趣味田径项目在小学体育教学中的应用研究

作者简介：王自龙（1994～），男，汉族，山东临沂人，临沂经济技术开发区第三实验小学，研究方向：体育教育排球。

摘  要：新课改教学发展中，一直都将教学是否较好地体现学生主体地位，是否迎合学生发展等作为重点关注内容。趣味田径在学生课堂主体地位体现、迎合学生身心发展中有明显优势，是适合小学生的运动项目。在田径项目教学中，教师可以借助趣味田径项目设计，吸引学生注意力，促使小学生主动参与到田径项目中。如此，既可以让小学生的身体素质得到锻炼，也可以让学生对体育运动产生兴趣。基于此，文章主要对趣味田径项目在小学体育教学中运用方式进行研究。

关键词：趣味田径；小学体育；应用研究

中图分类号：G623.8    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）13-0115-04

一、 趣味田径项目在小学体育教学中应用的意义

（一）有效增强学生对体育运动的兴趣

趣味田径项目和传统体育教学方式不同，其更符合小学生成长特点，这对学生体育运动兴趣激发有重要作用。在趣味田径项目活动设计中，教师可以将学生喜欢的元素加入其中，这可以增加田径项目对学生的吸引力。与此同时，趣味项目活动设计，也会让课堂教学有寓教于乐特点，这可以减缓学生学习压力，增加学生对体育运动的喜爱，从而使学生积极地参与到相关活动中，并保持高涨的热情。

（二）有效提升教育教学质量

趣味田径项目活动设计，创新了体育教学方式，让课堂教学更符合新课改要求，这对教学质量提升有促进作用。如，在趣味田径项目活动设计中，小学体育教师要考虑小学生实际情况，以趣为中心，设计田径项目活动。如此，既可以让教学符合新课改要求，也可以让学生课堂主体地位得到较好体现。当学生成为课堂的主人后，学生会拥有一定自主权，这与传统的课堂有明显区别。如，学生可以根据自己的想法进行学习，可以通过互动的方式获取知识与解决问题，这可以激发学生思维，提升学生思维活跃度，从而对教学质量提升产生促进作用。

（三）促進学生的全面发展

趣味田径项目对学生全面发展有促进作用。一方面，小学体育教师可以通过趣味田径项目活动设计，对学生坚韧的品格与精神进行培养。如，教师可以设计小组合作活动，对学生团队合作精神进行培养。在活动开展中，可以加入不同难度的挑战任务，对学生的坚韧品格与毅力等进行培养。另一方面，小学体育教师可以借助田径项目竞技特点，对学生竞争意识进行培养，引导学生树立正确价值观念。教师也可以利用田径文化内容讲解，丰富学生学识，开阔学生眼界，培养学生综合素养。所以，为了促进学生全面发展，小学体育教学中，教师要积极地研究与构建适合小学生的趣味田径项目活动。

（四）有利于学生个体身心健康的发展

趣味田径项目在小学生体育教学中有效应用，对学生身心健康发展有重要作用。对处于成长关键期的小学生来讲，其心理发展十分多变，学生很可能会受到一件小事影响，出现心理健康问题。而让学生参与有趣的活动，可以让学生在快乐中学习，这对学生成长氛围优化有着重要作用。趣味田径活动的融入，可以转变传统单一、枯燥与无趣的教学方式，让体育活动更好满足小学生心理成长需求。如，趣味田径体育活动融入时，教师可以让学生进行游戏活动。游戏是小学生喜欢的活动，也是学生主动认识世界与生活的一个途径，在做游戏过程中将与体育教育相关的内容融入其中，让学生通过趣味田径游戏活动参与从中受益，既可以让学生使学生轻松学习，也可以缓解学生学习压力，促进学生身心健康发展。

二、 趣味田径项目的特点

（一）趣味田径项目活动方式丰富多彩

趣味田径项目活动开展中，教师可以根据教学需求选择不同方式来进行。如，可以设计团队合作、游戏比赛、互动探究等不同的活动，学生不用一直进行单一与重复训练，这可以让教学变得更加有趣，对学生学习兴趣激发有积极作用。而随着教学方式的逐渐增加，课堂也会变得丰富多彩。

（二）趣味田径项目所用器材充满魅力

趣味田径项目所用器材要与小学生成长特点相统一，要具有安全性、操作简单与便利等特点。如，教师可以在不同运动器材上绘制不同图案与颜色等，这可以增加器材对小学生的吸引力，使学生愿意运用器材进行身体锻炼。在以往教学中，教师能够使用的器材比较少，并且安全性也无法得到有效保证，部分教师为了保证学生的安全，会主动放弃使用一些器材，这就让教学变得枯燥与乏味。但是趣味田径项目活动的开展，可以较好地解决这一问题。趣味田径项目活动开展中，教师所选择的运动器材可以是学生经常接触的物品，这可以更好地保证学生的安全，并且让运动器材充满魅力。

（三）趣味田径项目有团队合作特点

趣味田径项目活动开展中，通常需要学生通过团队合作的方式来完成活动，这对学生团队合作能力培养有着重要作用。如，在进行拔河比赛时，教师需要将学生分成几个小组，而后让学生通过小组合作的方式，进行竞争，赢得比赛胜利。这一过程中，小学生需要积极地参与到队伍活动中，并主动为队伍拔河比赛胜利作出贡献。再如，在进行趣味接力田径比赛时，小学体育教师可以让学生相互帮助、配合与理解等，这可以让小学生认识到团队合作重要性，对学生团队合作能力提升有促进作用。小学生团队合作意识、精神等提升，对学生综合素质培养有益，这有助于学生发展。

三、 小学体育趣味田径实施中应重视的问题

在小学趣味田径课活动设计与实施中，教师要避免一些问题出现，可以让教学质量与效率提升得到基本保证。所以，教师应主动明确趣味活动开展中需要关注的问题。

（一）教师应重视趣味活动开展

教师对趣味田径活动开展重视程度，会对教学质量提升产生重要影响。在教学改革未开始之前，一直都以应试教学为主，长期教学中出现了明显思想固化、创新力不足与观念传统化等问题。如，小学体育教师在教学时，会忽视趣味性，而直接让学生按照自己的要求进行活动。教师在学生活动中有独立决定权，学生对自己可以做什么，不可以做什么完全没有决定权，不仅会让学生失去学习兴趣，对学生课堂主体地位体现也有影响。这些问题与小学体育教师对趣味体育项目活动开展重视度不高、缺少正确认识等有一定关系。再如，也有教师在上课时，会直接要求学生做与体育毫无关系的活动，这不仅逐渐弱化了学生对体育课的期盼，对体育教学价值体现提升也有影响。为了避免这类问题，小学体育教师要主动提升自己对趣味田径项目活动开展的重视程度，要认识到体育教学在学生身心健康发展与素质教学目标实现中重要性，积极开展趣味田径项目活动。

（二）重视学生差异体现

忽视学生差异，针对学生实施统一教学是体育教学中应关注到的另一问题，对教学有效性提升会产生直接影响。小学生在进行体育运动时，会表现出明显差异，所以教师在设计趣味田径项目活动时，要尊重学生差异，因材施教。如，学生对体育活动感兴趣程度不同、成长环境与接受教育情况不同，在参与体育活动时，对体育活动的需求自然也会有差异。如果教师没有关注到学生这一成长特点，为学生设计了统一的教学活动，讲解的内容相同，不仅无法满足学生多样化成长需求，也会让学生出现“吃不饱、消化不了”等问题。因此，为了更好地提升教学质量，趣味田径体育项目活动设计中，教师要主动关注学生差异，设计能够满足学生多样化需求的活动。

（三）学生核心素养培养有效性不高

近些年，随着教学改革发展，教学中培养学生核心素养成为素质教学目标实现的一个重要方式。小学体育作为“五育并举”中重要组成部分，在学生核心素养培养中占有重要地位。如，体育教学中，教师可以借助竞赛活动开展，培养学生竞争意识，使学生正确看待自己的价值，引导学生树立正确发展观等。再如，趣味田径小学体育活动教学中，小学体育教师也可以借助学生自主活动，对学生创新能力进行培养。但从目前教学现状分析，小学体育教师在应用趣味田径活动进行创新教育时，教师并没有关注学生核心素养培养。如，在教学活动设计中，教师没有立足学生核心素养培养进行教育，在活动结束后，也没有深化教学，引导学生进行思考与进行自主反思等。

四、 趣味田径项目在小学体育教学中应用方式

（一）转变教师教学思维，进行引导教育

教师教学思维会对教学行为产生直接影响，如果教师不转变自己传统的教学思维，对趣味田径项目活动不关注，也无法设计出对学生学习兴趣有利的活动。所以在教学活动创新中，需要教师主动转变传统教学思维。新课改背景下，小学体育教师应对教学有重新的认识，教师要能够主动明确自己与学生在课堂上所扮演的角色，而后利用自身引导价值发挥，促使学生主动学习新知识，对相关知识进行探究。如此，既可以让学生自然地成为课堂的新主人，也可以为教学质量有效提升奠定基础。

例如，小学生在参与田径项目活动时，对跑步活动的认识明显比较浅显，这时小学体育教师便可以借助趣味体育活动开展，激发学生学习兴趣，不断加强学生对田径项目活动的认识。首先，在趣味田径项目活动开展中，教师转变以往课堂开始后直奔主题的习惯，先与学生互动，引导学生主动参与到趣味田径项目中。如，教师可以对学生说自己的梦想是成为运动健将，为国争光，而后询问学生是否有这样的梦想，并且对学生进行夸奖，提升学生自信心，以此增加学生主动参与田径活动的积极性。其次，设计障碍跑活动。如，可以在学生跑步跑道上增加一些障礙物，让学生边跑步，边捡障碍物，最后哪名学生捡的障碍物最多，便是今天的冠军。再如，教师可以设计趣味接力比赛活动，最先完成接力的学生，可以获得活动奖励。如此，既可以让学生积极地参与到跑步训练活动中，对教学质量提升也有利。在传统教学思维转变中，教师要将学生全面培养作为重点。如，同样以障碍跑活动为例，教师可以借助这一活动设计，对学生身体灵活度进行训练。当自己不再追求提升学生速度，而是对学生身体灵活度进行锻炼时，教学重点也会发生转变。在这一教学过程中，同样可以达到教学目的，也可以解决跑步教学枯燥无趣等问题，从而让学生对体育田径活动产生浓厚兴趣。最后，在趣味田径跑步活动结束后，教师可以让学生相互分享自己对活动的感受，而后对学生正确的运动观念进行引导，培养学生终身运动观念。

（二）以激发学生兴趣为先，引领学习

学生对学习是否感兴趣，会对其学习行为产生影响。如，学生对体育田径项目活动有兴趣，在课堂上会主动配合教师完成学习活动，并主动从中寻找乐趣，感受体育田径项目的有趣。反之，如果学生对项目活动不感兴趣，学生在参与活动时表现也会比较平淡，如果不是有教师要求，学生可能什么都不会做。由此可见，兴趣在教学中所占有的位置有多重要。所以，为了提升小学体育教学有效性，教师要积极开展趣味田径项目活动。在学生学习兴趣激发中，教师可以选择将学生喜欢的元素融入田径项目中，以此增加田径项目的趣味性。小学生喜欢听故事、看动画片，教师可以选择将这一活动融入教学中。

例如，在趣味田径项目活动设计中，教师可以用微课技术为学生播放不同运动健将比赛、成长等故事。如，女子100米冠军韦永丽、男子100米冠军谢震业、男子撑竿跳高冠军姚捷、男子三级跳远冠军朱亚明等，这样既可以激发学生对田径项目的热情，也可以传递体育运动精神。此外，教师也可以为学生播放比赛现场小故事视频，让学生在比赛现场高涨的氛围影响下，有想要进行体育锻炼的欲望。其次，在学生观看故事受到鼓舞后，教师要趁热打铁，激励学生进行田径活动。如，教师可以告诉学生每一名运动健将在最开始都是平平无奇的，因为这些运动健将一直努力不放弃，有坚定的意志与奋斗精神等，让成功成为可能。最后，鼓励学生向运动健将学习，让学生进行自主练习。如此，既可以体现出对学生差异的尊重，也可以让学生在活动中有自主选择权。

（三）以动作趣味示范为辅，促进学习

体育与其他科目教学不同，不仅需要学生掌握理论知识，还需要学生掌握运动技巧，这样学生在进行体育运动时，身体才不会受伤。所以，在日常教学中，小学体育教师在设计田径活动时，也应重视学生专业技能提升，不断提升学生动作的规范性。教师要想让学生掌握田径运动技巧，需要主动向学生讲解这些技巧，并对学生的动作进行指导，这样学生在学习中才会更有自信心、更专业。如果直接对学生的动作进行指导，教师无法保证学生会对这些标准动作产生深刻印象。为此，为了实现教学目的，小学体育教师可以主动融入“趣味田径项目”活动。当活动中充满趣味性后，学生主动参与积极性会提升，对相关动作的印象也会加深。

例如，在正确跑步姿势教学中，首先小学体育教师在教学时使用现代化技术。如，教师可以使用电子白板技术，将不同的动作要领标记出来，并配置相关的图片。其次，要求学生边看图片，边看教师的动作，而后对教师动作是否标准、存在哪些问题等进行评价，指导教师作出转变。在这一活动开展中，教师可以将学生容易出现的错误动作进行演示，而后询问学生自己这一动作是否标准，让学生帮助自己把动作变标准。如此一来，学生会认真观察教师的动作，并与电子白板中的动作作比较，这可以直接加深学生对正确跑步姿势的印象，也可以增加教学趣味性。最后，组织学生上台表演，让学生通过比赛的方式展示正确的跑步姿势。

（四）尊重生生差异，落实分层训练

尊重学生差异是进行因材施教的基础。小学田径体育项目活动开展中，教师应主动了解学生差异，确定学生差异对教学效果会产生怎样的影响，而后选择合适的方式进行教学。为此，在设计趣味田径项目活动时，教师可以根据学生差异进行分层教学，而后通过以赛促学的方式，增加教学趣味性。

例如，在跳远教学中，首先教师可以根据学生运动能力将学生分层，而后再将不同能力的学生分到一个小组，这样可以保证各小组综合实力相同，这样才可以为趣味比赛活动开展奠定基础。其次，学生分层与分组后，将学习内容转化成任务，布置给各小组学生，让学生用比赛的方式完成学习。最后，学生完全自主学习，让学生展示自己的学习与训练成果，并为各小组颁发不同的奖励。

五、 结论

总而言之，小学体育教学中，教师要对趣味田径项目有正确的认识，要积极地研究趣味体育运动活动，并根据新时期教学要求，创新教学活动，有意识地避免相关问题出现。在小学体育趣味田径项目活动设计中，教师可以主动融入游戏比赛、进行差异化教学、正确示范与故事融入等，让体育教学充满趣味性，让学生在不同的创新教学方式中，感受体育田径项目的乐趣，从而积极地参与到各项活动中。

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