乡村振兴视域下乡村教师职业发展愿景与路径研究

摘" 要：乡村振兴战略的实施是推动乡村经济发展、加强乡村文化建设、激活乡村教师职业信念、实现乡村现代化建设的重要内容。文章首先阐述了乡村教师对乡村振兴战略实现的重大意义，其次对乡村教师职业发展愿景进入分析，分别从政府、学校以及教师自身三个方面提出了乡村教师职业发展路径：一是政府部门要贯彻落实乡村教师经济补贴政策、构建畅通的乡村教师职业发展渠道；二是学校要帮助教师建立科学的职业发展愿景、加强乡村教师职业发展的本土取向以及提供良好的工作环境；三是教师个人要注重反思、勇担责任，努力实现自我发展。

关键词：乡村振兴；乡村教师；专业发展；职业理想

中图分类号：G451" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）04-0115-04

乡村振兴，教育先行，强化教育，教师先行。2020年，教育部、中央组织部等六部门联合发布《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》指出：“要准确把握时代进程，激发教师奉献乡村教育的内生动力，培育符合新时代要求的高质量乡村教师，尤其要抓好乡村教师培训，努力造就一支热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队伍。”乡村教师的职业能力成了关乎乡村教育发展的重要因素。但是近年来，乡村教师普遍面临着身份认同缺失、发展机会较少、职业倦怠心理等问题，这些问题产生的根本原因主要是社会群体对乡村教师接纳认可程度不高，不利于乡村教师职业认同感的提升，基于此，要积极推动乡村教师建立良好的职业发展愿景，调动乡村教师对教育事业的积极性与创造力，从根本上推进乡村教育现代化发展。

一、乡村教师对乡村振兴战略实现的重大意义

（一）乡村教师是实现乡村发展的推动者

乡村教师的作用不仅于乡村教育，还是推动乡村社会发展的重要参与者。一方面，人才是乡村振兴的根本保障。乡村教师不仅自身是人才，还承担着培养人才的重要职责，高质量、高素质的乡村教师队伍是促使学生获得优质教育、助力乡村持续发展的关键内容。另一方面，乡村教师是乡风文明建设的主要践行者。乡村教师既具备专业的教育能力，又具有良好的道德素养以及现代化的知识能力。在日常工作生活中，其可以将思想价值转化为具体的实际行动，向学生以及村民传递正确的价值观念与行为准则，为建设乡村文明之风保驾护航。

（二）乡村教师是弘扬乡土文化的引导者

乡村文化建设是乡村振兴战略的重要内容，而学校是文化传播的主要阵地，教师则是弘扬乡土文化的引导者。一方面，乡村教师长期生活在乡村，对乡村有着浓厚的感情，作为知识分子代表的乡村教师更有义务与责任弘扬乡土文化；另一方面，“离乡”教育宣传不断扩大，乡村学生离农现象愈发严重，乡村振兴的文化根基不断被削弱。乡村学生是推动乡村现代化建设的重要群体，乡村教师要不断提高其对乡土文化的认同感与自豪感，加深其对乡土文化的理解，培养学生良好的乡土情怀［1］。

（三）乡村教师是提高乡村教育质量的主导者

乡村教师是推动乡村教育质量提升的决定因素。一方面，不管是“立德树人”“三全育人”等教育理念的贯彻，还是中高考改革、新课程改革的实施，最终都由乡村教师落实；另一方面，在乡村振兴视域下，培养高素质的乡村学生是乡村教师义不容辞的义务与责任，乡村教师既是阻断贫困传播的重要参与者，也是实现乡村教育可持续发展的助力者。

二、乡村振兴视域下乡村教师职业发展愿景分析

（一）外部愿景——良好的职业发展环境

1. 关于经济薪资待遇的愿景

科学合理的薪资待遇是激励教师职业发展的重要因素，相反，不合理的薪资待遇在一定程度上影响着教师的教学积极性，甚至会使部分教师产生职业倦怠心理。对乡村教师而言，充足的物质待遇不仅是对乡村教师职业能力的认同与尊重，还是激励乡村教师职业发展的有效驱动力。虽然当前国家针对乡村教师的薪资水平给予了一定的政策倾斜，但仍存在较大的实质性提升空间，因此，要给予乡村教师充足的物质奖励，以保证乡村教师队伍的稳步发展。

2. 关于专业能力进修学习机会的愿景

由于乡村教师的数量较少，部分教师并没有机会参与高质量的进修学习培训活动，往往是利用休息时间参与网络课程培训。再加上与城市教师相比，农村教师数量较少，若学校安排教师外出学习则会影响教学进度，因此学校对其不够重视。但是大部分乡村教师还是希望参与有针对性、实用性的培训活动，以提高自身的专业素养。因此，组织乡村教师培训活动一定要遵循“以乡村为中心”原则，根据乡村教师的实际情况开展［2］。

（二）内部愿景——良好的职业发展价值

1. 关于提升自身职业能力的愿景

乡村教师的职业成就是体现乡村教师价值的重要内容，也是教师获得肯定与尊重的首要条件。乡村教师的价值主要取决于教师的专业能力与知识水平，高素质、强专业的教师才能够保证教学质量，进而为乡村振兴战略的实施提供专业人才。但是由于目前乡村地区生活条件较为艰苦，除了正常的课业教学之外，还要应对多样的检查，由此，乡村教师的发展意愿更加强大，发展目标更加坚定。国家实施乡村振兴战略以来，绝大部分乡村教师都提出强烈的学习愿景，再加上国家出台的一系列关于乡村教师的政策，提高了乡村教师的职业发展自信心与发展动力，对乡村教师自身能力的提升起到了重要的激励作用。

2. 关于提升教师职业地位的愿景

2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确指出：“加大教师表彰力度，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位。”实际上，尽管国家制定了相关的政策，但是在乡村地区，乡村教师的职业地位仍然不够理想。在乡村教育振兴背景下，乡村教师对自身职业地位有着较强的愿景，乡村教师要不断提高自身职业能力与职业素养，才能切实提升自身的职业地位。

三、乡村振兴视域下乡村教师职业发展的路径研究

（一）构建完善的乡村教师职业发展的政府支持体系

1. 贯彻落实乡村教师经济补贴政策

工作环境与工资待遇是教师权衡选择的两大内容。良好的工作环境与待遇可以为教师带来正能量的情绪体验，这种向上的情绪体验也成为教师工作的驱动力，提高乡村教师的工作效率；反之，较差的工作环境与待遇在很大程度影响着乡村教师的情感体验。其一，政府要加强公共预算的额度，为乡村教育提供更加细致的财政资助，贯彻落实乡村教师经济补贴政策。在制定补贴标准时，要根据乡村所在区的地理位置与实际条件实行差异化补助，遵循“以岗定补、在岗享有、离岗取消、实名发放、动态管理”的原则，构建科学合理的津贴补助档位。在补贴种类上，还应当包括交通补助、家庭补助、专业发展补助等，并且还要与乡村教师的工作年龄以及评级职称挂钩，对乡村教师的工作与地位给予肯定与尊重，增强乡村教师开展教育工作的热情与信心；其二，政府还应建立健全监督制度，对损害乡村教师津贴利益的行为进行追踪问责，从根本上保证农村教师经济津贴政策的贯彻落实［3］。

2. 构建畅通的乡村教师职业发展渠道

当前部分地区存在乡村教师经济待遇不高、工作前景不清晰、生活负担较重等问题，导致乡村教师职业发展动力不足，对乡村教师实现人生价值与人生目标造成一定阻碍。因此，政府应该发挥引领作用，畅通乡村教师职业发展渠道。

一是实现乡村教师岗位与乡村治理岗位互相融通，鼓励乡村教师向乡村治理者、管理者岗位发展。例如在乡村岗位招考时，可以根据一定的比例为具有职级的乡村教师提供名额，以便经验丰富、专业水平高的乡村教师直接参与乡村治理。还要鼓励乡村教师向上发展，为其发展成为专业的教育管理者提供畅通的渠道。

二是创新乡村教师职业发展新渠道。一方面，要基于城乡教师交流轮岗建立乡村教师交流轮岗，安排一定比例的乡村教师在五年内到城市学校任教1—2年，在一定程度上避免乡村教师专业知识的流失，强化乡村教师的知识更新，以此为乡村教育增添新的活力。另一方面，建立完善的乡村教师培训渠道。其一，政府要加大对乡村教师培训渠道的建设力度。在培训数量方面，应组织大量的乡村教师培训活动；在培训方式方面，可以借助现代信息技术对乡村教师展开线上培训，如网络学习、专家讲课等，进一步强化乡村教师的专业能力；在培训内容方面，应主要围绕课堂问题与教学问题展开，以便教师后期的实际教学与运用，培训活动还要根据乡村教育及乡村教师的实际情况进行设计，致力于在培训中提高乡村教师的专业知识与职业能力。其二，加强校本培训。校内教师教育经验的交流与分享也是提高乡村教师职业能力的有效手段。例如建立教师教学研讨小组，规定教师定期围绕职业发展开展会议，聘请知名教育专家对实际教学中的问题进行指导。抑或充分利用校内教师资源，发挥经验丰富教师的引导作用，让其引导刚入职的青年教师的职业成长与发展［4］。总之，为乡村教师成长与发展构建畅通发展渠道与培训渠道是激发其职业积极性与职业发展动力的有效手段。

（二）构建完善的乡村教师职业发展的学校支持体系

1. 帮助教师建立科学的职业发展愿景

职业发展愿景是乡村教师个人发展以及乡村教育发展的基础性内容，其不仅有助于教师明确自身发展定位，还为教师职业发展指明了方向，激励教师在实际工作过程中朝着工作目标而努力，增强乡村教师职业发展的内在驱动力。因此，学校要帮助乡村教师建立完善的职业发展愿景。首先，乡村教师要拥有清晰的自我定位，了解自己的优缺点，并且充分了解乡村教师的职业内涵与职业要求；其次，乡村教师要根据自身能力与现实需求制订职业发展愿景，并对自己未来职业生涯发展进行规划，确定具有计划性与目的性的执行方案；最后，学校要对不同教师的职业愿景进行宣传，创建良好的愿景氛围，评选最佳愿景执行教师，发挥榜样的力量，最大限度地发挥愿景的激励作用。

2. 加强乡村教师职业发展的本土取向

要加强乡村教师对乡村社会的参与程度，消除乡村教师对乡村的疏离感与冷漠感，促进乡村教师本土化发展。随着国家经济的飞速发展，社会价值观念愈发被物质化，大部分人总是用物质对生活中的事物进行衡量，教师职业也无幸免。乡村教师流失严重、缺乏职业动力等问题都源于教师缺乏一定的乡土情怀，为了能够进一步促进教师的职业能力发展，必须培养其乡村教育情怀，提高其在乡村社会中的参与度［5］。例如为新入职的乡村教师提供了解乡村的契机，引导其观察乡村的人文环境与自然环境；还可以以乡村学校为中心构建社区组织，基于此组织设计活动，鼓励教师与村民积极参与，使乡村教师更好地融入乡村生活，消除乡村教师对乡村的陌生感，促进乡村教师的人际交往；抑或是乡村与学校共同举办主题活动，如传统节日、开学典礼以及乡村庙会等，组织乡村教师与学生以及家长积极参与，乡村教育与乡村社区共同合作，为乡村教师职业发展提供了温馨和谐的教学氛围，促使教师拥有良好的乡土情怀。

3. 为乡村教师稳定发展提供良好的工作环境

减轻乡村教师的工作压力与负担是构建乡村教育工作环境的重要组成部分。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出要减轻学生的作业负担与校外培训负担。乡村教师也面临着工作负担较为繁重的问题，减轻乡村教师的工作负担也是促进乡村教师职业发展的重要内容。首先，提升乡村学校校长的领导力。校长是乡村学校的主要负责者，其领导管理能力与决策水平对乡村教育以及教师的发展有着重要影响。当前，部分乡村校长存在着权责不明确、行政责任高于权力等问题，要从政策制度等方面对校长的权力职责进行明确，将其从忙于应付检查的工作中解救出来，进一步发挥自身的领导指挥与专业能力。其次，应科学设置教师岗位。教师的工作能力与效率是决定学校教学质量的重要内容，在设置教师岗位时，要对教师的教育背景、专业情况、职业素养等方面进行深入全面地了解，充分掌握不同教师的优势与特长，努力做到人尽其用。值得注意的是，在设置岗位时也要充分尊重教师的意愿，否则会对教师的教学动力造成影响［6］。最后，要从根本上减少与实际教学无关的教学活动，让教师将精力与时间都放到实际教学与提升自身职业能力与职业素养中，进一步实现乡村教师的职业发展。因此，在乡村振兴背景下，乡村学校要联合外界力量积极改善社会风气，为培养乡村人才、振兴乡村教育营造良好的社会环境，也为乡村教师的个人职业发展与实际教育教学提供更好的工作环境，助力乡村振兴战略贯彻落实。

（三）拓展乡村教师自我职业发展路径

一方面，乡村教师要重视自我反思，争做乡村教育“善谋者”。职业自豪感与社会地位都取决于教师自身的能动性。乡村教师要认清乡村环境与城市环境存在较大差异的事实，进而自主地去适应乡村现实环境，始终保持坚强、积极乐观的心态去应对职业发展过程中的问题与困难。乡村教师还应抓住乡村振兴战略实施的重要机遇，感受国家对乡村教育以及乡村教师的期待与认可，积极投身乡村振兴教育，不断提升自身专业知识与技能，争做乡村教育“善谋者”。

另一方面，乡村教师要积极承担责任，勇当乡村教育“践行者”。乡村教师要不断加强责任感与职业道德心，努力将人文教育播种到乡村地区，敢于担当乡村教育的“践行者”。

四、结语

乡村振兴战略为乡村教育现代化建设指明了方向，也为乡村教师的职业发展提供了全新的契机。对政府而言，要加强对乡村教师职业发展的重视，贯彻落实乡村教师经济补贴政策，为其构建完善的发展渠道与工作环境；对学校而言，要帮助教师完善职业生涯规划，加强教师的乡土情怀；对教师而言，要不断坚定职业意志，自觉担负起乡村教育振兴的责任。

参考文献：

［1］ 郭德侠，崔艳，陈薄. 乡村振兴战略下乡村教师职业发展的困境与精准施策［J］. 中国教师，2023（02）：72-77.

［2］ 张丹丹. 乡村振兴背景下乡村教师职业发展愿景与路径研究［D］. 阜阳：阜阳师范大学，2022.

［3］ 汪秀媛，马永峰. 乡村教师职业发展困境与解决路径［J］. 甘肃教育研究，2022（03）：68-71.

［4］ 李双，刘文霞. 乡村振兴背景下乡村教师专业发展探析［J］. 德州学院学报，2022，38（01）：85-88.

［5］ 刘小梅，谭顺平. 乡村振兴战略背景下乡村教师职业发展的新机遇与新挑战［J］. 农村经济与科技，2021，32（23）：298-300.

［6］ 王金玉，张瑞敏. 乡村振兴背景下贵州省乡村教师专业发展的问题与对策［J］. 教师教育论坛，2021，34（12）：84-86.

（荐稿人：周丹，盐城师范学院副教授）

（责任编辑：胡甜甜）