“教—学—评一体化”下初中语文课堂教学评价的探讨

马陶

摘要：在当今的教育领域，“教—学—评一体化”教学模式受到了广泛的关注。这一模式强调将教学和评价有机结合，以促进学生的综合素养和核心素养的发展。在初中语文教学中，教师不仅要传授知识，还要确保学生真正理解并能够运用所学的内容。本文将深入探讨“教—学—评一体化”的内涵，以及在初中语文课堂中如何实施这一教学评价模式的策略。

关键词：教—学—评一体化  初中语文  教学评价  核心素养

引言：教学评价不再仅仅是课堂结束后的一次考试或测验，而是应该贯穿整个教育过程。它需要反映教学目标的达成情况，为学生提供明确的反馈，帮助他们更好地理解学习内容和改进学习情况。同时，评价也需要与教学目标紧密匹配，以确保教育过程的有效性。

一、“教—学—评一体化”的内涵

首先，我们需要明确“教—学—评一体化”的内涵。这一教学模式强调教学、学习和评价的有机结合，以实现学生综合素养和核心素养的培养。在初中语文课堂中，这意味着教师需要将评价融入到教学活动的各个阶段，包括课前、课中和课后。评价应当基于核心素养目标，具有诊断性、过程性和终结性的特点，以帮助教师改善教学、提升教学质量，同时实现学生核心素养目标的螺旋式发展。[1]

二、“教—学—评一体化”下初中语文课堂教学评价实施策略

（一）明确教学目标

在“教—学—评一体化”的模式下，明确的教学目标具有至关重要的作用，因为它们不仅指导着教学的方向，还为教学、学习和评价提供了坚实的基础。教学目标应该是明确和具体的，以确保在整个教育过程中都能够贯彻执行。

（二）细化学习任务

在教学中，细化学习任务有助于学生明确学习的目标，提供了教师评估学生学习进展的有效方式。针对七年级下册《阿长与<山海经>》一课，可以细化以下学习任务。1.阅读理解：学生需要阅读课文并理解其中的情节、人物和主题。可观测的学习产品可以是书面摘要、角色分析，或提出关于阿长和《山海经》之间关系的问题。2.字词理解：学生应理解文章中的生词和难懂的词。学习任务包括查找并解释这些词汇。学生的可观测学习产品可能是词汇卡片或定义清单。3.情感分析：学生需要理解文章中的情感和作者的态度。他们可以分析文中阿长和作者的情感，以及作者对阿长的态度。学习任务的可观测学习产品可能是情感分析的图表或短文。4.创作任务：学生可以被要求创作一个角色扮演对话，其中他们充当阿长和作者，以更深入地理解他们的情感和关系。这个对话可以作为学习任务的可观测学习产品。通过这种方式，教师可以更好地了解学生在阅读和理解《阿长与<山海经>》时的表现，进而提供有针对性的反馈和支持。这些细化的学习任务有助于学生更深入地参与课文，提高他们的阅读和分析技能。[2]

（三）建立有效的评价结果反馈机制

在“教—学—评一体化”的教育模式下，建立有效的评价结果反馈机制至关重要。这种机制旨在确保评价具有准确性和即时性，以便更好地促进学生的核心素养发展。以八年级上册《回忆我的母亲》这堂课为例。1.评价标准的制订：在这堂课中，教师可以制订评价标准，包括学生对文章主题、作者情感表达、文章结构、语言表达等方面的理解和分析。2.内循环评价：教师可以通过课堂互动、小组讨论和问题解答来进行内循环评价。3.外循环评价：外循环评价可以采用考试、作业和项目等方式。通过批改这些作业，指出他们的优点和需要改进的地方。4.及时反馈：及时反馈是关键，它可以促使学生立即了解自己的表现，并及时改进。

（四）培训教师

培训教师以适应“教—学—评一体化”模式是教育体系发展的必然需求。这种培训不仅需要教师熟练掌握新的教学和评价技巧，还需要引导他们改变教学理念和方法，以进一步满足学生的需求和提高教学质量。首先，教师培训需要强调明确的教学目标。教师应该学会根据教育标准和学生需求设定明确的学习目标，以便更好地引导学生的学习过程。这包括了解如何将核心素养融入教学目标，以培养学生的综合素养。其次，培训还应关注细化的学习任务。教师需要学习如何将教材分解成具体的任务，以促进学生的深度学习。这可能涉及到项目驱动学习、合作任务和探究式学习等策略。最重要的是，培训应指导教师如何制定有效的评价策略，以监测学生的学业表现和核心素养。这包括使用多种评价工具，如考试、作业、项目、口头表达等，以全面了解学生的能力和进步。[3]

结束语：“教—学—评一体化”是一种有潜力的教学模式，可以促进学生核心素养的发展。在初中语文课堂中，实施这一模式需要教师不断努力，建立有效的评价策略，以满足学生的综合素养需求。通过本文的讨论，希望能够为初中语文教学评价提供一些有益的思考和指导，以适应当今教育领域的需求。

参考文献：

[1]王志萍.浅谈初中语文课堂教学评价[J].学周刊，2014（29）：163.

[2]寇成兴.初中语文课堂教学评价实施策略探究[J].新课程研究（下旬刊），2014（03）：104-105.

[3]严慧芳.初中语文课堂教学评价初探[J].中华活页文选（教师版），2009（11）：37-39.