基于真实情境的高中语文作文教学探究

李运琴

摘要：以真实情境为基点展开高中语文作文教学，首先需要教师能够考虑到课程标准对高中作文教学的需要及要求，基于教材教学内容当中的作文教学要求展开真实情境教学，引导学生关联做人与生活，提升学生作文思维品质；其次，教师要教会学生作文写作方法，让学生在合作中研讨作文的要素，提升作文写作核心素养；最后，教师要引导学生学会真实情境下的高中语文作文评价，在自评与互评的有效评价当中提升作文能力。

关键词：真实情境；高中语文；作文；教学

基于真实情境的高中语文作文教学，可以让学生在真实的语言情境中基于明确的表达目的以及表达对象，运用语言文字进行符合高中写作标准要求的表达和交流。教师要紧扣课标要求，选取真实的具有互动意义的语言情境，让学生亲历实践，在典型的作文任务当中去体验、去感知学科认知情境、社会生活情境以及个人体验情境当中的真实交际语境当中的语言要素。学生在具体的生活实践场景当中展开语言交际活动，有效培养学生的语文作文核心素养。

一、基于教材教学内容当中的作文教学要求展开真实情境教学，引导学生关联做人与生活，提升学生作文思维品质。

真实的教学情境是为高中语文作文教学服务的。因此高中作文教學要符合高中语文教学大纲以及高中课程标准对作文教学的要求，要能够基于高中语文教材当中的作文教学要求展开真实情境教学。教师依据作文要求特点以真实的写作情境关联语文课程与生活，激发学生真实情境下的写作兴趣。高中语文教师要整合高中语文作文教学资源，根据不同年级段对高中语文作文教学的要求，将真实的语文教学情境与作文任务背后的“真实世界”有效实现课程与生活的关联。不同的教材教学内容展开真实情境下的真实任务作文教学形式各不相同，教师要依据学生的实际作文能力以及作文教材要求，创设真实作文情境，搭建课程与生活的桥梁。如，一教师在“学写文学短评”这一教学过程中，以多媒体课件展示《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞”当中的景象，并以“秋水共长天一色”的视频与上图景象以动衬静，让学生在美不胜收的和谐画面的视觉冲击下去感悟诗句表达的美感，从而引入文学短评的概念以及写作方法。学生结合真实的生活画面、视频去感悟文学作品，并逐步学会对文学作品进行理解分析和评论，学写文学短评。视频展示的滕王阁风景是现实生活中的真实情景，运用文学短评的方式对文学作品进行层次清晰、观点鲜明以及结构完整的评价是真实情境当中的真实任务。从而很好地解决语文文学作品阅读当中的文学短评教学任务，提升学生对作文写作方法的认知，有效搭建阅读和写作的桥梁。

二、精选习作资源，以合作交流的写作方式有效提升学生的写作审美情趣与品位，搭建学生写作思维框架。

高中语文写作教学一方面要基于教材当中的写作任务进行习作指导，让学生能够在真实的情境教学当中选取作文材料，完成作文任务；另一方面，教师要结合教材作文教学任务有效延伸，精选写作资源，出示与教学内容相关的课外写作任务培养学生的审美情趣和写作品位。为了帮助学生作文素养的有效提升，教师可以在学生自主完成写作任务的基础上，让学生在小组合作当中交流自己的习作。学生在合作交流写作的时候就要通过自身所掌握到的语言文字特点去搭建作文习作框架，并通过小组交流交换彼此的思维支架信息，既能有效促进学生作文思维的发展与提升，又能让学生在真实交流交际情境当中学会思考和写作。教师要能够让学生在合作交流中以一种积极主动的富有创造性思维能力的交流，去促进学生的整体综合写作素养的发展。这既是高中语文新课标对作文教学的要求，也是学生在真实教学情境当中提高自身写作能力和创造性思维的要求。教师要基于教学任务角色情境促进学生的写作技能的提升。如在学习了《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》之后，基于学生对戏剧冲突和戏剧语言的认知，学生在阅读当中掌握了品读人物的方法，那么教师可以结合新课标对戏剧教学的要求以及写作教学要求进行写作延伸，让学生合作创作与生活情境相关的戏剧作品，这既是对阅读戏剧人物以及戏剧语言分析能力的提升，也是通过合作写作让学生感知真实情境下的文学创作的乐趣。学生对写作架构进行重点研讨，通过交流合理构建人物形象，在有时间有条件的情况下还可以引导学生对创作的戏剧作品进行角色扮演。这样的写作教学不仅让学生能够明确教学目标，而且能够有效提升合作群组的认知能力和写作能力的基础上提高学生个体的写作能力。

三、以新课标要求为基点有效组织作文评价，以人为本提升评价机制的建立与完善。

学生在真实的作文情境当中完成习作框架的搭建以及习作之后，教师就要重视作文评价机制的建立与完善。作文评价要根据作文要求制定作文评价标准，让学生在不同的作文评价维度当中以合作评价的方式进行自评和互评，让写作评价激发学生的内省和自我提升。如针对“人是否会对事物发展当中的重要转折进程无能为力”为话题，自拟题目写作议论文的写作教学当中，学生完成习作之后，教师结合学生特点以及课标要求制定特定的评价标准维度，让学生既要有能够评价习作逻辑语言运用的能力，又要评价学生的个体情感认知。作文评价让学生在真实作文情境当中有效感知自身写作能力的特点与不足之处，有效促进学生写作能力的提升。

总之，基于真实情境的高中作文教学，不仅要基于高中作文课程标准以及高中教材教学的要求，让学生根据课本需求进行重点习作练习，还要有效进行课外延伸，让学生在不同文体的作文训练当中有效适应新高考对作文教学的要求，在提升作文核心素养的基础上能够有效应对高中语文的作文训练。

参考文献：

[1]孙阳·新时期高中语文情境写作教学策略探讨[D]·中国培训，2023（6）：56.

[2]张树才·浅谈高中语文真实情境写作教学策略[J].中国校外教育，2022（9）：58.