VBSE综合模拟实训课程思政教学设计探讨

任娜 于明

摘要：课程思政教学是将思想政治教学与专业课教学进行有机融合的教学方式，扎实开展课程思政是高校人才培养工作中的重要组成部分，笔者所在学校在“VBSE综合模拟实训”课程思政教学过程中融入思政元素，并结合信息化教学平台，进行教学设计改进，推进教学目标和思政目标的融合，使学生在学习中自觉接受思政内容，在专业知识的学习中，树立正确积极的价值观念。基于此，本文拟对“VBSE综合模拟实训”课程思政教学设计加以探讨。

关键词：VBSE；课程思政；教学设计

中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.089

1“VBSE综合模拟实训”课程简介

VBSE是由新道公司研发的一款针对财会专业教学而设计的仿真实训平台，学生通过该平台可以体验商业社会环境，置身虚拟企业中，自主选择工作岗位，体验工作真实场景，接触模拟真实的企业经营数据及相关业务并开展任务演练。课程教学内容包括三个部分：一是开班介绍。二是实训操作，教师发布任务，引领学生自主完成各期任务。三是学生进行成果展示与汇报。

首先，开班介绍，由教师做课程介绍、操作培训和团队组建，采取自助上岗模式，先进行 CEO 竞聘，再由CEO招聘员工，明确各员工岗位职责，逐步打造企业文化和相关Logo海报。

再次，开展虚拟企业运作，教师推送任务，引领学生自主完成各期任务。企业运作包括两个阶段，固定经营阶段和自主经营阶段，固定经营阶段企业运作数据固定，同类型企业任务一致，教师统一推送任务，各岗位学生各负其责，共同完成所推送的月初、月中和月末任务，完成手工单据的填写和相应岗位的系统操作，从期初建账，到记账，月末账务处理，报税、缴税，并最终完成财务报表。自主经营阶段，教师仅进行时间的切换，强调各时间段应完成的任务，但各企业的运作数据、运作模式由团队自主決定，自主发起相应任务，通过月初、月中和月末的决策和经营，完成财务报表，比较经营成果。最后，由学生进行成果展示与汇报。

2“VBSE综合模拟实训”课程思政教学的要求

从VBSE综合模拟实训课程性质来看，该课程应用性强，既包含理论知识的应用，又立足于企业实际完成模拟经营的实训任务。针对课程模块知识点融入诚信守法等思政内容，授课过程中采用问答、小组讨论、汇报等方式进行思政反思，通过各岗位的实践操作和问题解决，加强学生职业道德修养及法制意识，不仅从理论上了解思政意义，更在实践中感受正确价值观的意义。

从VBSE综合模拟实训课程教学目标来看，将教学目标与思政目标融合。

首先，知识目标方面，掌握岗位基本理论知识，能够按要求完成相关单据填写和账务处理工作。

其次，能力目标方面，掌握企业内部及外围相关部门之间的业务联系，协调处理相关经济业务，完成相关线上操作，具备完成岗位工作的能力。

最后，思政目标方面，通过实训树立正确的价值观、法制观，培养良好的工作习惯及个人品质。

从VBSE综合模拟实训课程内容框架来看，课程将理论知识点和案例分析深度融合，学生在实训中掌握采购与付款、生产与存货、销售与收款、工资发放、纳税申报等业务的处理方法，综合运用基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计的基本理论和方法，通过实际操作，掌握财务业务的处理能力。在理论上巩固专业知识，了解职业道德、法律意识等思政案例，通过实训实践感受实际工作中爱岗敬业、严谨的工作态度及团队合作的重要性。

3“VBSE综合模拟实训”课程思政教学设计

3.1讲授和操作环节教学设计表1讲授和操作环节教学设计授课要点思政元素教学方式实习动员；CEO报名和选举。1.在实习动员中，使学生认知自我，做好从学生到公司职员的转变，了解企业员工应该具备的素质。

2.竞选CEO环节，强调公正、平等，学生自愿参与CEO竞选，养成自信意识。通过竞选锻炼学生的语言组织及表达能力，同时提升学生自信心。1.讲授法。教师介绍课程内容及授课方式并进行实习动员。通过游戏测试，使学生了解自己性格，初步制定合适的职业定位。

2.案例教学法。通过企业业务的相关案例，组织各岗位学生完成相关任务，在这个过程中，将思想政治教育融入其中各个环节。招聘；

团队组建及上岗；

工作交接。1.在员工招聘环节。通过参与招聘、组织应聘提升学生沟通能力。在“团队组建”环节融入团队合作精神。

2.在工作交接环节融入全局意识和合作意识，培养学生的观察力、思维能力和团队合作能力。

1）岗位认知。每个组织、每个岗位都应知道自己所在岗位要做什么，和谁打交道，充分了解客户和供应商，加强协调沟通，在此过程中增强学生的社会责任感。

2）期初建账。对企业资源进行盘点建档，引导学生正确建账，并通过一些造假案例开展诚信教育。1.情景教学法。

1）CEO组织招聘员工、其他同学应聘，注重培养学生沟通能力和语言表达能力。

2）期初建账环节，通过现场演示操作，使学生能够在电子系统记账，避免假账、错账，做到账实相符，具备诚信的职业素养。

2.任务驱动法。

1）在团队组建环节引导学生根据自己的性格、喜好、职业规划选择行业和岗位。

2）工作交接中，根据自己所处岗位完成岗位认知、认知上下游企业和产品。固定业务一：

办理银行卡；发放上月薪酬；签订购销合同、物流运输合同；申报上期个税和增值税；申请和办理市场开拓以及ISO认证；签订购销合同；签订运输合同；签订代发工资、社保及税务协议等。1.薪酬发放环节。数据要核算精准，避免因薪酬拖欠、克扣行为导致的劳资矛盾激化，破坏正常的劳动关系。

2.合同或协议签订环节。引导学生依法依规与客户或供应商签订合同、协议，在此过程中引导其牢固树立法治意识，同时引导加强学生风险意识，引入合同骑缝章等内容。

3.生产及销售准备环节。根据销售提出的需求，引导学生编制主生产计划和物料需求计划。

4.申报个税和增值税环节。通过相关偷税漏税案例，引导学生增强法律意识和社会责任感，依法依规、如实申报，树立正确的纳税观念。1.情景教学法。

1）学生亲身经历到具体的工作岗位上，完成该岗位的相关任务，注重培养学生道德素质，激发学生对理论课程的理解和应用。

2）设置考勤环节，让学生提前感受上下班打卡，养成良好的职业习惯。

2.任务驱动法。多数任务的完成需要团队成员分工合作，提高学生的合作意识。比如发放薪酬，会计要在HR取得工资表导入系统，出纳将工资表给银行，银行发放工资，一项任务的完成需要本部门以及其他单位同学协作完成，从中培养学生团结合作意识和集体主义精神。固定业务二：

生产领料；派工生产；发货；到货；物流运输；缴纳上期个税；扣缴五险一金；缴纳上期增值税。1.在生产业务领料环节融入注重细节、遵守规则意识，按期领料并进行派工，下期才能完工，耽误一期的领料派工将耽误产品的生产工期，进而影响后续销售等环节。

2.纳税环节，引入明星“阴阳合同”案例，将法制内容融入其中，引导学生树立法治意识，遵纪守法。1.情景教学法。生产过程中，领料加工等需按步骤，不同岗位依次完成，要求各岗位同学必须拥有严谨和积极的工作态度。

2.小组讨论法。掌握发货、运输、收货的流程及细节，养成工作中注重细节、遵守规则的意识。

3.任务驱动法。完成缴纳个税、增值税，扣缴五险一金，强调学生要有时间意识，按时缴纳。固定业务三：完工入库；支付电费；认证增值税抵扣；核算薪酬；计提折旧；支付货款；

成本核算；期末账务处理。1.成本核算环节，以部门提供的数据作为基础，由成本会计完成相关核算工作。

2.期末账务处理环节，让学生明白“以实际发生的经济业务为依据进行会计核算和监督”是“不做假账”的诚信体现，培养学生实事求是的工作作风；同时，面对复杂的经济业务，还要具备耐心、严谨的工作态度。1.情景教学法。日常经营环节，难免出现各种失误，完工入库环节一定要有入库操作，认证增值税抵扣可在增值税中扣除，但需提供增值税抵扣联，要求学生平时工作必须系统严谨，遇到问题积極面对，保持乐观、积极的良好心态。自主经营一：

销售准备，市场销售计划表的编制，购销合同，市场开拓，广告投放，服务公司公开竞单，签订购销合同。1.在“自主经营”环节融入合作、竞争、创新、风险和责任意识。

2.销售准备环节，引导学生树立正确的营销价值观：以客户为中心，并融合“诚信”“法治”的社会主义核心价值观。

3.销售沟通环节，遇到客户拒绝、不满或矛盾冲突时，引导学生理性对待，培养学生的抗挫能力，树立积极向上的乐观主义精神；同时培养学生的团队合作精神，一切从实际出发，让学生明白合作共赢的道理。1.情景教学法。学生自行发起任务，销售准备中引导学生树立正确的营销观，销售沟通环节，培养学生的抗挫能力，树立积极向上的乐观主义精神。

2.任务驱动法。CEO和各部门负责人共同商定经营规划，发起任务，并团队合作完成任务，养成规划和团结合作的全局意识。做好销售准备，可以销售多少，销售给谁，如何营销，签订合同等工作，养成良性竞争、风险与责任意识。自主经营二：

申报缴纳个税、增值税；采购入库，生产领料，销售出库，物流运输；工资发放；完工入库；账务处理。个税、增值税的申报，在纳税系统中按照报表的填制顺序如实计算填制。引导学生提升道德修养，将专业知识掌握与实际问题的解决相结合，综合经管类各学科知识（税法、会计学、纳税申报）与实践问题结合，让学生成为“高知识、高能力、高素养”的优秀人才。情景教学法。本次申报个税、增值税需根据企业固定经营数据自行计算，引导学生提升道德修养，将专业知识掌握与实际问题的解决相结合。

基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题研究成果“基于项目施工流程的《工程施工测量》课程‘流程交互式教学方式研究”（GS〔2022〕GHB1960）。

作者简介：闫德明（1983-），男，工程师，国家注册造价师、注册监理工程师、二级建造师、二级造价师，甘肃建筑职业技术学院专任教师，主要从事教学与科研工作；闫百玲（1986-），男，甘肃省农业建设项目管理站工程师，一级建造师、二级建造师，主要从事项目咨询、测绘与验收工作。3.2评价环节教学设计

在课程中期举办企业文化评比，评比活动由服务公司、物流、银行税务等外围企业的同学召集策划，其他3个行业的企业参与评比，每家企业派代表做评委，给参评企业打分，最终得出评比结果。

在课程最后进行课程总结和个人总结，由各团队CEO进行团队总结，其他成员分别进行个人总结，总结本门课程的收获以及经验教训。

在期末考核中，其他成员评价也占重要的部分，综合3方面评价进行考核计算。首先，团队互评。每个团队要给其他团队打分，通过同行、上下游客户、外围等有业务往来关系的企业，根据业务处理过程中配合程度、业务受理情况等进行互评。其次，团队内成员互评。团队内部成员根据业务处理过程中与同事相处情况、配合情况进行互评。第三，CEO打分。CEO根据课程中团队成员的工作量、工作态度、合作情况等工作情况综合打分。

4“VBSE综合模拟实训”课程思政教学的整体成效及反思

4.1课程思政教学的整体效果

通过问卷调查，教学过程中引入思政案例，学生满意度高，学习有效度高。学生对课程思政开展的过程满意度达95.2%，对思政元素与专业课程的结合度满意率达97.6%，认为课程思政的实施效果较好，提高了学生对该门课程的学习兴趣，将思政元素在课程教学中传达给学生并融入实践过程中，让同学们在实践中感受价值观，学生普遍反应课程学习收获很大。

4.2课程思政教学的反思

VBSE综合模拟实训作为一门实训课程，面向即将毕业的大四学生，通过自主学习、自主操作，相互配合才能共同完成团队的任务，从经营决策到每一个环节的实施配合均离不开每一个岗位的任何一个同学，所以，每个同学的课堂学习状态和课堂参与度都决定了课堂教学的质量，通过引入思政案例，既能调动学生的课堂积极性，主动参与进实训中，又能引导学生积极正确的价值方向。

课程中融入思政元素，将课程目标与育人目标融合，对教师的综合素质要求较高，既要把握教学知识，也要培养学生情感态度和价值观念，除了掌握基本的理论知识以外，还要加强政治理论学习，有广阔的视野及正确的价值观念。

参考文献

［1］陈晨，王晓萍，鞠永红，等.高职院校《VBSE财务综合实训》课程思政教学设计探析[J].现代审计与会计，2022，（03）：2324.

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[3]武娜娜，王宏.基于OBE教育理念的“VBSE会计综合实验”混合式教学研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2022，35（04）：124128.