在小学数学教学中渗透数学思想方法的策略探究

作者简介：燕芳明（1980～），男，汉族，山东临清人，山东省临清市唐园镇李官寨小学，研究方向：小学数学。

摘  要：随着当下教育改革速度的不断加快，迫切需要寻找一条适合当下教育改革实际情况的方法，其不仅要提高学生的课堂参与感，还要适当增加学生参与课堂实践活动的机会。文章将针对小学数学教学中数学思想教育的具体实施策略展开讨论。

关键词：小学数学；数学思维；创新改革

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）11-0071-04

随着国家教育改革的不断推进，应试教育将持续向素质教育转变，小学数学作为基础性学科，毫无疑问地成为改革进程中的重要一环。小学数学中数学思想的培养非常重要，在小学数学教育中，有效提升学生的数学思想是必要的一个教育内容。

一、 解放思想是促进教育改革发展的新起点

随着新课程改革的不断深入，在小学数学的教育中数学思想的培养受到了极大的关注，特别是其中的逻辑思维能力以及问题分析能力的培养和提升。数学课程的基本性质决定了小学数学教师进行数学思想培养的必要性。

为了能够给学生提供优良的教学环境和教学方法，教育也在不断地改革和发展，在实际教学中出现了越来越新颖且有效的教学方法，特别是有关思想解放的方法受到了更多的关注。新课改对教育活动的开展提出了新的要求，无论是在教学形式还是教学方法上，都要求教师能够践行因材施教的原则，在保证开展符合学生发展规律的教学活动的同时能够与生活实践相结合，通过各种手段提高教学的科学性及有效性。

在新课改的指导内容中要求教学建立在数学教师对学生的学习和成长情况有充分了解的基础上，明确学生的需求，细心仔细地观察生活中与数学知识紧密相连的一些事物，教师要合理规划和设计与学生能力水平相匹配的课堂教学活动，满足不同学生的好奇心，使其学习和掌握知识的效率得以切实提升，有效培养学生学习数学的兴趣和数学思想。从教育的角度而言，小学数学教学应注重学生个体学习能力的培养，使得教学质量得到“质”的飞跃。

二、 传统小学数学教学中存在的问题

（一）教學方式单一

传统的小学数学教学主要是让学生通过大量记忆和反复计算掌握知识点，容易忽略公式想表达的主题，并且这种教学方式也会使得学生对教学要求的内容无法深入理解和应用，甚至会降低学生对数学的兴趣。

（二）情景教学开展少

有些教师觉得开展情景教学花费的时间和精力较多，认为在课堂上讲解主要知识点对学生的学习成绩提升是最直接最有效的方法。这种“唯分数论”的教学模式容易使学生无法亲身感受到数学思维的重要性，无法更好地理解教材，甚至会使学生丧失对数学的学习兴趣。

（三）传统课堂中学生参与度低

小学生的认知能力和理解能力是有限的，所以大多时候只会学习教师所教授的内容，但是很多教师在教学时，还是以提高学生的成绩为主要的教学目标，教师采取这种教学方式容易降低学生的学习积极性。教师对学生的成绩要求过于严苛，这样使得大多数学生对教师只有畏惧，不敢主动与教师交流，甚至在上课过程中也不敢提出自己的一些想法和问题，最终使得学生在课堂中的参与度较低。

我国的数学课堂教学大多只重视数学理论讲述，很难将讲述的内容与实践相结合，使得学生对数学的学习兴趣不高。学生不知道数学学习与生活之间的联系，他们在课堂上只能被动地接受基本的数学知识，被动地完成作业，最后参加期末考试获得成绩。学生体会不到学习数学知识的用处，不能与教师产生共鸣，更别提提高学生课堂的参与度了。

（四）基础知识掌握不牢固

小学生数学基础薄弱主要有以下几方面原因：第一，没有养成良好的学习习惯，尤其是面对一无所知的学习内容时，单单只通过教师的讲述很难领悟，因此这就需要学生养成预习的习惯。第二，教师将数学理论知识教授给学生后，学生对学过的知识没有加深理解和掌握，没有巩固这些知识，这就使得学生的基础越来越不扎实。第三，学生不注重平时的练习和作业，使得所学习的知识多数被遗忘，导致学生的基础越来越差。第四，学生的学习方式生硬，呆板，较为传统，不会变通，掌握的知识较为零散。第五，唯分数论使得学生在心理上产生一定压力，这会严重打击学生的自信心。

（五）课堂教学效果不佳

小学教师因所教授的学生年龄较小，没有积累足够的经验，教学熟练程度比较低，所以教学效果可能并不好。小学的课堂教学不似幼儿园那样欢快活跃，突然更改的教学环境使得学生无法适应，也导致课堂教学效果不佳。在探究学生成绩不佳的原因时，教师容易将全部的责任推到学生身上，往往只是认为是学生学习动机不明确，学习态度不积极，却忽略教师在教授过程中的作用。部分教师的教学内容与实际相脱离，学生不能与之产生很好的共鸣。甚至有的教师过分侧重于理论的解释，照本宣科，无法灵活地应用这些知识。教师讲解的知识不能引起学生的兴趣，学生不明白学习的意义和用处，自然而然就会对学习产生懈怠心理。

部分教师在开展小学数学教学活动的过程中缺乏与学生的互动交流，只是将书本上的知识生搬硬套到课堂数学教学中，所以这种传统的教学方法与当前的素质教育的理念相背离。为贯彻教育改革与创新教学理念与方法，对传统数学教学中存在的问题进行针对性的分析可知：传统的教学模式难以满足当前学生的需求，应尝试新型教学模式。因此，需要根据学生的实际情况采取分层教学法，设置有针对性的教学活动，使学生愿意全身心参与其中，学生接受合理且适宜的教学才能够提升数学能力。另外，每位学生都是不同的个体，学习能力存在一定差异，教师应对其进行分别对待，给予数学这门学科应有的重视，促进学生今后全面健康地发展。

（六）教师教学素质较为低下

现在的小学数学教师大多是刚毕业的本科生或硕士生，一毕业就踏上讲台，没有实践经验，只能尽自己最大努力将自己学习的知识讲给学生听，忽略了教学方式的有效选择。受应试教育的影响，大多数教师对分数重视程度很高，往往会忽略对学生能力素质的培养以及对自己教学能力的提高。

精心备课，愉快教课，课后复盘，这是小学教师需要重视和反思的问题。提高教师的教学素质，从备课开始，做好教学反思，多次复盘，创新自己的教学模式和方法，指引学生学习小学数学，增加自己的实践经验。

三、 关于改革小学数学教育课程的研究、思考

（一）科学教育

教师在运用任何一种教学模式之前，都需要对教学模式进行充分的认识与了解，明确教学模式和教学活动的内涵之后，再开展相应的教学活动。对于新型教学模式的实施，部分教师还不能够充分认识到小学数学教学的实质内涵，仅仅是通过专题讲座、教师培训、理论学习等方式学习和了解情境创设教学模式的优点，并未对其进行深入的学习和掌握。在这种快速学习的过程中，出现了很多问题，使得小学数学教学在实际应用过程中出现了各种困难。例如：教师对小学数学教学的内涵理解存在片面性，或难以将新的小学数学教学应用在实际教学中，存在教学方式不佳、教学效果不理想的现象。另外，在实际的小学数学教学期间，教师应综合考虑学生的学情，避免学生难以理解所学知识与实践生活的关系，从而导致教学成果缺乏合理性。

（二）环境教育

小学数学教师因所教授的学生年龄较小，且小学生面对突然更改的环境无法适应，会导致课堂教学效果不佳。部分教師的教学内容与实际相脱离，学生不能与之产生良好的共鸣。甚至有的教师过分侧重于理论的解释，照本宣科，这些都不能激发学生的学习兴趣。学生不明白学习的意义和用处，自然而然就会对学习产生懈怠心理。

部分教师在开展小学数学教学活动的过程中缺乏与学生的互动交流，只是将书本上的知识生搬硬套到数学教学中，由此可知这种传统的教学方法与当前的素质教育的理念相违背。为贯彻教育改革与创新教学理念与方法，并对传统小学数学教学中存在的问题进行针对性的分析可知：传统的数学教学模式难以满足当前学生的需求，应尝试新型教学模式。另外，每位学生都是不同的个体，学习能力和性格存在一定差异，小学数学教师应对其进行分别对待，给予孩童应有的重视，促进学生今后全面健康地发展，为提升学生的数学思想奠定坚实的基础。

四、 在小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

（一）构建数学思想教学课堂

在数学课堂上构建合适的教学情景，引入数学知识，加深学生对数学知识点的认识与理解，改变小学生只知道跟着教师的节奏进行被动学习的状态，提升他们的数学思想和逻辑思维能力。比如：在进行小学数学课堂教学时，教师可以通过不同的教学方式复刻课本上的内容，加深学生对数学的感触，让学生能够更加深入地学习和掌握课本上的知识点，使得学生树立良好的人生观和价值观，逐渐形成顽强拼搏和坚持不懈的精神品质。

随着国家持续推进素质教育改革，小学数学教师要进行创新教学，将新教学模式融入教学课堂中，摒弃传统教学方法中的不足之处，采用多元化教学模式，构建合适的教学课堂，将课本内容与现代生活实际相结合，真正做到以联系实际生活作为教学主线，培养高素质、高能力和高表达的人才。

（二）构建情景教学课堂

通过整体情景的布置，能够加深学生对课本中的数学知识的认识与理解，这种教学方法被称为情景教学法。例如：在进行九九乘法口诀的教学时，大多数教师要求学生直接记忆而不在乎学生是否理解乘法口诀表，建议鼓励小学生对九九乘法口诀表进行讨论并对其所讨论的内容进行教育和指导，帮助学生加深对九九乘法口诀表的理解。在条件允许的情况下，教师还可以安排学生进行九九乘法口诀表中的数字扮演，通过适当的情景道具和背景音乐，使得学生能够通过“九九乘法口诀表的数字齐聚”的情景游戏来理解和记忆九九乘法口诀表。

（三）与生活实际相结合

在小学阶段，数学教师应该注重将数学知识进行系统化、结构化的教学。在平时的小学数学教学中，小学数学教师要在完成学校安排的教学任务的基础上，通过知识结构化、系统化教学模式，让学生把握数学的本质。

将情感教育与生活实际相结合是十分重要的。以小学数学加减法为例，利用生活化的情景展示加减的作用。教师可以让学生跟随父母通过观察生活中自己的父母亲是如何买菜的等一系列小事，有意识地去发现那些自己习以为常的、往往被自己忽略的“加减法计算”。通过将课堂教学与生活实际相结合的教学方式，能够增强学生的情感体验。

（四）增强小学数学教师的反思意识

小学阶段是打好数学学习基础的关键阶段，这就需要数学教师在这个阶段对基础知识进行结构化、简约化整合，让学生抓住数学的本质，提高对数学的学习兴趣，形成自己的数学体系。教师要注重结构化教学，使得数学知识能够形成体系，要有耐心地培养学生的课堂主体意识，面对对数学知识不理解的学生，要耐心细心地讲解，也可以利用实际生活中所熟悉的例子进行讲解。比如在学习“长、宽、高”的数学知识点时，如果直接跟学生讲述与之有关的定义和概念，学生可能会很难理解。但是如果换一种方式，将长、宽、高相关知识点讲解后，将其联系到实际生活中举例说明。比如这个桌子，哪一部分是它的长，哪一部分是它的宽，哪一部分是它的高，就可以进一步帮助学生深入了解这些知识，多次举例可以加深学生对这部分知识的记忆和理解。将数学知识代入实际生活中，指引学生联系生活学习数学，培养他们的学习热情，激发他们的学习兴趣，甚至可以拓展相关知识点供他们了解。

（五）分层教学模式开展

为了给学生提供更多优良的教学环境和教学方法，教育也在不断地改革和发展，在实际教学中出现了很多新颖有效的教学方法，尤其是分层教育。新课改对教育活动的开展提出了新的要求，无论是在教学形式上还是在教学方法上，要求教师能够践行因材施教的原则，在保证开展符合学生发展规律的教学活动的同时，既能提高教学的科学性及有效性，也能确保学生能够真正地进行科学且合理的学习。

当然，分层教学并不仅仅是对学生进行简单的“分层”，在新课改的指向内容中要求分层教学是建立在数学教师对学生的学习和成长情况进行过充分了解的基础上，明确学生的需求，对学生进行科学且合理的划分。教师也要规划和设计与学生能力水平相匹配的课堂教学活动，满足不同学生的学习需求，使其学习的效率得以切实提升，激发学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心。从教育的角度而言，分层教学充分贯彻因材施教的原则，更注重学生个体学习能力的培养，使得教学质量的提升得到了“质”的飞跃。

（六）理实一体化课程教学

不似传统理论教学，理实一体化的教学因其理论与实践相结合的教学方式，吸引着学生，将课本上的理论知识与实践生活有机融合在一起，这样一体化的教学方式相比于枯燥无味的课堂讲解更受学生的欢迎。为满足学生的需求，学校对理实一体化教学越来越重视，开设了更多丰富的理实一体化的课程教学，真正地将学生作为教育的主体。

（七）多媒体创设直观形象的视听效果

多媒体教学已经成为现代化教育的主流，对提高课堂教学效果起着不可估量的作用。新课程标准要求课堂教学应给学生提供情感体验，并且有效提高视、听效果，培养学生的数学学习能力，提高学生的学习兴趣。合理利用多媒体技术创设视、听结合的教学环境，有利于丰富学生的知识储备量。多媒体教学相比于传统教学手段更具有表现力，其具有图、文、声、像并茂的特点，为现代化教育的发展以及构建新的教学模式提供了保障，开拓了一个广阔的教学前景。

五、 结论

新时代教育大纲对我国教育阶段小学数学课程的教育提出了综合性意见，小学数学同其他考试科目一样，对学生的三观塑造和成长有着不可估量的作用，应给予高度重视。小学数学教师应在传统教学的基础上进行创新，提高学生的学习热情，培养学生的数学思想。

参考文献：

［1］曾丽梅.新课标视域下小学数学思想方法在课堂教学中的渗透［J］.教学管理与教育研究，2023（20）：23-25.

［2］欧阳燕平.小学数学教学中渗透数学思想方法的策略［J］.名师在线，2023（28）：5-7.

［3］马碧霞.小学数学教学中数学思想方法的渗透策略［J］.亚太教育，2023（17）：146-149.