因循学生特点，循序渐进开展生命教育

钟乐江

【摘 要】人的生命是珍贵的。我们应加强学生的生命教育，培养学生应对困难和挫折的勇气，增强意志力、珍视生命，构建积极健康的生命价值观，让“生命之花”竞相绽放。

【关键词】生命教育 学科渗透 心理疏导 家校配合

现代社会中，家庭和社会条件越来越好，学生的生活越来越幸福，但一些人的心理却越来越脆弱，不重视生命，甚至漠视和践踏生命。究其原因，这与他们从小在家庭和学校教育中接受生命教育、死亡教育、心理健康教育等的缺失有很大关系。

人的生命是宝贵的。生命教育应该成为学校教育的重要内容。学校应与家庭、社会有效配合，因循学生年级、年龄和个性心理特点，有目的、有计划、有步骤、循序渐进地开展生命教育，通过行之有效的方式，让青少年学生深入了解生命的真实过程，以科学的态度对待生命，懂得如何尊重和热爱生命，以积极乐观的态度去实现自己的人生价值。

一、学校应高度重视生命教育，紧紧依托学科教学，巧妙渗透生命健康教育

学校是学生思想道德教育的主阵地，应高度重视对学生的生命教育。教师应切实担负起生命教育的重任，紧紧抓住所教学科的内容及特点，渗透生命安全意识，加强学生的生命教育，让每个学生的生命更精彩，让每个学生的成长更快乐，让每个学生的人生更有意义。

首先，充分挖掘学科教材中的思想因素，加强学生人性意识和行为教育，培养他们同情弱小、珍爱生命的情怀。

现实生活中，有的学生从小爱玩弄小狗、小猫等小动物，用脚踢它们，用棍子打它们，弄得它们嗷嗷直叫，并以此为乐。有鉴于此，教师要紧紧抓住学科教学中的相关内容，进行思想教育渗透，教育引导学生同情弱小，培养他们珍爱小生命的意识和行为。如有一篇童话故事《送小龟回家》，写的是妈妈从市场上买了一只小乌龟供儿子玩耍，儿子玩了一天，发现小龟不吃不喝，心里很纳闷。爸爸说，是小龟想它爸爸妈妈，想回家了。于是，一家三口冒雨送小龟回家，把小龟放回了河里。这个故事寄寓着不能人为地制造骨肉分离、玩弄小生命的思想，蕴涵了生命和人性意识的教育理念。作为教师，我们可以在教学中抓住时机，渗透这样的相关内容，在传授文化科学知识的同时，加强学生的思想道德、人性意识、生命教育，教育引导他们同情弱小、珍爱生命。

其次，紧紧抓住学科教学中的生命知识节点，让学生感知生命的脆弱与顽强，从而正确认识生命存在的价值。

现在，有些学生漠视自己的生命，这是一个很大的问题。他们不知道自己的生命来得多么不容易，也不知道自己到底为什么而活着。教师应紧紧抓住学科内容中的生命教育节点，让学生认识生命，感知生命的脆弱和可贵。如语文课本中有杏林子的《生命 生命》，我们可以通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个例子，引导学生去感悟作者对生命的思考，让他们明白，生命是脆弱的、短暂的，但也是顽强的，要懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，决不让它白白流失。我们还应抓住语文、科学等学科中的相关内容，让学生认识地震、海啸、台风、泥石流、雷击等自然灾难对人类的威胁，认真学习掌握生命保护的知识和方法，学会自我保护，并能够机智保护他人。

二、因循学生年级、年龄和个性心理等特点，循序渐进地开展生命教育

生命教育应从娃娃抓起。我们应结合学生年级、年龄、个性心理等特点，按照生命“生、老、病、死”的自然规律，将生命教育内容融入各种活动之中，给学生潜移默化的教育和影响。具体的开展过程可分三步走。

第一步：感知生命的诞生，让学生认识生命、珍爱生命。中国人民大学教授葛晨虹曾这样说过：“教育应当使每一个人关注生命，认识生命，从而敬畏生命，热爱生命。”作为学校，我们应和家庭密切配合，在学生还小时，就让他们逐渐认识生命，感知生命的脆弱和可贵。我们首先可以利用多媒体，或提供科普片等，让学生观察玉米从种子变成幼苗的过程，感受生命诞生的不易；通过玉米幼苗容易被折断的现象，感受生命的脆弱，等等。而后通过这些植物生命的认识，进一步探索开展各种生命教育主题活动，让学生感受到生命无处不在，让他们爱护小植物，爱护自己，珍爱生命，保护生命的成长。

第二步：体会生命成长的不易，让学生学会抗争、学会保护生命。随着学生年龄的增长和知识、能力的提高，我们应充分利用科学课、语文课等相关内容和开展各种主题、实践活动的机会，让学生逐渐认识到生命在成长过程中要遭遇到很多困难和挫折，甚至是意想不到的灾难，教育学生学会战胜困难和挫折。如通过认识小草在生长过程中尽管遭遇到暴风骤雨、霜雪冰冻等拷打和袭击，但仍以顽强的生命力和坚忍的意志坚强地生长，以及人的生命会遇到病魔的侵扰、人类战胜病魔的抗争等事例，培养学生应对困难和挫折的勇气，增强在困难、灾难面前不低头、不屈服的顽强意志力。

第三步：审慎开展死亡教育，让学生正确审视生与死，更加珍爱生命。现实中，人们面对死亡，往往会引起焦虑、恐惧和不安，如果过分地禁忌死亡，忌讳死亡教育，会让学生对死亡产生神秘感和好奇心。我们应在“感知生命诞生”“体会生命成长不易”等教育的基础上，循序渐进地贯穿死亡教育相关内容，让学生体会生命生、老、病、死的自然规律。比如，在教师的辅导下，到生命教育实景体验基地去观看、体验灾难时的惊险场面，让学生提高应对意外事故或灾难的能力，以减少意外死亡。

三、家校密切配合，加强学生心理健康教育疏导，让学生懂得正确审视生命

人生之旅途，就如我们走过的路，总有坡坡坎坎，总是蜿蜒曲折，不可能笔直平坦，一帆风顺。如何让学生正确面对困难和挫折，正确应对压力和失败，这是摆在教育者面前的重要课题。无论是学校，还是家庭，都可以通过开展劳动教育，让几个学生（或家长与孩子）共种一棵树，在培养学生合作意识的同时，让他们亲历小树的生长过程，懂得自己的生命也跟它们一样，有时有阳光（品行、习惯、修养）的沐浴、雨露（父母和教师的关爱、同学的帮助）的滋润，有时也会遭遇暴风雨（压力、挫折或失败）的威胁，既需要吸取养料（知识、营养、锻炼），也需要除虫去病（纠正错误）等。通过这样的主题教育实践活动，加强学生心理疏导，让他们逐渐认识到生命在成长过程中要遭遇到很多困难和挫折，甚至是意想不到的灾难，但应像小草、小树那样，尽管在生长过程中遭遇到暴风骤雨、霜雪冰冻等拷打和袭击，仍会以顽强的生命力和坚忍的意志抵御这些侵害，坚强地生長。此外，学校还可以配合家长，用生活中那些勇于战胜困难的事例，培养学生应对困难和挫折的勇气，增强他们克服困难的顽强意志力，教育引导他们珍爱生命、保护生命，让生命更有价值和意义。

生命对于每一个人来说只有一次。我们应深刻认识到，生命教育不容忽视。在生命教育过程中，学校、家庭和社会应紧密结合，构筑三位一体的立体教育网络，为青少年成长营造轻松、和谐、温馨的环境，并通过开展多种方式的生命教育，让青少年深入了解生命的真实过程，教育引导每一个学生尊重和热爱生命，不封闭自我，不扭曲心态，从而珍爱自己的生命，构建积极健康的人生观，最终让每一朵“生命之花”竞相绽放。

（作者单位：四川省广安友谊中学）