大单元下学生自主学习的初中道德与法治实践研究

黄福荣

【摘要】在初中道德与法治课教学过程中，要想取得更加良好的教学效果，教师需要强化学生的自主学习能力，使其在主动探究自主学习的过程中，切实体现出融会贯通的效果，为其自主学习能力增强提供必要支持。同时教师在道法课教学过程中也要充分融入大单元教学理念，在充分整合和优化利用过程中促进学生对道法课学习有更大的兴趣，且在化零为整的过程中让学生构建更为系统完善的知识体系和运行机制，从而促进学生道法课学习取得更加良好的效果。基于此，本文重点探究大单元背景下学生自主学习的初中道法课实践策略等相关内容。

【关键词】道法课  大单元教学  自主学习  实践策略

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）03-0037-03

在初中道德与法治（以下简称道法）课教学工作中，教师需要打破应试教育的教学理念，在实践中要确立学生的主体地位，在引导学生进行自主学习和实践探究过程中，使学生明确大单元教学的各类内容，对单元知识进行充分整合和切实完善，进而在构建系统完善知识体系的过程中让学生自主学习、自主探究，在强化实践应用的过程中促进学生对道法课相关理论知识进行更深入的理解和认知，以此在强化、深化、内化的过程中，为学生道法课教学取得更加良好的成效提供必要保障。

一、大单元下初中道法课教学实践的重要性分析

（一）确立学生主体地位，强化学生自主学习能力

在大单元教学模式的推进过程中，初中道法课教师在整体教学过程中进一步融入大单元教学理念，在融会贯通之中可以让学生对道法课内容有更大兴趣，并且在融会贯通之中促进学生自主探究意识的强化和自主学习能力增强，为学生自主学习目标的充分落实提供必要条件。在大单元教学过程中，教师要有效设计大单元教学任务，让学生在任务导向之下可更深入地理解其中的核心内涵，在把握教学逻辑性和时效性的基础之上使学生可以得到正确引导，在强化探究和学习领悟的过程中促进学生自我知识体系的构建。与此同时，也可以强化学生的核心素养，使其在新课程标准得到有效明确，且实现融会贯通的过程中，自主学习能力切实提升。同时通过教师的指引，使学生也可以通过大单元深入学习，构建系统完善的知识体系，然后在自主学习充分探究的过程中，使学生对道法课学习内容有更大的興趣，进而在潜移默化之中培养其核心素养。

（二）促进学生自主探究深度学习，强化融会贯通

在大单元教学理念的推进过程中，道法课教学环节教师可以针对教材的具体内容和课时安排进行充分整合，实现系统性和完善性推动，这样可以确保学生的知识视野得到有效拓宽，然后在大单元作用之下整合各类课时内容，做好大单元教学的储备和社会资源的整合和优化利用，这样可以让学生在明确自身实际情况，且实现融会贯通的过程中促进其深度学习。以此在丰富教学内容、强化学生理解和认知的过程中，为学生深度学习和综合学习质量提高夯实基础。同时也可以在深度学习过程中确保学生具备更加良好的学习理念和思想认知，然后在深度学习、自主探究过程中，促进学生道法课学习质量的提高。除此之外，在大单元综合作用之下使学生在知识整合和能力增强方面也可以呈现出更加良好的效果，进而通过学生学习自信的强化，让学生在更大程度上挖掘自身的内在驱动力量，在自主学习深入探究过程中，让学生取得更加良好的学习效果。

（三）促进学生知行合一，强化融会贯通

在道法课教学过程中，通过大单元教学的有效融合，让学生在自主学习过程中进一步强化知识的理解和实际行为的有效统一，促进学生正确三观的树立，为学生价值取向的优化提供必要条件。同时，教师在大单元理念融入过程中，优化学生的品质和思想行为，让学生在知行合一融会贯通之中更充分把握道法课教学的相关知识和大单元教学的各类内容，这样可以引导学生带着道法课相关知识去解决实际问题。在强化问题解决能力和思维能力的过程中，使学生可以在理论和实践融会贯通中更充分强化自身的综合能力和核心素养。

二、大单元下学生自主学习的初中道法课实践策略分析

（一）充分确立大单元教学目标，充分分解落实

在大单元的指引之下，道法课教师要引导学生进行自主探究和深度学习，然后在明确大单元教学目标的过程中体现出目标的导向作用，这样可以确保学生进一步明确自身的学习目标，在分解落实和深化执行的过程中，促进学生取得更加良好的自主学习效果。教师本身要明确学生的具体情况和学情特点，在把握大单元教学理念和新课改内容的基础之上有效确立大单元教学目标。且在目标的导向之下，学生可以更有效深入挖掘教材的核心内容，针对各课时零散道法课知识进行整合和深入分析，这样可以让学生形成更为系统完善的道法课单元体系和知识结构，进而确保学生在融会贯通中更深刻理解大单元的核心内涵和主题目标，在分目标的执行和优化过程中促进学生取得更加明显的学习效果。例如，在针对《做守法的公民》等内容进行教学的过程中，教师要明确该单元的主题内涵和单元教学目标，在目标导向之下让学生可以在大单元教学过程中自主探究，深度学习。该单元的目标主要是以相关法律和学生的实际生活来开展的，在两个方面进行协同推进，这样可以确保学生在整体学习过程中可以更深刻地感受现实生活中的相关法治意识。并且在自身的学习和生活中树立法治观念，严格按照相关法律要求和制度规范来做人做事，防范学生可能出现不良行为。在该目标得到有效明确的基础之上，让学生更深刻地理解相关法律常识，进一步明确法律的深刻意义和重要作用，进而在强化学生对道法课相关知识理解和认知的基础之上，使其用法律武器保护自己。同时也可以明确相关法律规范，在该主题充分明确过程中让学生在大单元教学目标的细化和分解落实过程中进一步树立法治观念，也让学生对法律的两面性进行充分了解，认识到法律规范，也明确法律的界限，在引导学生充分规范自身行为且实现融会贯通的过程中，使大单元教学目标可以在实践过程中有效落实。与此同时，也让学生对于单元分课时进行有效明确，对于各类分目标进行充分了解，结合自身实际情况进行有效规范和切实约束，这样可以体现大单元教学目标的落实效果，为学生的全面可持续发展提供必要保障。

（二）有效创设大单元教学情境，强化融会贯通

在初中道法课教学过程中，要想确保学生可以实现自主学习，在大单元教学理念的推进过程中，教师需要创设与之相对应的大单元教学情境，让学生在明确单元目标且激发其学习兴趣的基础之上，融入大单元教学情境之中，这样才能在更大程度上体现出学生的融会贯通效果。道法课教师在对大单元教学情境进行创设的过程中，要结合新课改具体内容和单元教学目标设计相对应的教学情境，让学生在情境的融入过程中可更深刻理解其中所渗透的道法课知识。并且在情境的融会贯通之中使学生感受到教学的趣味性和时效性，在相关知识和情境的指引之下，让学生感受道法课的核心内涵。教师进一步通过多媒体的有效创设和生活情境、问题情境的打造，使学生更深刻理解道法课的各类理论，且在实践应用过程中实现学以致用。这对于学生道法课教学理念的充分理解和实践领会有着关键作用。例如，在针对《揭开情绪的面纱》等内容进行教学的过程中，教师要创设相对应的大单元教学情境，让学生在问题情境的引导之下可以更充分融会贯通，通过问题导向使学生带着问题在情境之中深刻认识和自主学习，在合作探究过程中让学生得到正确引导，为学生问题解决能力和思维能力的发展提供必要保障。同时也体现出大单元教学的根本价值，促进学生自主学习，有更为显著的学习成效，如，教师可以提问学生：在日常学习和生活中，自己有哪些情绪呢？自己认为哪些情绪是好的情绪，哪些是坏的情绪？对于坏的情绪应该怎样规避实现自我情绪的控制和调整？通过这种问题链的有效设计，让学生在问题情境之中可以更深入学习和主动思考，然后在积极探究和充分发挥合力的过程中，使学生对于情绪相关内涵进行更深刻理解和认知。在教学过程中，教师可以引导学生积极互动，说出自己的负面情绪或者正向情绪，然后在揭开情绪面纱的过程中让学生充分融入教学情境之中。以此可以使学生有更加强烈的积极性、主动性，在融会贯通之中使学生带着问题更深入思考情绪单元内容的核心内涵。然后在明确单元主题意蕴，树立正确情绪控制意识和控制能力中，使学生积极主动地回答问题，且在学习本单元知识内容、实现融会贯通的过程中，使学生掌握道法课的相关理论知识和核心内容。在强化其认知理解和实践应用的过程中促进学生良好情绪的养成和正确调整，这对于学生理论知识的充分掌握和实践应用能力增强都有着关键作用。同时也体现出大单元教学情境的创设效果，让学生可以积极融入教学情境之中，体现道法课教学的根本成效。

（三）优化大单元教学形式，体现创新发展效应

在道法课教育教学过程中，教师要高度关注教学形式的有效创新，要确保学生对于道法课相关内容有更大兴趣，且在融入课程的时候使学生更深刻理解其中的核心内涵。教师要对学生进行正确引导，使学生可以有更为理想的融入兴趣，从而为其主动学习和核心素养的培养提供必要条件。例如，在针对《绽放生命之花》等内容进行教学的过程中，教师可以通过多媒体情境创设形式，让学生在多媒体的作用之下更深刻地理解大单元教学中“绽放生命之花”的核心内涵。教师可以播放蝴蝶蜕变的视频，在良好的视听情境之中让学生感受蝴蝶蜕变的深刻内涵和动人的蜕变过程。在视频的播放过程中，让学生有更加良好的探究兴趣，然后教师积极引入生命的意义等相关话题，这样可以让学生在融会贯通中感受绽放生命之花的核心内涵和大单元主题。然后教师进一步利用思维导图模式，通过信息技术的作用绘制本单元的思维导图，这样可以让学生感受到生命的意义以及生命的精彩，然后从两个主要观点出发绘制相对应的分支，这样可以让学生对本单元内容进行更深刻理解，在信息化技术的作用之下使学生深刻理解本单元的具体内涵和核心内容，以此可以让学生构建更为系统完善的道法课知识结构，同时促进学生的全面发展。

（四）切实组织大单元教学实践活动，促进实践能力提升

在道法课教学过程中，教师要引导学生在大单元教学实践活动的组织和推进过程中融入其中，引导学生通过小组合作形式进一步深度学习相关道法课知识，在合作探究自主学习过程中使学生道法课学习效率得到切实提升。教师要结合学生的学习兴趣和学情特点，组织学生形成分层小组，结合学生的具体情况实现小组的有效分工，这样可以确保学生在小组合作探究和自主学习过程中进一步掌握道法课的相关知识，为学生大单元学习内容的融会贯通和灵活应用提供必要支持。例如，在针对《世界舞台上的中国》等内容进行教学的过程中，教师要引导学生通过小组合作的形式，充分完成大单元教学目标。可以结合学生的道法课学习能力、学习基础而进行科学合理的分组，并且把课堂看作是联合国会议室，让学生对不同国家进行有效理解，通过角色扮演形式化身相关国家的外交代表，然后针对外交会议进行模拟和探讨。通过这种会议召开的形式，让学生都发表自身对国际社会热点问题的看法。以此在强化学生实践探讨和合作学习的过程中，进一步感受到實践活动的趣味性和大单元教学的根本价值。这样可以通过学生的角色扮演以及实践操作的形式，为学生国际视野的拓展以及自主探究能力增强提供支持，同时也让学生在实践过程中进一步强化自身的理论知识掌握情况，在整体的操作过程中，让学生融会贯通。同时，教师在大单元教学评价方面也要进行有效优化，对学生的实践活动情况进行有效点评，确立学生的主体地位，使学生在自主学习、自主评价的过程中融会贯通，这样可以让学生明确自身存在的问题，然后在查漏补缺的过程中促进学生的成长和进步。

三、结束语

从上面分析中可以充分明确，在大单元教学背景之下，教师在初中道法课教学实践之中要高度关注学生自主学习兴趣的激发，使学生自主学习，确立其主体地位，在教学一体化推进过程中促进学生道法课理论知识的充分构建和有效强化。同时强化实践能力，促进学生自主学习，取得更好的成效。

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