大单元理念下高中英语教学研究

作者简介：刘新会（1976～），女，汉族，陕西渭南人，陕西省渭南市瑞泉中学，研究方向：高中英语教学。

摘  要：本研究以大单元理念下的高中英语教学研究为主题，探讨了大单元理念在高中英语教学中的应用及其对学生学习的影响。通过分析大单元理念的核心思想，结合实际教学案例，详细阐述了在大单元理念下如何整合语言技能与文学知识、拓展学科视野、强调实际应用等。同时，以《Festivals and Celebrations》为例，深入分析了词汇、语法、语篇和表达等要素在实际教学中的贯彻落实。通过创设问题情境、创建兴趣活动、加强英语文化了解等核心素养培养策略，引导学生形成自主思考、综合能力和深度思维。

关键词：大单元理念；高中英语教学；课程设计；学科整合

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）12-0101-05

随着教育理念的不断更新与发展，大单元理念作为一种新的教学模式逐渐引起了高中英语教学领域的关注。文章旨在深入探讨大单元理念在高中英语教学中的应用，分析其对学科整合、课程设计以及学生学习效果的影响，为提升我国高中英语教学质量提供理论支持。

一、 大单元理念下高中英语教学现状

在当前高中英语教学领域，传统的分散式知识点教学模式仍然占主导地位，教师以语法、词汇、听说读写等单一元素为主线进行教学，学科之间的联系相对较弱。这种教学方式虽然在一定程度上能够完成对基础知识的传授，却难以满足学生对跨学科知识整合和实际运用知识的需求。同时，学生在这种模式下缺乏对英语学科整体结构的清晰认识，难以形成系统性的语言学习观念。

由于高中英语教学过分注重应试技能的培养，学生在应对高考的过程中更偏向于追求分数，而非真正的语言能力提升。传统教学模式往往使得学生在阅读、写作等方面难以运用所学知识，局限了他们英语综合素养的发展。这种现象在高考结束后更为突出，学生对英语学科的兴趣和学习积极性逐渐下降。

在这一背景下，大单元理念为高中英语教学提供了一种新路径。其通过将语法、词汇、听说读写等元素有机结合，构建起更为完整的学科体系，有望解决传统教学模式下的一系列问题。大单元理念注重整体性的学科认知，強调语言知识的实际运用，能为学生提供更为真实、贴近实际应用场景的学习体验。

二、 大单元理念对高中生学习的影响

在高中英语教学中引入大单元理念，对学生的学习具有积极而深远的影响。通过构建更为完整的学科体系，大单元理念有助于提高学生对英语学科整体结构的认识，加深对语言学习的理解，培养学生的学科综合素养。

（一）大单元理念有助于弥合语言技能与文学知识之间的鸿沟

在传统教学中，语言技能与文学知识常常被切割成独立的学科，学生面临着难以将所学知识有机结合的困境。大单元理念强调将听说读写等语言技能与文学知识相互贯通，为学生提供一个更为综合的学科学习框架。这有助于使学生更好地理解语言的实际运用和文学作品的语言表达方式，从而促使他们形成更为全面的语言学习观念。通过整合语言技能与文学知识，有效弥合了两者之间的鸿沟，为学生提供了更为完整的学习体验。

（二）大单元理念有助于拓展学生的学科视野，促进跨学科综合素养的培养

在大单元的框架下，学生不仅学习语法和词汇，还将深入了解语言背后的文化、历史、社会背景等方面的知识。这有助于打破传统学科的边界，为学生提供更为广泛的学科视野。大单元理念还有助于培养学生的跨学科思维能力，使他们能够更全面地理解和应用所学知识。这对提高学生的综合素养，促进其跨学科综合素养的培养具有重要的推动作用。

（三）大单元理念强调实际应用，可以帮助学生将所学知识运用到实际场景中

大单元理念强调了知识的实际应用，学生在这一过程中不仅仅是被动接受知识，更是被鼓励主动运用知识解决实际问题。这有助于培养学生的实际运用能力，使他们更灵活地应对各种语境和情景。这种强调实际应用的学习方式，有望培养学生的创新思维和解决问题的能力，使其更好地适应未来社会。

在高中英语教学中应用大单元理念，为学生提供了更为综合、深入的学科学习体验。通过弥合语言技能与文学知识之间的鸿沟，拓展学生的学科视野，强调实际应用，大单元理念真正发挥出对高中生学习的积极影响。这不仅有助于提高学生的语言综合素养，还培养了他们的跨学科思维和实际运用能力，为其未来的学业和职业发展奠定了坚实的基础。

三、 大单元理念在高中英语教学中的运用策略

在实施大单元理念的过程中，高中英语教师需要精心设计相关策略，以确保其在教学中充分发挥作用，促进学生的全面发展。以下是几点在高中英语教学中实施大单元理念的策略：

（一）整合单元内容

在大单元理念下开展教学，教师的首要任务是将原本分散的语法、词汇、听说读写等知识点整合到一个大的学科单元中。通过精心设计单元结构，确保各个知识点之间有机地联系起来，形成一个更为完整的知识体系。这样的整合有助于学生更好地理解知识之间的关联，从而提升他们的综合学科素养。

以高中英语必修一“Unit 1 Teenage life”为例，教师可以通过精心设计单元结构，将相关的语法知识、词汇表达、听说读写技能等元素有机地融入这一大单元中。教师可以通过设计主题式的语法教学，例如，强调一般现在时的用法，以适应“Teenage life”这一整体主题。同时，课程中可以融入与青少年生活相关的词汇，涵盖学科知识和实际应用，使学生能够更全面地理解和运用英语知识。听说读写技能也需要在整个大单元中得到全面的培养，通过听力练习，学生可以更好地理解与“Teenage life”相关的口语表达；阅读活动可以帮助学生深入挖掘与主题相关的文章，并提升阅读理解能力；写作任务则可以促使学生将所学知识整合，以更好地表达对“Teenage life”主题的理解。

（二）设计综合教学活动

为更好地贯彻大单元理念，教师需要巧妙设计与单元内容相关的综合性教学活动。这些活动可以包括小组合作项目、实际情景模拟、文学作品解读等。这样的教学活动有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，更深刻地理解并运用所学知识。以高中英语必修一“Unit 3 Sports and fitness”为例，以下是一些教学活动：

1. 小组合作项目：运动文化展示

将学生分组，每个小组选择一个国家或地区的传统体育项目进行深入研究，并向全班介绍该体育项目的历史、规则和文化背景。

通过小组合作，学生不仅能学到有关运动和文化的知识，还能培养团队协作和演示能力。

2. 实际情景模拟：健康生活讨论

教师设计一个实际情景，模拟学生在生活中所面对的各种选择场景。例如，讨论在忙碌的学业中如何保持足够的锻炼时间，选择健康的食物等。

通过模拟实际情景，学生将更好地理解并运用与健康和运动相关的词汇和表达方式，同时培养解决实际问题的能力。

3. 文学作品解读：运动与文学的结合

选择与运动相关的文学作品，如诗歌、小说或文章，让学生进行深入解读，学生可以分析作者如何通过文字表达运动的美感、身体的感觉和运动对个体的影响。通过文学作品解读，学生将不仅拓展词汇和阅读理解能力，还能体验运动与文学的结合，理解语言在表达情感和体验上的丰富性。

（三）把握单元内容整体性

在实施大单元理念时，教师需要把握单元内容的整体性，这包括注重单元内各个知识点的联系，更重要的是关注整个单元与其他学科之间的关系。通过培养学生对学科整体的认知，可以启发学生的跨学科思维，使他们能够更全面地理解与应用所学知识。

以高中英语必修一“Unit 5 Languages around the world”为例，该单元不仅仅是学习语言本身，更要深入了解世界各地的语言文化，对于学生跨文化交流和综合素养的培养至关重要。一方面，教师应注重单元内各个知识点之间的内在联系。在“Languages around the world”這个大单元中，学生不仅需要学习各种语言的语法和词汇，还需要了解这些语言背后的文化、历史和社会背景。教师可以通过设计有机的知识链条，帮助学生建立语言知识与文化背景之间的关联，使他们形成更为全面的学科认知。另一方面，教师要关注整个单元与其他学科之间的关系。在“Languages around the world”这个主题下，教师可以引入地理、历史、社会学等多学科内容，让学生在学习语言的同时，深入了解与语言相关的多个学科。这有助于培养学生的跨学科思维，使他们能够更全面地理解语言与其他学科之间的交叉点。

（四）优化知识讲授方式

大单元理念注重知识的实际运用，因此，在教学中要优化知识传授的方式。通过案例分析、问题解决等方式，教师可以帮助学生将所学知识内化为实际能力，从而提高他们的语言运用能力和实际问题解决能力。这种实际导向的教学方式有助于培养学生的综合素养，使他们更好地适应未来的学业和职业挑战。

以高中英语必修二的“Unit 5 Music”为例，首先，将音乐与语言技能相融合，例如，通过介绍不同音乐风格的歌词，学生能够学习到丰富的词汇和表达方式，同时理解文化差异。在这一过程中，学生将语言技能与音乐知识有机结合，形成更为全面的语言学习观念。其次，提出有关音乐对社会的影响、不同文化对音乐的诠释等问题，引导学生运用所学知识进行分析和解答。通过这样的问题解决过程，学生能够深入理解音乐背后的语言表达方式，同时拓展对文化和社会的认识。最后，在具体教学活动中，可以引导学生进行音乐创作或表演，使其能够将所学的语言技能和文学知识运用到实际的音乐创作中。通过创作音乐或进行表演，学生不仅能够提高语言实际运用能力，还能够体验到音乐在生活中的实际应用，从而更好地将知识内化为实际能力。

（五）积极推动教学延伸

在大单元理念下，教学不应仅仅局限于课堂内，还需要积极向外延伸。通过利用现代技术手段，开展在线学习、实地考察等形式，可以让学生在更广泛的背景下接触和运用所学知识。例如，教师可以利用现代技术手段，如在线学习平台、虚拟实验室等，拓展学生的学习渠道。而通过在线学习，学生也可以随时随地获取相关学科资讯，进行自主学习和深度思考。这种教学延伸不仅突破了传统课堂教学的时间和空间限制，还更好地适应了学生个性化学习的需求。另外，这种教学延伸还有助于拓宽学生的学科视野，增强他们对学科的学习兴趣，同时促使他们将学科知识与实际情境相结合。

（六）提升教师专业能力

为了确保大单元理念的有效实施，提升教师专业能力至关重要。学校应当提供相关的培训机会，使教师能够更深刻地理解大单元理念，培训内容应涵盖大单元教学理念的核心概念、实施步骤以及有效教学策略的传授。

培训不仅仅应关注理论层面，还应强调实际操作和教学实践。通过实地观摩、教学案例分析等方式，教师能够更好地将理论知识转化为实际教学行动。此外，培训课程还可以包括模拟授课、课堂设计等实践性环节，帮助教师更加熟练地应用大单元理念。

除了培训，学校还应鼓励教师积极参与学科交流和研讨会。通过这些专业平台，教师可以分享彼此的经验、教学方法和教学资源，促进共同成长。这样的学科交流不仅有助于建立学科共识，也能激发教师的创新思维，提高他们在大单元理念下的教学水平。

此外，学校还可以支持教师参与国内外学术研讨会、教育展览等活动，促使他们更广泛地接触先进的教育理念和实践经验，拓宽教师的国际视野，使其更好地融入全球化的教育潮流。

（七）注重个性化教学

在大单元理念教学框架下，个性化教学尤为关键。教师应充分认识和应对学生的个体差异，以更好地满足他们的个性化学习需求。以下是在大单元理念下实施个性化教学的几个关键方法：

1. 关注学生个体差异

教师在教学中需要认真观察、分析学生的学习风格、兴趣爱好、学科优势等方面的个体差异。通过了解每个学生的独特需求，更有针对性地设计教学内容和活动。

2. 采用多样化的教学方法和资源

针对学生的个体差异，教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作、问题解决、项目学习等。同时，也可以选择多样性的教学资源，包括图书、多媒体资料、在线学习平台等，以满足学生多样化的学习方式和兴趣。

3. 培养学生自主学习能力

在大单元理念下，鼓励学生更主动地参与学习过程。通过培养他们的自主学习能力，包括目标设定、学习计划制订、资源查找等，促使学生更好地适应大单元理念下的学习环境。

（八）调整评价体系

通过设计与大单元内容相关的项目任务，学生能够在实际情境中运用所学知识。项目评估不仅能够考查学生的理论掌握程度，更能够评估他们的实际应用能力、团队协作能力以及解决问题的能力。这种形式的评估使学生更注重知识的实际运用，更关注培养他们在实际场景中解决问题的能力。除了传统的笔试和口试，教师可以通过观察学生在实际情境中的表现、听取同学互评、进行实地考察等方式，全面了解学生的语言运用水平和综合素养。这种实际运用能力评价强调学生在真实场景中的应用能力，可以促使他们更深入地理解和掌握所学知识。调整评价体系的目的不仅在于更全面地反映学生的学科能力，同时也在于激发学生的学习动力。通过这样的评价方式，学生能够看到学习的实际意义，感受到知识的实际运用，从而更加主动地投入学习。

四、 实践案例分析

以高中英语必修三Unit 1 《Festivals and Celebrations》为例，结合大单元理念，设计一个实践案例，促使学生更好地理解和运用节日与庆典相关的知识。

主题：Festivals and Celebrations（节日与庆典）

（一）教学目标

能正确使用相关单词和词块，涵盖lantern、costume、march、congratulation等，以及具备描述与节日庆典相关活动感受的动词-ing形式。

理解动词-ing形式在描述与节日庆典相关活动中的功能及意义。

阅读理解以“为何庆祝节日”为主的论说文，梳理论说文的语篇结构和文本逻辑，了解节日风俗习惯的发展和变迁，感悟节日的内涵与意义。

阅读日记形式的材料，掌握节日见闻的内容要素及文本语言特点。

能够描述自己的节日经历，包括兴奋、高兴、失望等，并撰写一篇有关节日经历的记叙文。

（二）词汇、语法、语篇、表达等要素

将学生学习的词汇、语法、语篇和表达等要素有机地融入实际的节日和庆典描述中，以建立更为全面的学科体系。以下是详细的教学策略：

1. 词汇贯穿于实际描述中

引导学生使用单元中的词汇，如lantern，costume，congratulation等，来描述各种节日和庆典的元素。通过有关不同节日的词汇学习，使学生了解各种文化和传统，扩充他们的词汇量。教师设计互动活动，鼓励学生在课堂上运用新学的词汇，提高他们的词汇运用能力。

2. 语法运用

针对动词-ing形式的运用，设计相关的练习和活动，引导学生描述与节日庆典相关的活动感受。通过语法讲解和实际练习，确保学生能够正确运用动词-ing形式，使其在描述节日庆典时更流畅。

3. 语篇整合

通过阅读以“为何庆祝节日”为主题的论说文，让学生梳理论说文的语篇结构和文本逻辑。引导学生理解节日风俗习惯的发展和变迁，使其对不同节日的内涵与意义有更深刻的理解。鼓励学生参与小组讨论，促使他们能够从语篇中提炼出关键信息，形成对节日庆典的整体认知。

4. 表达能力的培养

引导学生在描述节日经历时准确表达自己的情绪，包括兴奋、高兴、失望等。通过写一篇关于节日经历的记叙文，培养学生的写作技能，使他们能够用英语生动地表达个人的感受和体验。

5. 跨学科关联

关注整个单元与其他学科之间的关系，通过引导学生了解节日与庆典对历史、文化、社会等方面的影响，培养学生的跨学科思维。结合相关体裁的文本，如节日简介等，让学生了解不同学科对节日的不同侧重点，拓展学科知识面。

（三）核心素养培养策略

1. 创设问题情境，激发自主思维

在教学中，以提出问题的方式创设情境，引导学生深入思考为何要庆祝节日。例如，可以提出问题：“Why do different cultures have different festivals？（不同的文化為什么会有不同的节日？）”“What is the role of festival celebrations in society？（节日庆祝活动对社会的作用是什么？）”等。这样的问题情境不仅能够激发学生对英语文化的深化理解，还能促使他们形成独立的自主思考能力。

2. 创建兴趣活动，培养综合能力

结合学生的阅读兴趣，设计有趣且具有挑战性的阅读活动。例如，可以组织学生进行英语文化体验活动，如模拟庆祝某个英语国家的特色节日，或者通过角色扮演的方式参与英语文学名著中的节日场景。

3. 加强英语文化了解，形成深度思维

利用多媒体播放与英语文化相关的视频、音频等资源，让学生形成对英语文化的正确观念。教师也可以选择有代表性的英语文化素材，如英语国家的庆典仪式、特色活动等，引导学生深度思考这些文化现象背后的历史、社会背景以及人们的信仰与价值观。

五、 结论

文章对大单元理念在高中英语教学中的具体应用进行了深入研究。首先，探讨了大单元理念在整合语言技能与文学知识、拓展学科视野、强调实际应用等方面的策略。其次，通过具体实践案例，详细分析了以《Festivals and Celebrations》为主题的教学设计，强调词汇、语法、语篇和表达等要素的整合与贯通。最后，提出核心素养培养策略，旨在培养学生自主思考、综合能力和深度思维。总体而言，文章为大单元理念在高中英语教学中的实际应用提供了具体指导，为培养学生的综合素养和实际运用能力奠定了坚实基础。

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