浅谈如何提高小学音乐合唱教学的有效性

摘 要：合唱是一种集体性的歌唱艺术形式。近年来，随着音乐教学改革的深入，合唱教学也逐渐受到了广泛关注，成为小学音乐教学的重要组成部分。合唱教学的开展对提升班级凝聚力、发展学生音乐素养、激发学生音乐学习兴趣均有积极意义。因此，新形势下如何提高小学音乐合唱教学质量，逐渐成为一线音乐教师关注的热点话题。文章从当前小学音乐合唱教学中存在的问题入手，结合教学实践经验，对提升合唱教学有效性的策略进行了分析。

关键词：小学音乐；合唱教学；教学有效性

中图分类号：G40-014 " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章编号：2097-1737（2024）02-0073-03

音乐教育是素质教育的重要组成部分。素质教育的推进，促使该学科教学受到了前所未有的关注。合唱教学作为小学音乐教学的重要构成，不仅能够让学生学会唱歌，还能实现对学生合作意识、合作能力的培养，对学生综合素质的发展有非常大的帮助。因此，教师应在小学音乐教学中加强对合唱教学的重视，了解当前合唱教学中存在的问题，并积极进行调整改进，以提升合唱教学的有效性。

一、小学音乐合唱教学的现状分析

随着教学改革的深入，素质教育逐渐受到了社会各界的广泛关注。音乐作为素质教育中不可或缺的一门学科，在促进学生全面发展中有着举足轻重的作用。在此背景下，小学音乐教学的重要性也逐渐受到广泛认可，同时越来越多教师开始有意识地进行音乐教学改革创新。但是从实际教学情况来看，当前小学音乐合唱教学仍然存在一定的问题和不足，影响了其教学有效性的提升。具体表现在下述几个方面：

第一，教师对合唱教学的重视度不足。传统教育观念下，音乐学科一直是不重要的“副科”，在小学教育中通常处于边缘地位。虽然随着素质教育的推进，音乐教学的重要性获得了广泛认可，但是传统教育理念的影响依然根深蒂固，教师教学理念的改变也并非一朝一夕之间便可完成的。很多教师在具体教学中仍然以音乐理论知识讲解为主，对合唱教学的关注度较低，分配给合唱教学的时间、精力较少，严重影响了学生对合唱的了解。

第二，合唱教学方式较为单一，缺乏吸引力。教师自身的教育理念、教育思想会直接影响教学活动的开展情况。由于当前仍然有部分教师的教育理念尚停留在应试阶段，缺乏对合唱教学的重视，因此，在开展合唱教学活动时所采用的教学方法较为单一，通常以先带领学生听一遍歌曲，再组织学生进行跟唱练习，在此基础上再为学生分词并组织合唱，教师则从旁指导、纠正的形式为主。这种教学方法已经逐渐程式化，几乎每次合唱教学都是以这样的流程进行，缺乏新意。长此以往，学生很容易产生疲劳感。此外，很多教师在合唱教学中，会让学生反复演唱同一首歌曲，对学生容易出现问题的部分，更是要求学生一遍一遍地进行练习。重复的练习很容易降低学生对合唱学习的兴趣，甚至会让学生产生厌烦情绪，从而严重影响合唱教学的效果[1]。

二、提高小学音乐合唱教学有效性的策略

（一）激发学生合唱兴趣，奠定合唱教学基础

1.合理选择合唱曲目，激发学生合唱兴趣

合唱属于集体性音乐表演活动的一种，其呈现效果在很大程度上受学生参与度和表现力的影响。因此，想要提高合唱教学质量，教师就需要激发学生对合唱的热情和兴趣，让学生自觉主动地、情绪饱满地参与合唱训练。作为影响合唱效果的重要因素，合唱曲目的选择是否合适，会在很大程度上影响学生的合唱兴趣。因此，在实际教学中，教师应根据学生的实际情况合理地选择合唱曲目，且在曲目选择方面可以打破教材的局限性，适当地为学生拓展课外优秀音乐作品，以满足学生的学习需求[2]。

例如，《孤勇者》是深受小学生喜爱的一首歌曲。从歌曲本身来看，其情感充沛饱满，充满了正能量，并且节奏流畅，内容通俗易懂，具有一定的教育意义。因此，在小学合唱教学中，教师可以选择《孤勇者》作为合唱曲目，充分激发学生参与合唱学习的兴趣。具体教学中，教师可以将《孤勇者》作为背景音乐，借助多媒体为学生播放提前制作好的PPT课件，为学生呈现警察、消防员、医生等工作者的英雄事迹和感人画面，通过音乐及视频、图片的结合，为学生创设相应的音乐情境，以激发学生的学习热情。在此基础上，教师可以再为学生渗透演唱技巧，指导学生准确地掌握歌曲的发声、情绪、节奏等内容，加深学生对歌曲情感、演唱技巧的把握。从学生感兴趣的歌曲出发，进行演唱技巧指导及合唱训练，不仅能够充分调动学生参与合唱的积极性，还有利于学生对演唱技巧的掌握，对促进合唱教学有效性提升有积极帮助。

2.借助音乐鉴赏活动，激发学生合唱兴趣

音乐鉴赏是培养学生音乐基本素养的重要途径，学生只有具备一定的音乐鉴赏能力，才能更好地感悟和创造音乐，在欣赏音乐合唱作品时有更深刻、更细腻的体会，充分地感受合唱所表现出来的艺术美、和谐美，从而促使学生从音乐合唱中获得愉悦体验，提高学生对合唱的兴趣，为合唱教学的高效开展奠定良好基础。所以，在合唱教学中，教师可以借助音乐鉴赏活动来带领学生感受音乐合唱的魅力，以激发学生的合唱热情。

例如，在教学人教版音乐五年级（下册）《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以利用多媒体为学生播放歌曲视频，让学生对歌曲旋律产生初步了解，之后再引导学生跟随歌曲旋律进行跟唱、独唱、齐唱。在此基础上，教师可以再利用多媒体来为学生播放这首歌曲的合唱视频，让学生在观看视频的过程中感受合唱的音响效果。同时，教师可以适当地为学生讲解歌曲的背景知识，帮助学生进一步体会歌曲所传达的欢快、热烈的情绪，感受少先队员划着小船，尽情游荡，愉快唱歌的喜悦之情，通过音乐鉴赏逐步调动学生积极情绪，激发学生合唱兴趣，促使学生跟随着欢快的音乐旋律，自觉主动地投入合唱练习中，为合唱教学效率的提升奠定基础。

（二）重视合唱技巧引导，提升学生合唱水平

合唱是一种声乐演唱形式，是以集体为单位的唱歌活动，对学生声音的协调性、各声部的统一性具有较高的要求。所以，要想提高小学音乐合唱教学质量，在具体教学中，教师就必须加强对学生合唱技巧指导的重视，以逐步提升学生的合唱水平[3]。发声训练、音准训练等在提升学生唱歌水平、合唱水平方面均有着举足轻重的作用，需要教师加以重视。

1.重视发声训练

发声训练是提升学生音乐水平的重要手段。在合唱教学中，教师应重视给予学生有效的发声指导，组织学生进行系统、科学的发声训练，以促使学生的音乐水平、合唱水平提升。但需要注意的是，在进行发声训练时，教师应摒弃传统单调、乏味的重复练习，可以通过比喻、视频、图像等方式来呈现发声的原理及状态表现[4]。比如，教师可以视频方式将正确的唱歌姿势展现出来，引导学生学会利用腰腹部力量进行发声，从而使学生逐步掌握正确的发声方法，保证合唱教学效果。同时在进行发声练习时，教师也需要注意遵循循序渐进的原则，从基础练习开始，以对唱音阶方式来指导学生进行发声训练。例如，教师唱“mi mi mi”，学生对唱“ma ma ma”，通过简单的对唱训练，来引导学生模仿教师的声音，并在实践练习中给予学生相应的指导和提醒，让学生了解自己发声中存在的问题，并学会在练习中思考，逐步改正问题。此后每节音乐课上，教师都可以选取一些短小精悍的歌曲片段来进行课堂发声练习，比如《数星星》《小宝宝睡着了》《森林中的回声》《送别》等，通过由易到难的训练，带领学生体会声音的美妙，逐步增强学生的学习信心，提高学生的发声水平，为合唱教学质量的提高奠定坚实基础。

2.重视音准训练

提高学生的音准也是提升合唱教学有效性的重要手段。学生音准掌握情况可直接影响合唱教学效果。但小学生音乐学习时间短，并且未接受专业的音准训练，其对音准的认知较为模糊，合唱过程中很容易出现音准问题，从而对合唱教学的整体效果造成影响。因此，在具体教学中，教师不仅要重视引导学生进行发声训练，还需要重视组织学生开展音准训练，以提升学生对音准的把握。在开展音准训练时，教师通常应加强对下述几方面的重视：

第一，正确读歌词。学生对歌词的记忆不准确，是导致合唱时跑调、忘词、错词的重要原因，而这些情况的发生会在很大程度上影响学生对音准的把握情况及合唱效果。所以，在日常教学中，教师应指导学生养成良好的“读歌词”习惯，即在聆听或者合唱一首歌曲前认真地阅读歌词内容，并字正腔圆地跟随节奏将歌词朗读一遍，牢牢记住歌词。只有准确地记住了歌词内容，合唱时歌曲的表达才能准确[5]。

第二，加强听觉训练。耳朵对声音的敏感度也会影响合唱时的音准情况。在实际合唱教学中，学生经常出现听错的情况，比如把不同音听成一个调，找不出高音位置等，这些情况的存在必然会对合唱效果造成影响。所以，日常教学中，教师应加强对学生听觉训练的重视，带领学生仔细、反复地聆听歌曲内容，让学生在用心感受音乐的过程中逐步培养乐感，提高音准。此外，在聆听过程中，教师还可通过“柯尔文手势”进行辅助指导，帮助学生充分了解两个音之间的距离，加深学生对音程的理解，从而逐步帮助学生把握音高、音程，提升其音准把握能力。

（三）丰富合唱教学模式，增强合唱教学效果

传统的合唱教学中，教学方式通常较为单调、乏味，这也是影响小学生合唱兴趣的重要原因。新课程改革的落实，为小学音乐合唱教学活动的开展提供了更多便利，各类新型教学方式逐渐被应用到合唱教学中，使合唱教学形式更加丰富和新颖，这也为小学音乐合唱教学质量的提高创造了良好条件。因此，在开展小学音乐合唱教学时，教师应注意根据不同的合唱教学曲目，组织学生开展不同的合唱活动，为学生营造良好的合唱氛围，尽可能地丰富学生的合唱学习体验，激发学生参与合唱学习的内在动力[6]。

例如，在歌曲《让我们荡起双桨》的合唱教学中，教师可以先带领学生通过识谱学唱、分句学唱、随范唱、齐唱等方式来熟悉、掌握歌曲唱法，通过循序渐进的方式帮助学生攻破难点，使学生充分掌握低声部内容，之后再进行高声部学唱，以降低学生的学唱难度。在此基础上，教师可以组织学生通过生生合作、男女生换声部演唱等多样化方式来展开“合作表演”，并且还可通过分小组唱、分男女生唱等方式来开展“竞赛唱”，以丰富学生的合唱学习体验。在合唱过程中，教师还可以指导学生，跟随音乐节奏和律动适当地进行动作创编，比如，可以随着音乐摆动身体，带领学生声情并茂地参与到合唱中。学生通过参与多样化的合唱练习，获得了合唱能力、音乐审美能力的提升。

又如，在教学人教版音乐六年级（下册）《感恩的心》时，教师可以在合唱教学中通过多媒体为学生播放一些生活中关于爱和感恩的事迹和一些温暖的生活片段等，让学生在观看视频的过程中产生情感共鸣，以此来帮助学生充分理解这首歌曲的内容及表达的情绪。在此基础上，教师还可以带领学生学习与这首歌曲相对应的手语动作，并在合唱中边唱边做手语动作，进一步增强学生的情感体验，从而促使学生以饱满的情绪去演唱这首歌曲，提高合唱教学的有效性。

三、结束语

总之，合唱教学作为一种集演奏、演唱为一体的高雅艺术形式，在培养学生音乐素养、陶冶学生情操方面发挥着非常重要的作用。在小学音乐教学中，教师需要认识到合唱教学的重要性，积极改进合唱教学方法，通过激发学生合唱学习兴趣，给予学生合唱技巧指导、丰富合唱练习方法等方式，来推动音乐合唱教学改革，从而切实提高学生的合唱能力及合唱教学的有效性。

参考文献

龚雅丹.小学音乐合唱教学中“怕出声”心理障碍排除方法探讨[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（3）：127.

沈静.于细节处求高效：例谈小学音乐合唱教学方法及技巧[J].小学生，2018（8）：23.

沈丹樱.新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式探析[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2021（2）：57.

许红.新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式研究[J].考试周刊，2021（64）：4-6.

王雪璁.小学音乐合唱教学中歌唱技巧的训练方法探究[J].教师，2021（33）：61-62.

陈燕苹.核心素养背景下的小学音乐合唱教学策略探究[J].考试周刊，2021（53）：147-148.

作者简介：邱惠聪（1977.1-），女，福建龙岩人，

就职于龙岩市青少年宫，一级教师，本科学历。