点.作为教师，不仅要从课堂内容出发，给予学生客观公正的评价，还要从学生的学习态度、课堂反应、作业完成情况、实验参与情况等多方面内容出发，在每一方面都给予学生评价，在评价的过程中要善于发现学生的优点，并且在指出缺点之后，还要给予正确的改进方式，让学生沿着正确的方向不断前行，不断提升自我.

由于学生和教师相处的时间有限，学生之间了解程度较深，所以教师可将学生分成多个小组，让小组成员相互进行评价，让学生找到努力的方向.此外，还要让学生进行自我评价和自我反思，总结一段时间以来的学习态度、学习方法，分析原因和改进的方向，并不断努力.总之，教师不断完善评价机制，借助评价可帮助学生反思当下的学习，并且调整前进的步伐，不仅更好地掌握物理知识，而且也促进学生不断成长.

6 結语

初中阶段是学生思维提升、能力培养的关键阶段.在初中阶段，学生也刚刚接触与生活密切相连，但是却充满无限奥秘的物理知识，对其充满了好奇心.为了便于学生理解枯燥的理论知识，在课堂之上，要是要从某个知识点出发，引领学生从生活中探索相关知识，构建知识与生活的联系.同时，教师要注重引导，让学生在问题中寻找答案，培养学生的探究能力，进而让学生在不断思考的过程中完成深度学习.物理教师在物理学习的基础阶段，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法尤为关键，这不仅有利于他们深度学习物理知识，提升学生的知识学习和运用能力，为以后学习难度更大的物理知识奠定基础.

【本文系如皋市教育科学“十三五”规划微型课题《初中综合实践活动问题与对策的研究》 （课题编号：RGwkt200084）的阶段性研究成果】

参考文献：

[1]李庆刚.提高初中物理课堂演示实验有效性的四点建议[J].数理天地（初中版），2023（20）： 57-59.

[2]李大龙.浅谈建构初中物理生活化教学模式的策略[J].数理化解题研究，2023（26）：107-109.

[3]丁明路.生活化下的初中物理课堂构建[J].文理导航（中旬），2023（08）：52-54.

[4]鲁远照.深度学习视野下初中物理课堂的优化策略[J].中学课程辅导，2023（21）：36-38.

[5]王梦贤.深度学习的初中物理课堂活动教学思路[J].数理天地（初中版），2022（18）：76-78.

[6]吴之洋.基于深度学习的初中物理课堂活动教学思考与探索[J].教育观察，2022，11（02）：104-107.

[7]水江丽，白秀英.深度学习理念下的“五位一体”初中物理课堂教学活动设计[J].陕西教育（教学版），2021（Z2）：112-113.