教育数字化视域下专业硕士研究生人才培养机制创新研究

崔淑淇 姚聪莉

［摘 要］以教育数字化推进教育现代化，进而为中国式现代化提供有力支撑，是新时代建设高质量教育体系的时代命题。专业硕士研究生作为国家高层次应用型人才，是中国式现代化建设的生力军。面对教育数字化转型的历史机遇和现实困境，在深入分析教育数字化对高端技术研究及技术应用协同创新重要性的基础上，创新以数字化变革与重塑专业硕士研究生教育、改革适应于数字化转型的专业硕士研究生培养模式、建立并完善导师和学生提升数字素养的机制、建设数字教学资源共享平台的专业硕士研究生培养实践路径。

［关键词］教育数字化;专业学位；硕士研究生;培养机制；创新

［中图分类号］ G643

［文献标识码］ A

［文章编号］1008-4648（2024）01-0028-05

Research on Innovation of Talent Cultivation Mechanism for Professional

Postgraduate Students from the Perspective of Education Digitization

Cui Shuqi^1，2， Yao Congli¹

（1.Northwest University， Xian 710127; 2.Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000）

Abstract：Promoting education modernization with education digitization， and then providing strong support for Chinese-style modernization， is the proposition of The Times to build a high-quality education system in the new era. As national high-level applied talents， professional master graduates are the new force of Chinese modernization. In the face of the historical opportunities and realistic difficulties of digital transformation of education， on the basis of in-depth analysis of the importance of digital education to high-end technology research and technology application collaborative innovation， To innovate the digital transformation and reshaping of professional masters education， reform the training mode of professional masters graduates adapted to the digital transformation， establish and improve the mechanism for tutors and students to enhance digital literacy， and build a digital teaching resource sharing platform to adapt to the digital education professional masters training mechanism.

Keywords：Digitization of education; A professional degree; Postgraduate students; Training mechanism; Innovate

專业硕士研究生作为国家高层次应用型人才，是中国式现代化建设的生力军。面对教育数字化转型的历史机遇和现实困境，如何围绕“应用型”“复合型”创新培养模式和机制，实现专业硕士研究生培养的数字化转型，对于服务学生成长成才、助力中国式现代化建设，都具有十分重要的现实意义和深远的影响。

一、教育数字化及其对促进高端技术应用研究协同创新的重要性

（一）数字化、教育数字化及教育数字化转型

1.数字化。数字化是指将各种信息通过数字信号或数字编码进行表达、集成和传输，并可通过应用各种计算机程序进行处理的一种综合性技术，其实质是一种信息传播技术变革的过程，其基座是数据。^［1］

2.教育数字化。计算机网络技术的发展对人类社会产生了革命性的重大影响，也同时颠覆了传统的教育教学模式。^［2］利用信息技术，可以将不同的数据源集成于信息平台，学习者无论何时何地都能共享信息资源，这就是教育数字化的优势。^［3］因此，教育数字化可以理解为在 5G 环境下，以互联网、物联网为载体，以数据资源为关键要素，数字技术与教育要素深度融合，推动教育变革创新的过程。^［4］

3.数字化转型。目前对数字化转型尚无统一的内涵界定。对于企业来讲，数字化转型是指建立在数字化转换（Digitization）、数字化升级（Digitalization）的基础上，开发数字化技术及支持能力以新建一个富有活力的数字化商业模式。对于教育来说，在教学中应用新的数字技术，教学信息数据全方位赋能教育，从而形成“教”与“学”的数字教育生态系统，一些研究文献将这种信息技术与教学深度融合过程，称为教育数字化转型（Digital Transformation）。^［5］

（二）教育数字化转型促进高端技术应用研究协同创新

数字技术链接海量数据和巨量用户，服务跨境无额外成本，而且边际成本极低，是天生的全球化技术。^［6］教育数字化转型的逻辑起点，是教育适应外部环境和内部发展的需求，其中“促进人的发展”和“促进社会的发展”是教育数字化转型的不变“基因”，转型服务于人和社会的全面发展，这也是我国专业硕士研究生培养面向世界、面向未来的“转基因”工程。^［7］

进入数字时代，全球技术大量跨境流动，技术迭代越来越快，创新前沿变得越来越协作，全球合作研发与共同创新已经成为应用技术研究和生产活动的典型特征。例如，2000年全球个人技术发明和团队合作发明大致各占一半；2010年，全球38.7%的技术发明来自个人发明人，61.3%的发明来自团队合作发明；2017年，个人发明占全球发明的比重下降到了32.3%，有67.7%的发明来自协作创新。^［8］现在前沿技术多数是多国共同研发技术、共同注册专利、共同分享收益。在跨国共同研发网络中，我国的贡献快速成长。数字技术的开源开放已经成为主流，云计算、大数据和人工智能等技术都在采用开源模式来进行开发、共享和创新，这是由于数字技术的应用需要尽可能广泛连接人、机、物，获得海量数据，连接巨量产品、企业和产业，形成网状产业生态，这是新的技术本质带来的新技术发展模式。在数字空间，研发人员在数字平台上一起工作、一起测试，研发变成了一个并联的过程，沟通和反馈同步进行，提高研究效率及设计水平。我国面向在全球化之中增强技术自主创新力量的专业硕士研究生培养，特别在一些关键领域、卡脖子领域要实现“弯道超车”，就要适应数字时代的全球合作研发与共同创新趋势，有效破解教育数字化转型的实践迷思。

二、专业硕士研究生培养适应数字化转型面临的困境

（一）对教育数字化的认识和理念亟待深化

为服务国家人才强国战略，不断提高人才培养质量，专业硕士研究生培养就要克服数字化转型面临的困境，抢抓数字化转型的机遇，为国家面对国际日益激烈的技术及应用竞争和技术人才竞争贮备专业研究人才。从历史的角度看，技术进展与学校教育教学之间的确存在互动关系，技术在推动教育教学形式和方法变革的同时，又不断地基于教育的社会需求寻获发展空间，但技术从未在根本上动摇教育教学中师生对话的关系构型。^［9］研究生教育数字化转型是我国教育数字化转型的重要组成部分，特别是专业硕士研究生为国家技术及应用创新培养储备人才，对其数字化转型是一项前所未有的改革。当前，由于我国教育数字化转型刚刚起步，专业硕士研究生培养的系统性、结构性数字化变革也才开始，还没有深入到深层次开展，认识和理念还不够深入。^［10］从宏观层面看，对专业硕士研究生教育数字转型的理论研究不够，对其内涵和理念的认识不系统、不明晰，缺乏整体设计和典型示范。

（二）与专业硕士研究生培养模式衔接不够

当前专业硕士研究生培养模式改革，基本是基于从专业与高端技术应用如何区别的视角进行探索实践，还缺少从数字化转型的整体实施视角进行系统化的思考与设计，导师的地位和作用虽然无可替代，但在数字转型过程中扮演的角色没有厘清。^［11］在专业硕士研究生教育数字转型的制度设计上，其培养模式如何与数字化转型相衔接、培养模式改革如何适应数字化转型的特定环境与条件，都缺乏深入的研究与实践。究其原因，主要是对专业硕士研究生培养过程，面临数字化转型所产生影响的本质剖析不够深入，对于需要改变什么研究的不够“透”，因而缺乏对于如何运用数字化技术赋能专业硕士研究生培养目标的实现、构建数字化学习新生态的可行措施。

（三）数字化平臺建设不到位

数字化平台是专业硕士研究生适应数字化教学新生态的基本保障，而教学资源和在线网络畅通质量，则是数字化时代专业硕士研究生教育变革的基础，也是数字化转型的牵引力量。由于专业硕士研究生教育所共享的数字化优质教学资源、东西部学校因区域经济发展差异带来的校际之间数字技术发展不均衡问题，致使一些高校与数字化转型相配套的数字化教育基础设施建设还存在不足，对数字化平台建设和应用产生较大的影响。基于需求的视角，专业硕士研究生培养对数字化基础设施建设具有更高的要求。但从实际情况看，目前专业硕士研究数字化平台的应用能力还有很大的提升空间，数字化教学资源持续建设和更新的机制还不够完善。有鉴于此，加大数字化教学资源建设力度、建立和完善数字化教学资源更新的机制，促进数字化转型，就成为专业硕士研究生培养的当务之急。

（四）导师和研究生的数字素养与数字转型不完全适应

国家已经对“十四五”数字经济发展做了战略规划，专业硕士研究生培养数字化转型要对标国家需求。专业硕士研究生应具备的数字素养、高端技术研究与应用能力、技术创新实践能力，都是国家科技自主创新储备人才必须具备的能力指标。目前的专业硕士研究生教学模式面临数字化转型的挑战，带来的是革命性的数字颠覆式变革，在传承原有的教学思维模式基础上，重构数字化的教学组织和教学活动，对专业硕士研究生导师和学生的数字素养提出了新的更高的要求。目前，有些专业硕士研究生导师和学生还存在着网上学习自制力和合作能力不够强、适应数字化学习能力不足的问题，对在线学习和技术应用研究的需求不适应。要强化专业硕士研究生导师和学生的数字化理念和意识，采取多种行之有效的方法，切实提升导师和学生数字化“教”与“学”所需的数字素养和技能。

三、基于数字化转型的专业硕士研究生培养机制创新实践路径

（一）以数字化变革与重塑专业硕士研究生教育

教育数字化转型，极大地改变了传统的教学思维和学习方式，打破了教育的时空限制、书本和班级局限以及教学模式规范，促进形成了实时在线学习、个性化选择学习内容和时间的教学新形态，实现了以学生为中心、促进学生全面发展、个性化成才的目标，与专业硕士研究生培养的个性特点相契合，这就要求基于数字化转型，探寻专业硕士研究生培养存在的问题，站在为党和国家培养未来科技自主创新储备人才的高度，遵循研究生教育规律和专业硕士研究生培养规律，在服务专业硕士研究生成长成才、促进专业硕士研究生全面发展的过程中，将传统教育与数字化转型有机衔接，寻求数字化转型的新突破。^［12］对于专业硕士研究生来说，既需要圆满完成规定课程的学习任务，也有严格、规范的技术应用论文写作要求和专业技术训练规定，^［13］数字化不仅赋能导师的“教”和学生的“学”，更是对专业硕士研究生教育的变革与重塑，为导师和学生教学相长提供了无限广阔的选择空间。因此，导师和学生要深化对数字教育的认识，通过数字技术和掌握的数字技能，关注和跟踪学习过程，利用大数据持续优化学习资源、学习方法及个性化学习方案，实时进行诊断和改进，在反复测量、推送、学习、反馈的过程中，准确把握自身的学术研究状态，探寻最适切的学术资源，在持续运用数字化思维的基础上，促进高端技术研究水平及应用能力的快速提升。

（二）改革适应于数字化转型的专业硕士研究生培养模式

随着数字技术的发展，新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成了历史性交汇，世界的创新版图正在被重构，基于数字技术的科技创新能力，直接决定着国家的科技自主创新竞争力。未来科技创新人才的培养，着眼于未来10-15年的科技创新的颠覆性技术，基于数字化转型打破学科壁垒，推动学科专业的融合与交叉，实现专业硕士研究生培养的系统变革，助力国家抢占全球科技创新的制高点。^［14］专业硕士研究生培养模式改革在遵循传统学科专业框架下培养体系的基础上，要探索和实践数字化转型的学科专业融合与交叉新思维、新途径和新模式。国家已经规划了“十四五”的重点产业发展领域和科技创新前沿领域，各地也结合实际相应地进行了本地的规划，这为专业硕士研究生培养构建数字化学术研究和协同创新教学资源提供了方向，围绕建设数字化教学体系，围绕数字技术的重点应用领域，在推进产教融合改革的过程中深化数字技能产教融合，建设高水平的数字化高端技术研究与技术应用协同创新基地。专业硕士研究生应用数字化的高端技术研究能力和技术应用协同创新能力，是国家科技自主创新储备人才的关键能力。这些关键能力的培养，要基于数字转型实现学科交叉，跨学科改革教学模式，重构课程体系，推动专业硕士研究生培养从适应产业发展的技术应用转向面向未来引领高端产业发展的有效路径。

（三）建立并完善导师和学生提升数字素养的机制

专业硕士研究生培养面临的数字化转型，不仅仅是5G技术、大数据等数字技术推动的传统教育教学模式变革，更是应用新的数字技术对整个专业硕士研究生培养体系的重塑，在协调好培养体系内部关系和外部环境的基础上，以数字化转型为抓手形成新的专业型硕士研究生培养生态系统。^［15］在2021年，党和国家就对提升全民数字素养与技能做出了宏伟规划，明确要求到“十四五”末，我国全体公民的数字素养与技能要达到世界发达国家的水平。作为培养国家科技自主创新储备人才的专业硕士研究生教育，对教师和学生的数字素养具有更高的要求。因此，承担专业硕士研究生培养任务的高校，要建立并完善持续提升专业硕士研究生导师和学生数字素养的机制，以适应数字化转型的需要，以逐步解决专业硕士研究生培养与学生数字素养需求不适应的问题。要提供制度性保障，积极组织开展对导师和学生的数字技能培训。专业硕士研究生导师是数字化转型的主力军和“引路人”，导师不仅要掌握开发数字化教学资源的技术和技能，还要掌握数字数字化教学资源的应用技术和推广技能，因此，导师要积极主动地改变传统教育教学理念和方法，持续提高数字化教学能力、数字化应用创新能力和数字化技能，将数字素养教育“润物无声”地融入学科专业的数字化教学中。专业硕士研究生教师要具有“数字化教师”身份的时代性意识，在课程教学、教材开发和学术研究训练的过程中注重培养学生的数字化应用能力、网络教学资源选择与优化整合能力、高端技术研究与技术应用协同创新能力、自我诊断与改进的分析能力，切实成为学生数字化学习应用和数字技能操作的示范者和引领者。学校和导师都要积极主动地为学生创造条件，建立激励机制，鼓励学生走向社会参加公共数字化建设项目实践活动，在社会数字化项目亲自参与过程中提高学生应用数字技术进行高端技术研究和技术应用协同创新的能力。

（四）建设数字教学资源共享平台

《中国教育现代化2035》提出：“建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”。专业硕士研究生培养数字教学资源共享平台，应基于5G技术、云计算、人工智能、物联网等数字技术的应用，通过建设数字教学资源共享平台集成为一体，创建起智能化教学生态环境，为教师开展数字化课程开发与教学能力提升提供配套服务，为学生提供个性化学习需求方案，培养适应未来科技和技术自主创新需要的，具有高阶思维能力、数字素养与技能的高端技术研究与应用型人才。平台建设要以共享、实时与动态更新为目标，并以此带动专业硕士研究生教育系统性变革。学校要坚持引进、自建与推广并举的数字化教材使用方向，加大数字化教材及教法的改革力度，推进数字化智慧校园建设，为专业硕士研究生教育数字化转型提供有力的支撑。数字教学资源建设要以培养学生高端技术研究与技术应用协同创新能力为目标，以共建共享和个性化学习为特色，充分应用虚拟仿真技术、区块链技术，创新数字化课程教学理念、方法和形态，深化數字技术与专业硕士研究生教育的深度融合，创造数字化课程教学体系、课程内容、课程教学模式、课程教学过程和评价方式，以及数字化课程教学应用场景，为学生提供个性化、实时在线的共享数字化课程教学资源。高校要加强对专业硕士研究生数字教学资源共享平台的管理，持续提升数字教学资源共享平台的服务水平，不断完善平台服务功能和更新平台数化教学资源。通过实时升级教学资源搜索引擎和资源库，系统梳理学科专业知识体系和知识点间的关系，建立跨学科专业的知识联系。学生通过快捷搜索，平台就能提供精准的资源服务，包括课程讲授、专业知识点介绍，以及相关跨学科知识、科技前沿、应用前景介绍。完善平台的数据收集、分析功能。通过大数据分析，平台对学生具有学习路径引导、学习过程干预的作用，并引导教师不断优化改进教学设计、教学内容和学业辅导，实现精准化教学。^［16］实时采集学习数据，实现基于动态数据的资源更新以及教学资源的精准推送。

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［责任编辑 李 帆］