初中英语课堂口语交际能力培养策略分析

作者简介：于梅（1983～），女，汉族，甘肃静宁人，甘肃省静宁县阿阳实验学校，研究方向：中学英语口语教学。

摘  要：口语交际在初中英语教育中扮演着至关重要的角色。文章旨在分析口语交际能力培养的目标，并提出相应的策略。目标包括提高学生的口语表达能力、培养学生的交际技能以及促进学生在真实情境中灵活运用英语。为达到这些目标，文章提出创设积极的学习氛围、设计有趣的口语活动、制订个性化的口语任务、利用技术手段支持口语教学和注重语言环境的营造等策略。文中强调了持续改进和评估的重要性，包括定期评估口语教学效果、收集学生和教师的反馈意见以及根据反馈意见调整口语教学策略。

关键词：口语交际；初中英语教育；口语表达；交际技能

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）11-0097-05

口语交际在初中英语教育中的地位愈发凸显，它不仅是学生综合语言能力的重要组成部分，也是培养学生积极参与英语学习的有效途径。因此，文章旨在探讨口语交际能力培养的目标，并提出一系列策略，以帮助教师更有效地促进学生口语交际能力的提升。

一、 口语交际在初中英语教育中的重要性

（一）实际运用能力强调

口语交际在初中英语教育中的重要性不可忽视，它是学生实际运用英语的关键环节，具有深远的教育意义。通过口语表达，学生能够在日常生活和学习中与他人有效沟通，提高语言应用的实用性，促进语言技能的全面发展。语言学习的最终目标是能够运用语言进行有效的沟通，而口语是最直接的交际方式。通过口语交际，学生能够将在课堂上学到的语法知识、词汇和听力技能应用到实际生活中，形成一个完整的语言运用能力体系。这种实际运用能力的培养有助于学生更好地理解和掌握英语，提高他们在各种语境下的语言应对能力。

在语言学习中，口语不仅是信息传递的工具，更是沟通的纽带。通过口语表达，学生能够主动参与到各种语境中，与同学、老师以及其他说英语的人进行积极互动。这种积极互动不仅有助于语言学习，还能培养学生的团队协作能力和社交技能，使其更好地融入英语学习的大环境中。在口语交际过程中，学生需要灵活运用语言知识，迅速做出反应，表达自己的观点。这种思维的迅速转换和灵活应对的能力对学生在未来的职业和社交场合中都具有重要价值。通过实际运用英语，学生能够更好地培养自己的创造性思维，提高解决问题的能力。

（二）跨文化交流能力培养

通过口语互动，学生在语言学习的过程中能够深刻体验并理解英语文化，培养跨文化沟通的敏感性和适应能力。在真实的跨文化交流中，语言是人们进行沟通的桥梁。通过口语交际，学生能够更直接地感受到英语国家的语言和文化，了解其中的社会规范、礼仪习惯以及价值观念。这样的体验使得学生在面对不同文化的人时能够更敏感并更快适应，提高跨文化交际的成功率。语言不仅仅是一种交际工具，更是文化的载体。通过口语交际，学生能够感知语言背后的文化内涵，包括历史、习俗、信仰等。这种文化敏感性的培养有助于学生更好地理解不同文化的背景和价值观，避免在跨文化交流中产生误解，提高交流的效果。

通过口语互动，学生可以了解到英语国家的生活细节，如饮食、娱乐、社交习惯等。这种了解有助于学生更全面地理解英语国家的文化，使他们在跨文化交流中更具深度和广度，增强与不同文化的对话能力。在跨文化交流中，适应能力是非常重要的素质之一。通过口语交际，学生能够在实际语境中应对不同文化的人际关系，培养灵活应变的能力。这种适应能力不仅在语言层面上体现，还包括对不同文化背景下的社会规范和行为准则的理解和接纳。

二、 口语交际能力培养的目标

（一）提高学生的口语表达能力

提高学生的口语表达能力是初中英语教育中口语交际能力培养的首要目标。口语表达能力的提升不仅在学科成績上有所反映，更直接关系到学生在实际生活中进行有效沟通和参与的能力。口语表达能力是语言交流的基石，对个体在社会中的交往和表达具有重要意义。在现代社会中，良好的口语表达能力是成功职业生涯的重要因素之一。通过清晰、准确的口头表达，学生能够更有效地向他人传递信息、表达观点，并在各种交际场合中更为突出。具备优秀的口语表达能力不仅增强了学生在学术上的表达能力，也为其未来的职业发展奠定了坚实的基础。

通过积极参与口头表达，学生可以更深入地理解他人的思想，更灵活地回应不同观点的挑战。这种对话的过程培养了学生在辩论和讨论中的逻辑思维和反应能力，使其在群体中更具影响力。通过不断练习和提高口语表达能力，学生能够逐渐建立起对自己语言能力的自信。自信的口语表达不仅有助于学生更积极地参与课堂讨论，还能够使学生在社交场合中更为从容，建立起与他人更为良好的人际关系。提高口语表达能力不仅仅是为了应对学科考试，更是为了培养学生在各种社会交往场合中的综合素养。通过在真实情境中的口语练习，学生能够更好地适应社会的多样性和复杂性，提高学生在实际生活中运用英语进行沟通的能力。

（二）培养学生的交际技能

培养学生的交际技能是初中英语教育中口语交际能力培养的关键目标，因为交际技能不仅仅包括语言运用，还涵盖了倾听、回应和提问等方面的能力。这一目标的实现不仅有助于提高学生在实际生活中的交往效果，还能促进综合语言能力的全面发展。在实际工作和生活中，团队合作是常态，而良好的交际技能是成功团队合作的基础。通过培养学生的倾听、回应和提问等技能，能够更好地理解他人的观点，更有效地表达自己的看法，从而更好地融入团队，发挥团队的协同效应。这种团队协作的经验不仅有助于学生在学业上的合作，还为将来的社会和职业发展奠定基础。

在交际过程中，学生需要具备理解他人观点、识别问题本质并提出解决方案的能力，培养良好的交际技能可以使学生更迅速、更准确地解决问题，增强其在面对各种挑战时的应变能力。通过锻炼倾听技能，学生能够更全面地理解他人的意图，通过积极回应表达自己的观点，同时通过提问获取更多信息，为问题的解决提供更多角度和可能性。学生通过练习有效的倾听和回应技巧，能够更有自信地表达自己的意见，与他人进行更为深入和富有意义的对话。这种积极的交际经验不仅有助于学生在学术领域中的表达，还对其未来的社交和职业发展起到积极作用。

（三）促进学生在真实情境中灵活运用英语

通过在真实情境中使用英语，学生能够更好地理解语言的含义和用法，语言并非仅仅是一套抽象的规则和结构，它是人们在实际交往中沟通的工具。在真实情境中运用英语，学生能够感受到语言的灵活性和多样性，理解词汇、语法和语调在不同语境中的变化。这种实践不仅提高了学生的语言敏感性，还培养了学生更为深入的语言理解能力。通过参与真實对话、互动和交流，学生将更容易适应不同场合的语言规范，从而更好地运用英语。这种适应性的培养使学生在日常生活中无论是在社交场合还是实际的学习和工作环境中都能够更加得心应手地运用英语。

学生在真实情境中成功运用英语的经历将提高其自信心，通过实际的交流实践，学生不仅能够感受到语言应用的实用性，还能够体验到自己的语言能力在实际情境中的成功。这样的成功经历将对学生的学习动力产生积极影响，增强学生愿意参与口语交际活动的主动性。在当今全球化的社会中，良好的口语交际能力是成功职业发展的关键之一。通过在初中阶段培养学生在真实情境中运用英语的能力，为学生未来更加广泛的社交和职业发展奠定坚实的基础。

三、 口语交际能力培养策略分析

（一）创设积极的学习氛围

在语言学习中，学生积极性的激发对口语交际能力的培养至关重要。创设积极的学习氛围旨在让学生对英语学习充满热情，愿意积极参与口语交际活动，教师可以通过奖励机制激励学生。教师还应及时表扬学生的努力和表现，让每位学生都感受到自己在口语表达方面的进步，从而激发学习积极性，营造融洽的师生关系也是创设积极学习氛围的关键。学生需要感受到教师对其的信任和关心，这样才会更愿意在课堂上敞开心扉，积极参与口语交际活动。

以人教版初中英语课程“Where did you go on vacation？”为例，教师可以鼓励学生在小组内分享自己假期的经历，并讲述自己去过的地方、见到的人和经历的事情。教师可以在学生分享时给予积极的反馈，鼓励学生用英语流利地表达自己的观点。通过明确具体的表扬，例如指出学生用词准确、语法正确，或者表达思想清晰，可以让学生感受到自己在口语方面的进步，从而激发学习的积极性。教师可以以温暖、亲切的态度与学生互动。通过对学生分享的经历给予真诚的关心和积极的回应，建立起一种信任和关心的关系，使学生在课堂上感到轻松、自由，更愿意分享和参与。

（二）设计有趣的口语活动

有趣的口语活动是激发学生学习兴趣、提高口语表达能力的有效途径。设计活动时，教师应注重活动的趣味性、参与性和实用性，使学生在参与中愉快地学习，提高学生的口语交际技能。以人教版初中英语课程“How often do you exercise？”为例，将学生分成小组，每个小组选择一位代表，代表需要回答有关锻炼频率的问题。通过设计有趣的问题，如“你经常做什么锻炼？”“你喜欢哪种锻炼方式？”等，激发学生用英语进行自由流畅的口语表达。这种互动式的游戏既能够让学生在愉快的氛围中学习，又能够锻炼其实际运用英语进行口语交际的能力。

教师还可以设计一些生动有趣的情景，如在健身房遇到朋友、商店购买健身器材等，让学生扮演不同的角色，通过对话展示学生在日常生活中如何谈论锻炼频率。这样的活动既能够增强学生的口语表达能力，又能够让其在真实场景中运用所学知识。通过播放与锻炼频率相关的视频片段或听力材料，激发学生对话的兴趣。学生可以观看视频、听取信息，然后进行小组讨论或展示，以展示其对视频内容的理解和运用英语进行交流的能力。在设计有趣的口语活动时，要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，确保活动内容生动有趣。通过这些有趣的口语活动，既能够让学生在轻松的氛围中学到知识，又能够培养其实际运用英语进行口语交际的信心和能力。

（三）制订个性化的口语任务

每个学生的学习风格和兴趣爱好都不尽相同，因此制订个性化的口语任务是培养口语交际能力的关键之一。个性化的任务能够更好地满足学生的需求，提高学习动力。以人教版初中英语课程“Can you come to my party？”为例，教师可以要求学生以“Can you come to my party？”为主题，用英语写一份邀请函。在任务中，可以灵活设置内容，让学生在邀请函中表达自己的兴趣爱好、喜欢的聚会活动、期待的参与者等。通过这个任务，不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够激发其对写作的兴趣，使口语任务更富有个性。

教师可以将学生分成小组，每个小组成员扮演一个角色，如邀请人、被邀请人、活动组织者等。每位学生在小组内根据任务要求，运用英语进行实际对话，模拟真实的邀请和回应场景。通过这样的活动，学生能够更好地运用口语进行实际交际，同时体验不同角色的语境，提高口语交际技能。学生可以准备简短的口头发言，包括派对主题、时间、地点、活动安排等。在分享过程中，鼓励学生用英语生动地描述自己的派对计划，与同学分享自己的想法和期待。这样的个性化口语任务可以激发学生对口语表达的热情，培养学生在实际情境中运用英语的信心。

（四）利用技术手段支持口语教学

在现代科技高度发达的背景下，教师可以充分利用技术手段来支持口语教学，提升学生的学习效果。技术手段能够丰富口语教学的形式，使之更具互动性和创新性。以人教版初中英语课程“Do you want to watch a game show？”为例，教师可以引入语音识别软件或在线平台，让学生在课堂上进行口语表达，并通过技术手段自动评估发音、语调、语速等方面的表现。这样的实时反馈不仅能够提供精准的语音评估，帮助学生纠正发音错误，还能激发其对口语表达的主动性。通过利用在线会议工具或语音社交平台，学生可以与同学进行语音对话，模拟真实的口语交际场景，这样既能够让学生在真实的语境中运用英语，又能够培养学生在网络环境下进行口语交流的能力。

教师可以为学生提供相关的英语游戏秀视频片段，让学生观看后进行口语讨论。这样的多媒体资源不仅能够激发学生对口语话题的兴趣，还能够让其在模仿和实际运用中提升口语表达水平。通过这些平台，学生可以随时随地进行口语练习，获得定制化的反馈和建议，有针对性地提高口语交际技能。

（五）注重语言环境的营造

语言环境的营造是培养学生英语口语能力的重要环节，一个良好的语言环境可以激发学生对英语的兴趣，提高其在真实情境中运用英语的信心。以人教版初中英语课程“How do you make a banana milkshake？”为例，教师可以通过创设英语角或英语沙龙的方式，提供一个专属的语言学习空间。在这个空间内，教师可以张贴与课程主题相关的英语素材，如制作香蕉奶昔的步骤、英语食谱等。学生可以在这个环境中感受到浓厚的英语氛围，激发对口语表达的兴趣。

可以创建“英语墙”或“学习角”，将与食谱相关的英语内容展示出来。比如在墙上贴上“How do you make a banana milkshake？”的具体步骤，以图文结合的方式呈现。学生可以在课间或课后浏览这些信息，增加其在日常生活中接触和使用英语的机会。通过组织相关的实践活动，如食谱制作比赛，学生可以根据课程中学到的制作香蕉奶昔的步骤，用英语进行团队合作，制作美味的奶昔。这样的实践活动不仅强化了学生对口语知识的运用，还让学生在合作中体验到语言在实际生活中的应用。教师还可以鼓励学生在家中尝试制作香蕉奶昔，并在课堂上用英语分享制作的过程和体验，通过这种方式让学生在真实情境中运用英语，不仅增强了学生口语表达的自信心，同时也构建了更为积极的学习环境。

四、 持续改进和评估

（一）定期评估口语教学效果

持续改进和评估口语教学效果是初中英语教育中确保口语交际能力培养有效的关键步骤。通过定期评估口语教学效果，教师能够及时了解学生口语表达水平的提升情况，发现问题并采取相应的教学策略进行调整，从而不断提高教学质量。教师可以通过组织口语测试、演讲比赛、口头问答等形式的评估活动，全面测评学生在语音、语调、用词、表达流利度等方面的表现。这些评估活动可以客观地反映学生口语能力的发展水平，为教学提供有力的数据支持。通过分析评估结果，教师可以发现学生在口语表达中常见的错误或困难点，以及可能存在的教学盲点。这有助于教师更有针对性地调整教学内容和方法，针对性地进行训练和辅导，帮助学生更好地克服困难，提高口语交际能力。

（二）收集学生和教师的反馈意见

收集学生和教师的反馈意见是持续改进口语教学效果的重要环节，可以通过定期开展学生问卷调查、小组讨论、反馈会议等方式收集学生的反馈意见。教师还可以利用现代技术手段，建立在线平台或使用教育应用程序，方便学生随时提出建议和反馈。定期组织教研活动、教师座谈会等形式，以收集教师对口语教学的看法和建议，形成全面而深入的反馈信息。通过及时获取相关反馈，教师可以更全面地了解教学的实际情况，了解学生的感受和需求，从而有针对性地进行调整和改进口语教学策略。学生是教学的直接受益者，而教师是教学的实施者，因此学生反馈意见可以客观地反映出教学活动的实际情况。学生的反馈可以涵盖对口语活动的兴趣程度、理解程度、学习动力等方面的反映，而教师的反馈则可以提供对口语教学的实施效果、难点、教学方法等方面的见解。通过综合分析这些反馈，教师能够更清晰地了解哪些方面的口语教学取得了良好效果，哪些方面还需要改进和加强。

学生可能会在反馈中表达对某些口语任务的难度感受，或者指出在实际口语练习中遇到的困难。教师通过收集这些反馈，可以更具体地了解学生在口语表达过程中可能遇到的问题，有助于有针对性地调整教学策略，提供更有针对性的支持和帮助。通过向学生征求反馈，教师传递了对学生意见的重视和尊重，这有助于建立融洽的师生关系。同时，学生也感受到了自己在教学中的参与和影响力，增强了学生的学习动力。在教师和学生之间建立起积极的互动和合作关系，有助于形成良好的学习氛围，提高口语教学的效果。

（三）根据反馈意见调整口语教学策略

学生的反馈涉及口语教学的方方面面，包括教学内容、教学方法、课堂氛围等。通过仔细阅读学生的反馈问卷、听取意见和建议，教师可以了解到学生在口语教学中的真实感受和需求。例如，如果学生反映在某个口语任务中遇到了难度，教师就可以思考如何调整任务难度，提供更有针对性的支持；如果学生反映对某种口语活动更感兴趣，教师可以考虑增加类似的活动，提高学生的学习动力。学生对教学方法的反馈是教师调整口语教学策略的关键依据。如果学生普遍反映某种教学方法不够生动有趣，教师可以尝试引入更多互动性和趣味性的元素，使口语教学更具吸引力。如果学生反映某个环节过于烦琐或难以理解，教师可以通过简化教学步骤、提供更明确的指导，帮助学生更好地理解和掌握口语技能。

反馈意见往往也会涉及教材、课件、多媒体资源等方面的问题。教师可以根据学生的反馈，评估并选择更符合学生需求和教学目标的教学资源。通过引入生动有趣的实例、真实语境的素材，或者通过更灵活地运用多媒体工具，教师可以提升口语教学的趣味性和实用性，从而更好地满足学生的学习需求。口语教学策略的调整不是一蹴而就的，而是需要不断试验和渐进调整的。教师可以逐步引入新的教学方法和活动，观察学生的反应，并根据实际效果进行适时的调整。这种渐进式的改进过程可以更好地保持教学的连贯性和稳定性，确保调整是基于实际情况和实际需求的。

五、 结论

综合上述策略，初中英语课堂口语交际能力的培养需要教师在教学设计和实施中灵活运用这些策略，不断探索适合学生特点的教学方法，使学生在积极、有趣、个性化的氛围中获得更全面的口语交际素养。通过这样的努力，学生将更自信、流利地运用英语进行交际，为未来更广阔的语言学习和社交领域奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］李焕军.初中英语口语教学中培养学生语用能力的策略［J］.英语广场，2021（33）：134-136.

［2］李小紅.初中英语口语教学中存在的问题及措施研究［J］.才智，2020（16）：182.

［3］李瑶.提高初中生英语口语交际能力的有效策略研究［J］.才智，2020（8）：69.

［4］李爱民.核心素养视角下初中英语口语能力培养策略研究［J］.英语广场，2020（4）：120-121.

［5］袁华.浅谈提升初中生英语口语能力的有效策略［J］.才智，2019（32）：196.

［6］张美娟.口语交际教学在初中英语课堂中的运用［J］.科学咨询（教育科研），2019（3）：98-99.

［7］戚玲玲.初中英语课堂如何有效实施口语教学［J］.华夏教师，2018（22）：76.