小学英语单元整体教学模式的实践路径探究

摘 要：小学是英语学习的起始时期，在夯实基本功的基础上，增强对英语学习的兴趣，激发学生的英语思维，发展学生听、说、读、写等各方面的技能。单元整体教学是在原有教学基础上的一种改良和提升，它能有效地改善学生的英语思维和学习能力，同时也能增强学生的英语学习信心。在实际的教学过程中，教师要对教材中的重点和难点进行全面的规划，指导学生主动地参与到英语的学习中来，从而提高学生的英语学习能力和学科素质。基于此，文章对小学英语单元整体教学模式进行全面分析，以期促进小学英语教学的改革与发展。

关键词：小学英语；单元整体教学；实践策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）07-0090-04

无论是在学习中还是在生活交往中，英语都被大量使用，英语学习在当今社会上也受到了越来越高的重视。因此，在小学实际教育中，教师要注重培养学生的英语思维和学习能力。而利用单元理念展开小学英语教学，可以将英语知识点联系在一起，可以加强学生对知识点的理解与掌握，还能有效拓展教学内容。

一、 概述单元整体教学

（一）单元整体教学的内涵

单元整体教学本质上就是借助“教学整体”这一手段，将教材中分散的知识点整合在一起，对一般性的知识进行集中总结，有助于学生形成系统性的思考方式，对所学的知识进行充分掌握，从而构建自身的知识系统。单元整体教学应该以教科书为基础，重点在于以学生的思想、认知水平和个性特征为基础进行设计，在思维上存在着很大的梯度，可以将交互性和关联性都很好地表现出来，在学习的过程中，可以让学生了解英语重难点知识，让学生更好地开展整体性学习。同时，基于单元思想开展小学英语教学，可以让学生从宏观角度进行学习，以免遗漏了一些重要的内容，让学生能够更好地将知识联系在一起。

（二）小学英语单元整体教学的特点

在小学英语教学中，按照《小学英语教科书》的编排系统和编制方法，对教材中的每一个单元的内容都有一个总体的了解，从整体上进行教学设计，可以对单元教学的重难点进行科学的分解，突出每一节的教学特征，从而全面地推动学生英语学习能力的提高。

（三）小学英语单元整体教学的作用

在英语教学中，单元整体教学的重要性不言而喻，其具体作用如下：第一，从学生方面而言，单元整体教学有助于学生知识建构系统的形成和提高其语言表达能力。单元整体教学是围绕一个单元的主题展开的，通过单元中小主题创设教学情境，吸引学生将注意力放在课堂学习中，增强学生学习能力。另外，在开展单元整体教学时，教师不能只将目光聚集于一个单元，而是要将视野扩展到整个课本上，在备课的时候要有深度地进行延伸，这样才能对学生的知识结构有所帮助。第二，从教师方面而言，利用单元整体教学模式进行英语教学，可以让课堂教学目标得以实现，同时完善课堂教学结构，进而提高课堂教学质量。

（四）小学英语单元整体教学设计具体要求

1. 与教学课程标准保持一致

在进行单元整体教学时，教师不仅需要结合教材内容，还需要考虑学生的认知水平、学习能力等，并要根据新课标教学目标开展英语教学实践，保证高效英语课堂的开展。

2. 可操作性强

基于单元整体理念开展英语教学，可以让课堂活动更具有计划性，这样可以更好地提高学生的英语素养。因此，教师就需要基于现代化工具开展小学英语单元教学，在丰富课堂教学内容的同时，吸引学生积极投入课堂活动中，能够更好地落实课堂教学计划，从而全面提高教学工具、资源的可操作性。

3. 从整体上明确教学目标

要想保证课堂教学的质量，教师就需要明确目标。因此，在设计单元整体教学方案时，教师就需要明确单元目标，并由浅入深地将大的单元目标分成多个小目标，让学生在轻松的环境下高效完成教學目标。因此，教师就需要先确定单元目标，再根据教学内容选择合理的教学方案，这样才能有条不紊地推动单元教学活动的开展。

二、 小学英语课堂教学存在的问题

在以往的英语教学中，教师把更多的注意力放在提高学生英语成绩方面，而忽略了对学生核心素质的培养，这就难以促进学生综合学习水平的提高。在新课程改革实施后，一开始部分教师还没有来得及进行自我的教学思想调整，在小学英语教学中存在以下问题。

（一）教学进度过快或过慢

在英语教学中，教师的教学节奏直接关系到整个课堂的教学效果。如果教师教得太快，学生的思维就跟不上教师讲的内容，而学生对英语的理解也就不透彻。反之，如果教师教得太慢，那么对于一些已经掌握了教师所讲内容的学生来说，很难专心听讲，一些学生因为自己已经掌握了英语知识点，所以不喜欢教师的讲课速度太慢，从而打乱了教师对知识的讲解，打乱了课堂的教学秩序。

（二）学生英语学习兴趣较低

从目前小学英语教学的实际情况来看，教师难以在英语课堂上开展高质量的课堂教学，主要是因为学生对英语的兴趣不高。对于一些学生来说，英语学习是一件很无聊的事情。一方面，学生需要记住词汇、句型、语法等基本知识才能真正了解英语。但是对于小学生来说，记忆的过程枯燥、乏味，很难让学生提起兴趣。另一方面，教师受应试教育思想的影响，在课堂教学中仍然通过灌输式理念展开教学，这就造成学生在课上很难发现英语学习的趣味性，再加上学生在生活中很难接触和英语相关的内容，这就造成学生在学习时敷衍了事。

（三）缺少课堂互动

教学并不是教师个人的事，而是以学生为主体的学习。在新课标下，教师应充分发挥学生的主观能动性，给予他们更多展示自我的机会，使他们在自主学习的过程中体会到英语带来的乐趣。然而在小学中，有些师生年龄差距比较大，有时交流不畅，学生惧怕教师，不愿与教师主动交流，这极大地降低了教学效果。为了更好地满足学生多元化的学习需求，教师要和学生进行有效的交流，使课堂充满生机，让学生的疑惑及时得到解答。

（四）课堂设置存在缺陷

在英语教学中，除了让学生掌握英语的知识，教师也要注重对已经学过的知识进行巩固。小学生上课时，教师如果一味地进行新知讲解，那么学生就会什么都记不住。在课堂教学中，要充分利用课外的时间进行背诵，以提高学生的学习成绩，强化其核心素养的培养。然而，随着“双减”政策的实施，小学英语教师不再给学生留过多的课外作业，这对教师的素养提出了更高的要求。如何科学地安排好课外活动，以减轻学生的负担，也对教师的教学能力提出了新的挑战。在目前的小学英语课外教学中，仍然存在着很多问题，比如教师给学生布置了大量的课外习题，难以帮助学生打下良好基础，也不能达到良好的效果。又比如，教师与学生之间的交流不够顺畅，一些学生在做完功课之后，就会碰到各种各样的问题，而针对这些问题又不能及时与教师沟通，这将会对整体的教学产生很大的影响。

三、 小学英语单元整体教学模式的实践策略

（一）重视教学目标

要想保证课堂教学效率，教师就需要结合教学内容与学生认知水平设计合理的教学目标。因此，教师就需要充分了解学生实际的学习能力，并以此开展单元教学，将英语知识点联系在一起，加强学生英语知识体系的构建。

例如，在进行《season》教学时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放和春夏秋冬相关的图片、诗句、故事等。在进行本单元知识点讲解时，教师需要注重学生对语言的体验感，让学生可以从单元知识学习中感受到文字美；从文章中感受到不同地方四季的变化。同时，学生在进行学习时也会积累优美词句，不断扩充自身语言系统，为后续作文写作打下良好基础。在进行本章知识点学习后，教师就可以让学生自选季节进行英语作文写作，一方面巩固学生在课上所学的单词、句式等，另一方面能够加强学生的口语表达能力。

单元教学目标需要根据教学内容及学生学习能力确定，教材上每个单元都有着不同的内容，因此教师就需要制订不同的教学目标。通过重视教学目标，能更好地开展单元教学，保证课堂教学效率。教师在教学时需要将单元文化价值与英语核心素养结合在一起，为学生讲解相关英語单词，丰富课堂教学内容，让学生掌握更多的英语单词。

（二）优化教学方法

现代核心素养教学理念要求“以生为本”，英语教师在教学时需要促进学生综合发展，增强学生英语学习积极性。教师通过合理安排单元教学内容，以单元为基础展开教学，可以让学生更好地将知识联系在一起，便于学生进行学习与记忆。传统英语教学策略已经无法满足现代英语教学需求，因此，教师就需要基于单元教学理念优化教学方式。

（三）巧妙结合单元教学方式

在核心素养教学背景下开展英语单元整体教学有诸多方式，如启发式、互动式、提问式等，都能够改变传统英语教学的缺陷，为学生带来不同的学习体验。英语教师在开展单元整体教学时就需要利用多种方式进行教学，这样才能让教学更加符合核心素养目标。

例如，在进行“国家”内容教学时，因为这一单元学习的是各个国家的文化风俗，教师在教学时就需要重点讲解国家文化，让学生了解不同国家的魅力。在开展这一单元教学内容时，教师就可以设计角色扮演活动，让学生分别代表不同国家的人去介绍自己国家的特色与文化习俗。而学生为了在课上更好地进行表达，就会在学习教材的基础上去寻找其他资料，进一步提高了学生对英语学习的自主性。而且开展角色扮演可以增强学生对英语课堂的参与率，让学生掌握更多的英语知识点。

（四）将课内课外相结合，实现知识拓展、延伸

在布置作业时，初中英语教师要认真钻研教材，以抓住重点，给予学生更有针对性的指导和训练，促进学生学习能力的增长，实现对所学知识的巩固，加深对所学知识的理解。教师在布置作业时，也要对作业内容进行创新，打破抄写、背诵、练习的固定模式，依据学生的学习情况，将不同的作业形式进行有机的整合。以课内的作业为主，适当融入一些课外元素，以更好地激发学生完成作业的兴趣，使学生养成自主完成作业的良好习惯。在设计作业时，教师可以将书面作业、视听作业和口头作业，或者是实践作业进行整合，以促进学生的全面发展。这样丰富多样的作业也能够给初中生带来新鲜感，有助于学生自主建构英语认知体系。例如，在学习《My schoolbag》后，教师就可以给予学生更多的表达机会，除了布置书面作业，教师还可以让学生进行实践作业，更好地感受和体会英语与自身的联系，提升学生的表达能力。并且学生可以自己选择作业难度，保证层递式作业目标充分落实。

（五）深入发掘文本内涵

语言是跨文化交流的基石，在进行单元整体教学时，应注重对学生进行文化意识的渗透。文化意识包括了各个学科共同的育人目标指向，也包括了外语专业的跨文化学习育人的特点，它指向做人态度、做事方法和社会责任感等方面。

例如，在“animals”这一话题的教学中，教师在完成动物词汇的教学后，就可以给学生观看人与动物和谐相处的图片、视频等，或者是让学生观看动物受到虐待的图片。通过对“人和动物是朋友”这一概念的学习，可以丰富学生的情感体验，让学生意识到英语学习与实际生活的联系，进而有效增强学生对单元主题的理解。

（六）注意教学总结评价

在单元整体教学过程中，教师要重视对学生进行综合评价，提高学生的综合素质。对整个单元的教学活动进行及时的总结，可以帮助教师对单元的教学活动进行更好的指导。同时，对整个教学活动进行评估，可以帮助教师对单元的整体教学结果有一个更好的了解。通过对学生的课堂表现、学习积极性和作业完成率进行观察和评估，可以帮助教师对单元整体教学方法进行合理的改进，对教学模式进行优化，从而提升单元整体教学活动的效率。

以“Good habits”“A healthy diet”为例，教师要从整体上把握单元整合的整个过程，并对学生在课堂上所遇到的困难进行剖析。同时，要对学生的学习态度、学习成绩、学习效果等做出客观的评价，促使学生全面地理解本单元的学习内容。通过总结、评价、优化，提高了整体教学的有效性，收到了较好的教学效果。

（七）营造良好氛围，激发学生的学习兴趣

在传统小学英语课堂教学中，教师的教学方法过于单一，课堂教学氛围枯燥乏味的同时，学生对英语知识感受不到学习的乐趣，单一的教学方式很难让学生对英语学习感兴趣，也无法培养学生英语学习技巧，这不但无法增强学生学习的积极性，而且还会限制英语教学的发展。对此，在新课程改革的教学背景下，教师就需要开展单元整体教学，将教材知识点联系在一起，利用学生感兴趣的游戏形式构建课堂情境，进而为学生带来良好的学习体验，让学生可以通过游戏感受到英语学习的趣味性，進而提高课堂教学质量，使学生能够主动对知识进行探索和思考，其英语学习能力以及自主学习能力都能够得到提高，学生的综合素养水平也得以提高。

在学习《My family》单元知识时，教师就可以根据教材内容组织学生开展游戏扮演活动，在进行扮演时学生主要选择妈妈、爸爸、奶奶、爷爷等角色，其角色以家庭生活中的角色为主，学生在学习的过程中可以按照角色互相进行英语对话交流，能够感受到学习的乐趣，不仅可以融洽教学氛围，还可以提高学生的记忆能力，学生对英语知识的学习技巧得以掌握的同时，还能够在兴趣的推动下主动对英语知识进行探索和思考，提高课堂质量，促进学生英语素养的发展。良好的课堂氛围不仅利于构建良好的师生关系，还能够为学生个性化发展奠定良好的基础，进而提高学生学习的有效性。

四、 结论

在素质教育背景下，教师在设计小学英语单元整体教学方案时，就需要加强单元之间的联系，帮助学生梳理知识点，这样才能引导学生积极参与到课堂活动中主动探究英语知识。总而言之，在新课程标准的深化下，小学英语教师要基于单元整体教学的视角，强化自己的教学理念，组织丰富多彩的教学活动，对教材进行深度挖掘，坚持以生为本的理念，让学生能够更好地建立英语知识体系，并对新的知识进行反思和探索，从而更好地提升学生的实际操作能力和英语水平，促进小学英语的全面发展。

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作者简介：贾丽（1987～），女，汉族，宁夏固原人，宁夏回族自治区银川市永宁县武河小学，研究方向：小学英语拼读。