农村留守学生良好行为习惯养成教育研究

周益铁

“留守儿童”是指父母双方或一方在外打工而留守在家乡、并需要其他亲人照顾的年纪在14岁以下的孩子，这些留守儿童上学后，便成为留守学生。由于家庭教育的缺失，他们的行为习惯存在许多问题，认真分析问题产生的原因，制定出相应的措施，养成良好的行为习惯。

一、留守儿童行为习惯上存在的主要问题

根据权威调查，目前我国农村“留守儿童”数量超过了5800万人。就我校（是一所农村乡镇中心小学）而言，现有学生1200多人，其中留守儿童400多人，占三分之一以上。由于父母长期外出打工，家庭没有称职的监护人，在身心健康、道德品质、人身安全、良好行为习惯养成等方面问题日益突出，多数存在任性、自私、性格相对孤僻。由于亲情的缺失，逐渐产生了无助感、被遗弃感、失落感，对性格影响比较大，表现为内向、脆弱、自卑、不合群的问题；经调查，有50%的留守儿童表现为任性、野蛮、冷漠、内向。同时，因为长期缺少父母的关爱，他们不同程度地表现为不懂得关心别人。在学校表现为不遵守纪律、说谎、小偷小摸、打架、欺负同学、缺乏礼貌待人，甚至个别的沉溺网吧、有赌博等不良行为。

二、农村留守儿童形成不良行为习惯的原因

（一）父母长期在外，家庭教育缺乏。家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，通常父母的言传身教对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹脱缰的野马，无拘无束，我行我素。同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说，慢慢就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。在外打工的父母，只知道每月寄生活费回来，对于孩子在学校的学习成绩、日常行为一无所知，最终孩子变成了问题学生。

（二）隔代教育不利于良好行为习惯养成。多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，形成隔代教育。他们对孩子的教育体现出溺爱、宽容、放任，由于文化素质较低，他们认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对他们的学习、日常行为、心理状况根本不去管教，容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。

（三）儿童自制能力差，容易染上不良习气。孩子好奇心强，容易接受新生事物，喜欢寻找新鲜刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。空闲时间他们会模仿大人抽烟喝酒，有时会和同学打架，染上这些不良习气后，无心上学，学习成绩下降，于是出现厌学情绪。

（四）学校对留守儿童的教育不到位。由于学校、老师对留守儿童的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，由于认识不足、教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理。

四、留守儿童行为习惯养成教育的主要策略

（一）充分利用校内环境，促进留守学生养成良好行为习惯。环境对人有一种潜移默化的教育力量，学校应该努力构筑良好的育人环境。如：校训上墙，楼梯口设置文明警示语，楼道悬挂名人画像，展示学生作品；教室内设置荣誉栏、少先队角、教育角，融思想性、知识性和趣味性于一体，营造“班级文化”。通过教室布置、教师的言传身教，让学生在读书活动的氛围中，陶冶他们的情操，并渗透在他们的行动中。优美的校园环境营造出浓厚的、健康向上的德育氛围，促使学生优良行为习惯的养成。

（二）开展丰富的实践活动，培养学生的良好习惯1.在社会实践中，促进行为习惯的养成。有效的实践活动，为学生的成长提供丰富的教育资源。例如，在礼仪教育中，可将课堂延伸到社会，开展“让食、让路、让座”活动，要求学生在吃饭时，礼让长辈先吃；出入门时礼让长辈和他人先行；乘坐公交车让老幼病残孕先坐，把关爱送给周围需要帮助的人。在赞扬中，体验文明的快乐，促进行为习惯的养成。

2.建立评比制度，促进良好行为习惯的养成。学校和班级可持之以恒地开展

“日查、周结、月评、期末奖”的常规教育评比活动。使学生平时的行为表现处于集体的舆论监督下，自觉地遵守规范，促进良好行为习惯养成。

3.营造学校教育氛围，促进良好行为习惯的养成。举行“好习惯伴我成长”的教育主题活动，让学生们看到自身存在的一些问题，从身边的实際情况出发，改正不足，养成良好的习惯。班级管理中，创设各种学生岗位：卫生、文明、节能、作业、纪律、活动等，让学生体验、感受岗位的责任与义务；同时进行岗位职责考核评比，从而激励学生，促进良好行为习惯的养成。

（三）在各学科中渗透德育，促进学生良好行为习惯的养成。在每门学科中都有教育学生养成良好行为习惯的内容，教师在传授科学文化知识的同时，要充分挖掘各科教学的育人功能，渗透对学生良好生活行为习惯的养成教育，坚持教书与育人的统一。教师在日常教学中努力做到：发挥教师的人格魅力，自觉渗透；利用教材资源，全面渗透；结合教学过程，适时渗透；精心创设情境，巧妙渗透。

本文系河南省农村学校应用性教育科研2022年度课题<<农村初中留守学生养成教育的实践研究>>（ 课题批准号：22-HJYY-391 ）研究成果。