专创融合视角下“学研赛创”一体化能力培养研究

刘新娥 殷晓春 李方方

［摘 要］ 基于Android的移动应用开发是当前移动互联网开发领域的重要方向，其中产生了大量的创新创业机会。为了对专创融合进行研究，围绕专创融合人才培养定位，探索了“学研赛创”四维度的专创融合一体化路径，并以移动应用开发专业“Android移动应用开发”课程为例，阐述从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个阶段专创融合的课程实施路径。从实践效果来看，推进了教学改革，并且显著提升了师生的创新创业能力。

［关键词］ 专创融合；创新创业；人才培养

［中图分类号］ G642.0［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）08-0085-04

引言

2015年5月，国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。高职院校必须以经济转型升级对创新创业人才的需求为契机，探索基于专业教育与创新创业教育深度融合（以下简称专创融合）的创新性教育新理念、新模式、新体系，不断提高学生的专业型创新创业能力，以支撑服务新产业、新经济的发展。

专创融合是高职教育服务国家创新发展的迫切需求，也是高职院校内涵式发展的必然要求，更是提高毕业生专业型创业就业质量的重要保障。

一、高校创新创业教育现状

截至2016年，虽然各高校均开设了与创新创业相关的通识课程，但课程开设的内容多数以传授理论技巧为主，缺少与具体专业实践的对接、与专业实验实训过程的对接以及与第一课堂的系统融入。同时，创新创业实践缺乏专业课程与实践平台的系统支撑，造成学生面向专业岗位的创新能力不高、专业型创新能力不足等问题，从而影响学生毕业后的创新创业成效。

二、专业教育和创新创业教育融合的需求

创新创业教育与专业教育都不是全面教育，存在一些缺陷和不足，二者分离影响了教育的效果，导致人才培养不完整。创新创业教育致力于塑造学生的创新品质、创新意识、创新技能，培养学生提出问题、解决问题的能力，把学生培养成全面发展的人才［1］。

专业教育促进学生专业知识积累、专业兴趣爱好等方面的发展，同时挖掘学生的开拓创新精神，两者具有互补性的特性。专业教育与创新创业教育的融合应该从培养综合型人才的视角出发，使专创融合教育富有现实意义。高等教育不只是培养合格的从业人员，而是一种包括从业能力和创新创业能力的全面教育，在专业教育课程中深化知识创造和知识运用，使学生实现创新、引领创新［2］。

大学阶段的青年学生较为成熟、知识面广、开拓进取精神更强，知识塑造和创新创业能力塑造正值黄金阶段，应当及时传授和训练创新知识能力体系，把专业教育与创新创业教育紧密融合，实现两者间的联动教学［3］。专创融合教育将改变两者分离的现实，建立互补机制，通过“创新教育普通化”“专业教育职业化”的模式构建新型教育体系，整合两者的教育功能，提升培养效果。

三、创新创业成功案例

在课程开始之初，给学生分享几个创新创业的成功案例，以达到学生认同创新创业的目的。分享的成功案例最好是学生能实际用到、切实感受到、生活离不开，并且与专业课程相关的内容。

（一）创新创业的成功案例

创新的好处就是成功，先说几个创新的成功案例：苹果公司发明了iPhone，从此市值涨了几十倍；Google公司改进了搜索引擎，从此成为世界上最大的互联网公司；支付宝公司解决了诚信担保问题，成了电商必备工具之一。

当商业与互联网结合，创新创业没有想象中那么困難，把不同类目的产品组合在一起，就是很好的创新。

（二）创新创业核心要素

引导学生一起分析创新创业的核心要素。

1.点子。创新创业的核心是创新，创业能走多远，取决于点子，也就是公司目标。

2.解决实际问题。点子再花哨，如果解决不了任何实际问题，解决不了用户痛点也很难胜出。描述现在市场上用户的痛点后，为了突出项目价值，要讲清楚现在用户是如何应对或解决这些痛点的。以滴滴打车为例，互联网叫车平台没有出现的时候，用户的痛点就是打不到车，用户大多数情况下只有在路边等待。

3.准备充分。在开发App之前，要对App的功能内容做好充分的规划。创业者必须亲自去了解常用的App的各个功能。参考市场五款以上类似App产品，逐步列出他们的功能及页面布局，总结对比出优势和劣势。总之，创业者要对自己想要的App有非常清晰的功能清单和大概样式，App的盈利模式也要仔细揣摩。

4.App开发。App的开发由开发团队去做。

5.App运营。App运营的第一步就是各大应用商店上架，有苹果应用商店、华为应用商店等。上架完成后，要做的不是大面积推广，而是在小范围内试用，去不断优化修改。利用App先完成10个用户的交易，比积累1 000个粉丝更重要。App体验不断优化之后，就需要培养核心粉丝，培养App用户氛围，微信群、QQ群是必不可少的。

在后期推广中，可以到36氪、虎啸网进行约稿和报道。创业团队也可在今日头条、搜狐网等平台开设自媒体作为宣传阵地。

6.App融资。App融资属于成熟阶段，整体业务逻辑已经完善。优秀的产品会受到追捧。在产品不完善的情况下，打磨产品价值要远远大于到处宣传与推广。创业者要随着公司的发展，不断提升自己的综合能力。

四、“Android移动应用开发”课程融合创新创业教育实践

在教学内容中穿插移动应用开发创意、App上线和推广等创新创业方面的知识，并重点分析已有的移动互联网创新创业成功案例，激发学生创新创业的激情。尤其是给学生分享2017—2021年连续5年胡润发布的“30×30创业领袖”中的IT创业成功案例，并从创新创业成功案例中分析创新创业核心要素，从而提升学生创新创业思维及能力。

在教学中坚持“面向产业、基于专业、强化实践”的融入式创新创业教育宗旨［4］，探索创新创业教育融入专业教育的“专创、产教”双模式，解决教师科研与创新创业教育分离、专业课程教学与创新创业教育分离、学生创新创业实践训练缺少载体、创新创业实践与专业结合度低等问题［5］，促进专业教育和创新创业教育的有机融合，如图1所示。

（一）研究内容

1.学是基础，以学启纬度。理实一体项目化学习是专创融合的基础。创新创业基本理论与技巧对接专业，了解本专业领域的创新创业成功案例，引导并激发学生的创新创业意识。在专业课程中融入创新创业项目转化的项目化课程，使学生为后续的专业型创新创业奠定良好的技术技能基础。

2.研是进阶，以研织经度。通过在实践场所进行不同项目的研究实践和团队合作，学生可以熟练掌握项目开发全过程的技术与方法，具备良好的团队合作能力。实践场所既可以是实验实训的第一课堂，也可以是指导学生研究性学习的第二课堂。在此过程中，可以遴选出参加创业大赛的学生或团队。

3.赛是手段，以赛提亮度。带领遴选出的师生走出校门，对接省内外创新创业竞赛，对接市场创新创业需求，扶持团队在更大的舞台上，以更广的视野、更高的水平践行专业型创新创业。

4.创是目标，以创拓跨度。将竞赛项目、创业项目进行教学转化，作为课程学习的典型案例和模拟实践项目；持续跟踪创新创业成功的学生，将优秀学生引入课堂，以榜样的力量激励、指导学生；引导学生将创新创业成果申请知识产权，并联合企业推进成果的创业转化，从而促使创新创业教育与专业教育的深度融合。

专创融合视角下的“学研赛创”一体化，如图2所示。

（二）研究目标

以我院移动应用开发专业“Android移动应用开发”课程为例，围绕专创融合人才培养定位，探索了“学研赛创”四维度的专创融合一体化路径，阐述了从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个阶段专创融合的课程实施路径。

（三）课程目标

“Android移动应用开发”课程具备Android平台应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Android平台的手机软件研发等工作任务。同时，遵守开发过程的规范要求，具有分析和解决实际问题的能力，具备职业道德意识、职业素养意识和创新创业意识，为以后从事专业化软件开发、专业型创新创业奠定基础。

（四）课程内容

根据课程目标，课程内容划分为6个教学任务，在每个教学任务中，融入“双创”元素，了解移动互联网中隐藏的巨大创新创业机会，如移动互联网+商业，有了淘宝、京东等；移动互联网+美食，有了美团、饿了么等；移动互联网+即时通信，有了微信、QQ、钉钉等；移动互联网+出行，有了滴滴、T3等；移动互联网+音乐，有了网易云音乐等。通过对每个创新创业的成功案例提炼创新点子，了解其解决的问题、发展之路、运营模式及现状、推广之路、盈利模式、面临的问题及策略、未来拓展业务等内容，激发学生的创新创业新点子、新想法、新思维和新策略。

课程内容划分为6个教学任务，每个教学任务都融合了“双创”元素。

（五）课程实施

按照移动应用开发专业人才培养方案和课程标准制订教学计划，将创新创业成功案例、创新创业大赛项目、大学生创新训练计划项目与课程内容融合，构建专创融合教学项目库，通过校内专业实训室、创新创业工作室与校内学生实训基地等平台落实实践教学目标。

在课程实施中，通过技能训练、实验实训激发学生的创新创业意识和创造力，使学生能设计出更具创新性和实际应用价值的作品。

五、专创融合实践效果分析

自移动应用开发专业实施专创融合创新实践人才培养模式改革以来，创新创业竞赛成绩卓越，学生创新创业能力显著提升；教学改革不断推进，人才培养质量明显提高；教师创新能力显著提升，科研和创新创业形成了良性互动。

（一）課堂活动参与度提升

在平时的实训中，引导学生积极完成实训内容，并根据自己的理解挖掘在功能方面的创新点。每个团队在进行PPT路演时，总能给人以惊喜和收获，可以看到每个团队对创新创业的思考，达到学生之间相互监督、互助互进、共同提升的目的。

（二）推动教师队伍建设

专创融合建设了一支拥有较高教学水平和职业素养，教育教学理念新、学科专业扎实的师资队伍。其中，3位教师指导过中国“互联网+”大学生创新创业大赛和江苏省大学生创新创业训练项目，具有丰富的大学生创新创业大赛和项目实践指导经验。

结语

通过专创融合不断提升价值性和实用性，使专业教育职业化、创新教育普通化。在实践中，弥补了课堂教学的局限性，开创实践教学新形式，以全过程专创融合为路径培养综合型人才，引导学生在知识、学习和行为体验之间建立有效的连接，促进学生专业型创新创业能力的提升。

参考文献

［1］陈吉荣.国外慕课研究最新发展述评［J］.外语教学与研究，2016（1）：118-125.

［2］朱庆峰.我国高等教育“慕课”发展的困境及理路选择［J］.教育发展研究，2014（23）：73-77.

［3］杨峰，杨新娟，王艳花.专创融合的教育理念与实践：基于综合型人才培养的视角［J］.高教学刊，2017（16）：

41-43+46.

［4］谈松华，王建.人才培养模式创新的时代抉择［J］.

中国高等教育，2012（6）：4-8+14.

［5］李克武，胡中波，郑伦楚.以学科交叉路径培养本科拔尖创新人才的探讨［J］.中国高等教育，2011（7）：36-37.

Research on the Training of “Study-Research Competition Innovation” and Mass Innovation Ability From the Perspective of Creative Integration： Taking the Course Android Mobile Application Development of Mobile Application Development Major as an Example

LIU Xin-e， YIN Xiao-chun， LI Fang-fang

（School of Artificial Intelligence， Nanjing Vocational College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： Android based mobile application development is an important direction in the current mobile internet development field， which has generated a large number of innovation and entrepreneurship opportunities. In order to study the integration of expertise and innovation， the integration path of expertise and innovation integration in the four dimensions of “learning， research， competition and innovation” has been explored around the talent training orientation of expertise and innovation integration. Taking the course Android Mobile Application Development of mobile application development specialty as an example， this paper expounds the course implementation path of professional innovation integration from the four stages of course goal， course content， course implementation and course evaluation. From the practical effect， the teaching reform has been continuously promoted， and the innovation and entrepreneurship ability of teachers and students has been significantly improved.

Key words： professional and creative integration; innovation and entrepreneurship; personnel training