浅谈形成性评价在高中英语词汇教学中的运用

摘 要：高中英语教学是培养学生综合语言能力的关键途径，其中词汇教学是语言学习的基石。然而，传统的词汇教学模式往往侧重于记忆而忽视了学生对词汇的真实理解和运用。而形成性评价强调对学生学习过程的全面观察和反馈，有助于更好地了解学生的学习需求，可以帮助教师调整教学策略。文章将探讨在高中英语词汇教学中运用形成性评价提高学生词汇学习水平的方法。

关键词：形成性评价；高中英语；词汇教学

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）07-0094-04

形成性评价是一种以促进学习为目的的评价方式，强调对学生学习过程的关注。与传统的单一测验不同，形成性评价通过持续的、多元的评价手段，为教学提供及时有效的反馈。在高中英语词汇教学中，形成性评价不仅可以用于检验学生的记忆力，还可以评估他们对词汇的理解和运用能力。形成性评价强调学生学习过程的评价方式，通过实时的反馈，教师能够更好地了解学生在词汇学习过程中的困惑和问题，进而有针对性地调整教学策略，使学生更好地掌握词汇知识。

一、 高中英语词汇教学现状

（一）传统教学方法的限制

在传统的高中英语词汇教学中，常见的教学手段包括背诵词汇书、记忆单词表等，这些方法过度依赖于机械性的记忆，学生对词汇的单一记忆以及在实际语境中运用所学词汇比较困难。在这些传统教学方法中，学生通常被要求大量记忆词汇表或词汇书，而这种机械性的背诵过程容易使学生仅仅停留在词汇的表面记忆，缺乏对词汇深层次内涵的理解。这导致学生在实际语境中遇到未知的单词时，难以做出正确的推测和运用，限制了他们在语境中灵活运用词汇的能力。传统教学方法还存在一个问题是过度依赖应试技巧，学生形成应付考试的习惯而非真正理解和掌握词汇。这种以应试为导向的教学方式容易使学生将词汇学习仅仅视为应试的手段，这种学习方式在长期内也难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了他们在未来更深层次学习英语的积极性。

（二）学生学习动机的问题

高中生在应对沉重的学业压力和应试压力时，面对英语词汇学习往往表现出较低的兴趣和动机，他们普遍将词汇学习仅仅视为迎合应试需求的手段，而未能真正理解其对语言运用的重要性。这种态度可能导致学生对词汇学习产生疲倦感和消极情绪，最终影响了学习效果。学生的学业压力和应试压力是高中生活中普遍存在的现象，面对海量的学科知识和考试内容，学生可能更倾向于将有限的精力用于迅速有效的备考，而忽视了对英语词汇的深度学习。这种功利性的学习态度使得学生倾向于将词汇学习简化为应试需求的一部分，而非将其视为提升语言运用水平、拓展语言表达能力的机会。由于学生对词汇学习动机较低，容易在学习过程中出现疲倦、厌倦的情绪。这种消极情绪不仅影响了学生的学习效果，还可能进一步弱化其对英语学科的整体兴趣。为了解决这一问题，需要通过激发学生学习的积极性和主动性，使他们认识到词汇学习是提升语言能力的重要途径，而非仅仅是应对考试的手段。

（三）课堂教学内容的单一性

高中英语课堂存在一个普遍问题，即过于强调基础知识的灌輸，而忽略了对学生实际运用能力的系统训练。在这样的课堂中，教学内容主要以填空、选择题等形式为主，缺乏真实语境下的交流和表达练习，这导致学生尝试在实际语境中运用所学词汇时常感到应对困难，力不从心。过于注重基础知识的灌输，虽然能够帮助学生掌握一定数量的词汇，但却未能使他们在实际应用中具备流利的语言表达能力。填空和选择题等形式的课堂活动强调的是词汇的记忆和识别，而非学生对词汇内涵和实际运用的理解。因此，学生可能在课堂外难以灵活应用所学词汇，难以达到学以致用的目的。

（四）评价体系不够完善

目前的评价体系往往偏向于采用定量化的测试和考试，缺乏对学生语言实际运用能力的全面评估，这种评价方式难以真实反映学生在实际交际中运用词汇的能力，同时也无法促进学生对词汇的深入理解。另外，当前的评价体系主要侧重于量化性能，通过标准化的测试手段来评估学生的词汇掌握水平。然而，这种方法只能测量学生记忆和识记词汇的能力，却未能全面考查其在实际语境中的灵活运用能力。因此，学生可能倾向于仅仅追求记忆大量词汇，而忽视词汇的实际运用和语言表达的能力。由于评价主要围绕测试展开，往往难以捕捉到学生在真实沟通中运用词汇的情境。语言是一种生活化的工具，只有在实际使用中才能真正体现其价值。因此，当前评价体系未能全面考查学生在交际中的语言能力，忽略了对实际语境运用的评估。

二、 形成性评价在高中英语词汇教学中的优势

形成性评价在教学中扮演着至关重要的角色，它不仅能够使教师深入了解每位学生的学习状况，还为个性化的指导提供有效的工具，确保每个学生都在适合自身学习节奏的环境中不断进步。形成性评价的灵活性和多样性为激发学生学习兴趣提供了更多的可能性。通过采用创新的评价方式，教学过程变得更具趣味性和参与性。形成性评价的关键之一在于为教师提供及时的反馈。这种及时的信息传递能使教师迅速了解教学效果，发现问题并灵活调整教学策略。通过对学生学习成果的详尽观察，教师可以更好地满足学生的学习需求，进而不断提升教学质量。这种循环式的反馈机制使得教学不再是一成不变的过程，而是一个不断适应、优化的过程，更加贴近学生的需求。形成性评价还有助于培养学生的学习自觉性和主动性。通过深入了解自己的学习情况，学生能够更自觉地发现问题，并主动寻找解决方法。形成性评价不仅告诉学生他们掌握了哪些知识，还可帮助他们理解如何学习，从而培养他们对学习过程的主动掌控能力，这种自我监控和主动调整的学习态度将伴随学生一生，使其更具备适应社会和不断学习的能力。

三、 形成性评价在高中英语词汇教学中的应用

（一）制订明确的词汇学习目标

在高中英语词汇教学中，制订明确的学习目标是形成性评价的关键。形成性评价不仅可以为教师提供有效的课程引导，更为学生提供了明确的学习方向。明确学习目标的关键体现在对词汇量的规划上。例如，教师可以要求学生在特定时间内掌握一定量词汇，这样能确保学生具备高中英语所需的基本词汇储备，为更高层次的语言运用打下坚实基础。当然，学习目标不应限于词汇量的数量，还应将其纳入实际语境中，使学生理解学习这些词汇的实际意义。例如，要求学生在阅读一篇关于科学研究的文章时，准确理解和运用其中涉及的学科特定词汇，如“experimentation”（实验）、“hypothesis”（假设）、“conclusion”（结论）等。这样有助于学生将所学词汇融入具体学科领域，提高其在不同场景下的语言运用能力。为了更好地将学习目标融入实际情境，教师还可以设计各种任务和项目，激发学生的学习兴趣。例如，可以要求学生参与一个模拟科学研究项目，使用所学词汇进行团队合作和讨论。这样的实践性学习活动不仅有助于学生更深刻地理解词汇的实际运用，还能培养其团队协作和问题解决的能力。在制订明确的词汇学习目标时，引导学生参与目标的设定过程也是至关重要的。通过让学生思考并提出自己的学习目标，教师可以更好地了解学生的学习需求和期望，使目标更加符合实际学习情境。在明确学习目标的过程中，引入数字化学习工具也是一个不错的选择。通过在线词汇学习平台或应用程序，学生可以更灵活地制订学习目标，并根据个体进度进行调整，这不仅为学生提供了更多样化的学习资源，还能够对学生的学习表现进行个性化的反馈，使学习目标更加可量化和实时化。

（二）采用多样化的评估方式

在高中英语词汇教学中，形成性评价的有效性在于其所采用评估工具的多样性。传统的笔试形式虽然仍然有其存在的必要性，但更多元的评估方式能够更全面地了解学生的词汇掌握情况。口语表达、词汇小组讨论和词汇游戏等方式的引入，能够激发学生的学习兴趣，提高他们在实际语境中的词汇运用能力。首先，口语表达是一种有效的评估方式。学生可以通过个别展示、小组讨论或角色扮演等形式，运用所学词汇进行口头表达。例如，学生可以选择一个与课堂内容相关的话题，如“The Impact of Technology on Society”（科技对社会的影响），并使用特定的词汇来陈述自己的观点。这样的口语表达既考查了学生对词汇的准确运用，又锻炼了他们在实际交流中表达观点的能力。其次，词汇小组讨论是一种促进学生合作学习的方式。通过将学生分成小组，让他们共同探讨一个与词汇相关的主题，可以激发学生的合作精神。例如，设计一个关于“Environmental Issues”（环境问题）的讨论任务，要求学生运用特定的环保词汇，如“recycle”（回收）、“pollution”（污染）等，进行小组内讨论。这样的活动不仅考查了学生的词汇水平，还培养了他们团队协作和交流能力。最后，词汇游戏也是一种富有趣味性的评估工具。通过设计各种有趣的词汇游戏，如词汇拼图、词汇竞赛等，可以使学生在轻松愉快的氛围中进行词汇学习。例如，一个名为“词汇接龙”的游戏，要求学生在每个回合中说出一个以上一个词结尾的新词，同时确保词汇正确运用。这样的游戏不仅激发了学生学习的积极性，还培养了他们在语境中迅速寻找、运用词汇的能力。总之，采用多元化的评估方式，教师可以结合实际情境，使评估更贴近学生的实际需求。

（三）提供及时有效的反馈

在高中英语词汇教学中，提供及时有效的反馈是形成性评价的关键环节。通过详细而具体的反馈，教师能够帮助学生更清晰地认识到他们在词汇学习中的不足之处，为其提供有针对性的指导和改进方向。反馈应当详细和具体。具体的反馈不仅要告知学生哪些方面需要改进，还能提供相关的语言例子和具体建议。例如，在学生的写作作业中，如果发现其使用词汇时出现了重复现象，教师可以具体指出重复的词汇，同时提供替代词汇或短语，如将多次使用的“happy”替换为“joyful”“content”等，以丰富词汇表达。及时的反馈对学生的进步至关重要，能够让学生在学习过程中迅速认识到自己的问题，及时进行调整和改进。例如，当学生参与口语表达活动时，教师可以立即给予反馈，指出学生在发音、语法或词汇运用方面的问题，以便学生在下一次表达中有意识地进行改善。反馈的形式可以多样化，以更好地满足学生的个性化需求。除了书面反馈外，可以通过个别会谈、语音录音等方式进行反馈。在提供及时有效的反馈时，教师还可以引导学生参与自我评价，通过让学生对自己的表现进行评估，让他们在评价中发现问题，并设定自己的改进目标。

（四）鼓励学生自主学习和反思

形成性评价旨在激发学生的学习热情和主动性，使其在词汇学习中成为积极的参与者。通过鼓励学生进行自主学习和反思，教师能够激发学生的自我调整能力，进而推动学生词汇水平的全面提升。首先，鼓励学生自主学习意味着赋予他们更多的学习自主权，教师可以提供一系列丰富多样的学习资源，如在线词汇学习平台、英语学习应用程序等，让学生根据个体差异和学习兴趣，选择适合自己的学习材料。例如，学生可以通过使用单词卡片应用程序，自主学习并掌握高中英语中的重要词汇。其次，鼓励学生进行反思是培养其学习责任心的有效途径。在形成性评价中，教师可以引导学生对自己的学习过程进行定期反思，评估自己的词汇掌握情况，找出存在的问题并制订改进计划。例如，学生可以每周撰写一篇学习日志，记录自己每天的词汇学习情况，对掌握的词汇进行总结和反思，以及制订下一周的学习目标。为了促进学生的自主学习和反思，教師还可以组织学生参与词汇学习项目。例如，可以设立一个“Vocabulary Master”（词汇达人）角色，学生通过参与一些词汇挑战，每周分享一些有趣或实用的词汇，激发其他同学的学习兴趣。这样的学习项目不仅激发了学生自发学习的积极性，也丰富了词汇学习的形式，能够使学生在轻松有趣的氛围中进行深度学习。在鼓励学生自主学习和反思的过程中，数字化学习工具的运用也可以起到积极作用。通过在线学习平台，学生可以随时随地获取学习资源，进行个性化的学习，并通过系统提供的学习数据，了解自己的学习进展。例如，在一些在线单词学习应用中，学生可以自主选择学习计划，通过系统的学习记录和进度分析，进行有效的反思和调整。

（五）制订阶段性总结和复习计划

在高中英语词汇教学中，制订阶段性总结和复习计划是形成性评价的一项有效措施。定期进行总结和复习，通过对形成性评价结果的分析，调整教学计划，可确保学生在词汇学习方面逐步提升。首先，阶段性总结是确保教学有效性的重要环节。通过定期对学生的学习成果进行汇总和分析，教师可以更清晰了解学生在词汇学习中的表现，发现普遍存在的问题，并及时调整教学策略。例如，在学期中阶段性总结时，教师可以对学生词汇量进行测试，并分析学生在不同词汇难度上的表现，从而调整后续教学的重点和难度，确保学生在学习中不至于难度过大。其次，复习计划的制订有助于巩固学生的词汇知识。通过对前期学习的回顾和强化，学生可以更牢固地掌握已学过的词汇，并在新的学习阶段更好地运用这些词汇。为了更好地落实复习计划，还可以采用分层次的复习策略，根据学生的实际水平，设置不同难度的复习任务。例如，对那些在之前学习中表现较好的学生，可以提供更具挑战性的词汇学习任务，如完成相关主题的研究项目或参与英语辩论；而对一些学习较为薄弱的学生，则可以从基础词汇和常用表达入手，逐渐提高难度。在制订阶段性总结和复习计划时，数字化学习工具的运用也能够提高效率。通过在线学习平台，教师可以追踪学生的学习数据，分析学生在不同词汇层次上的表现，为复习计划的制订提供有力的数据支持。

四、 结论

综上所述，在高中英语词汇教学中，形成性评价是促进学生词汇水平提高的有效手段，通過制订明确目标、采用多样评估方式、及时提供反馈等方式，能够全面了解学生的学习情况，为教学提供有力支持。同时，合理运用形成性评价，有助于激发学生学习兴趣，提高学习动机，为学生打下坚实的词汇基础。

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作者简介：刘晓（1989～），女，汉族，山东临沂人，青岛第十七中学，研究方向：英语教学。