浅议如何优化读后续写评价方式提升学生读后续写能力

作者简介：杨文瑾（1982～），女，汉族，甘肃舟曲人，舟曲县第一中学，研究方向：新高考下的题型变化。

摘  要：随着英语学科新课程改革的应用与实施，教师应当给予教学评价更高的重视，针对学生的学习过程进行真实、客观的引导，使学生可以对英语知识进行更好地掌握，并获得语言能力的提升。文章主要从开展宏观把控，明确主要学习的方向；发现学生优点，促进学习自信的建立；聚焦教学衔接，发展学生逻辑性思维；关注情感教育，提高整体教学的质量；引导学生互评，提高学生的全面素质；选好阅读材料，为写作学习奠定基础等几方面进行教学策略的实施，从而优化“读后续写”的评价方式，提高学生读后续写的能力。

关键词：高中英语；读后续写；评价方式；提升能力；教学策略

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）08-0108-04

教学评价是整个教学环节中重要的课程内容，在开展评价的过程中，应当充分考虑学生的内在感受。以学生的全面发展作为开展教学工作的出发点，使其可以对英语学习产生浓厚的兴趣，增强自主学习的意愿。英语阅读与写作是重要的课程内容，教师将一种新式的教学方式“读后续写”引入实际课程，让学生可以更好地把握英语阅读以及写作之间的关联关系，从而提升自身的英语理解以及英语表达能力，实现素质教育的有效落实。

一、 高中英语读后续写评价的现状

随着人们教学观念的不断优化升级，学生获取英语知识的方法也隨之增多。教学重心不能仅放在进行基础性学习，还需要带领学生通过写作练习，从而提高整体的英语水平。将读后续写引入实际教学工作，可以很好地帮助学生构建起英语知识系统架构。但是在设计读后续写教学评价环节，教师并未给予相应的重视。通常采用笼统的几句评语进行教学指导，缺乏实际教育意义。

（一）关注了问题，忽视了亮点

在读后续写写作方式被广泛应用在教学课堂时，意味着教师以往的教学观念已经无法支撑当今时代的英语教学模式，不能帮助学生对知识进行充分理解。由于缺乏实战经验以及教学基础，因此会出现只看到学生的不足，而忽视学生在文章书写中的亮点，以至于学生的学习积极性受到严重打击，无法形成良好的学习兴趣。高中阶段的学生学业压力较大，需要教师对其进行鼓舞，才可以激励学生更好地前进。教师需要与学生一同探究读后续写的方式，从而激活学生的写作热情，使其对英语学习产生浓厚的兴趣。

（二）关注了细节，忽视了逻辑

教师在对学生读后续写的文章内容进行评价时，常常会对细节进行严格把控，而忽视文章本来的逻辑性。教师在进行教学评价时，不能只将关注点放在文章的细节，而应当注意学生续写的内容是否与原文的逻辑思维一致。一直以来，在开展英语写作教学时，教师会嘱咐学生将自己理解的好词好句应用到文章中。这会导致学生的文章出现词语对齐，缺乏连贯性以及逻辑性，不利于提高学生整体的英语素质。

（三）关注了情节，忽视了情感

好的文章不仅需要语言优美、逻辑清晰，更需要注入真情实感，从而赋予文章生命力。在开展读后续写的教学活动时，教师需要引导学生在进行情节掌握的同时，注重体会文章所要传递的思想感情，从而保障文章的完整性。

（四）关注了语篇，忽视了主题

传统的教学评价主要围绕学生文章的是否出现语法问题、单词应用正确与否以及句式使用是否恰当等语篇问题，而忽视了主题的思考。明确的写作主题是保障一篇文章完整的关键性要素，需要学生在进行续写的过程中在内容中进行充分展示，从而完善自身的文章结构，提高写作能力以及英语核心素养。

二、 优化读后续写评价方式，提升学生读后续写能力的有效策略

（一）开展宏观把控，明确主要学习的方向

读后续写作是当今高考的热点话题，教师与学生需要进行不断的探索与学习。通过对整体进行宏观把控，明确主要学习方向的方式，为学生进行科学的学习引导，使其可以逐渐获得写作能力以及核心素养的提升。通过优化读后续写评价方式，获得英语成绩的提升，实现语文素质以及核心素养全面发展的教学目标。在对学生的文章进行批改的过程中，教师需要注重学生续写的文章内容是否与原文内容保持一致性与同步性。可以从时态、人物、地点、情节等方面进行多方位考查。并结合写作内容中的用词用句进行综合打分，切实提升学生的写作素养。相较于传统的写作评价，在对学生续写的文章进行评价时，应当避免“假大空”的评价方式。切实结合学生的作文内容进行真实评价，让学生可以在教师的评价中不断改进自身的不足，从而获得英语学习质量的提升。

以北师大版高一英语必修第一册Unit 1 Life Choices为例，本章节的学习主题为“life choices”。教师在开展读后续写的教学课程讲授时，可以引导学生围绕“your life is what you make it”这篇文章的前半部分进行阅读理解，并让学生根据自己的理解，来对后半部分的内容进行续写，文章采用电子邮件的格式进行展示。教师需要带领学生完成阅读部分的探究，并引导学生思考文章的中心主旨，从而为后续续写文章奠定基础。根据学生对阅读部分的整体把握进行打分，并让学生按照正确的写作思路进行自主创作，从而锻炼其创新思维以及续写能力。在进行审阅的过程中，需要对文章内容提出建设性意见。帮助学生认识到自身的写作问题以及不足之处，从而朝着更好的方向发展。

（二）发现学生优点，促进学习自信的建立

受到传统教学思维的影响，教师在对学生进行评价时，通常将侧重点放在批评指正，忽视夸奖与赞美对提高学生学习热情以及自信心的重要性。随着素质教育的有效落实，教师在对学生读后续写的文章进行教学评价时，开始注意学生身上的优点以及文章的亮点。教师在进行评价时，应当先对学生的文章进行肯定，然后结合具体问题进行有针对性的指正。这样既可以保护学生的自尊心，还可以使其乐意接受教师的评价，并积极改正自身的不足。在对续写文章进行评价时，教师应当采用分层评价教学的原则。针对学习能力较强的学生，教师需要对其文章亮点提出表扬，并指导学生写出更加出色的文章。针对学习能力以及知识基础较薄弱的学生，教师需要注重保护学生的自尊心，并对文章中的好词好句进行提取，给予学生表扬与鼓励，激发学生努力向上的决心。

以北师大版高一英语必修第一册Unit 2 Sports and fitness为例，本章节主要是围绕“减肥与运动”作为开展教学的主题。坚持锻炼可以使人获得健康的体魄，教师需要带领学生通过读后续写的方式，来更好地感受“sports and fitness”所要表达的深层次含义。教师需要带领学生阅读本章节的阅读文本，并引导学生思考：“同学们，你们有热爱的运动吗？会坚持完成吗？”运用提问的方式，使学生更好地进入学习状态，获得良好的学习体验。教师需要带领学生剖析这一主题的主要表达方式以及写作形式，然后给予学生充分自主探究学习的机会，使学生可以通过充分想象的方式来对文章进行个性化创作，从而提高读后续写的综合能力。教师需要注重学生的书写是否规范、内容是否连贯、上下文是否衔接等方面的问题，从而作出中肯的评价。教师需要善于发现学生文章中的优美语句以及闪光点，对其进行表扬与赞美。让学生可以在写作中感受到乐趣，从而爱上写作、学会表达。

（三）聚焦教学衔接，发展学生逻辑性思维

在开展读后续写的教学评价时，教师需要将上下文之间的有效衔接作为开展评价的重要标准。续写文章不仅考查学生的写作能力，更是对学生的理解能力以及表达能力的锻炼。通常情况下，续写需要学生对原本的文章内容形成正确的认知与了解，然后通过设计故事情节的方式，让后续文章的内容与给定的内容保持一致性，从而提高续写文章的完整度以及合理性。学生对上下文的衔接能力，正是学生逻辑思维以及创新能力的体现。教师需要改变传统写作评价的标准，采用科学合理的评价方式，推动学生的写作热情，使其可以掌握续写技巧，提高自身的英语成绩，获得核心素养的显著提升。在进行高考阅卷时，评卷教师需要快速进行文章阅读以及评价。因此，需要学生文章有亮点，可以抓住阅卷教师的眼球，从而获得高分。教师需要在日常教学评价中，引导学生注重第一段以及第二段文章内容表达的衔接性。紧扣文章主题，从而掌握读后续写的精髓。

以北师大版高一英语必修第二册Unit 4 Information technology为例，信息技术是近年来高考作文讨论的热点话题。教师需要带领学生采用读后续写的方式进行写作练习，从而拓宽自身的知识视野，实现自身整体素养的显著提升。教师可以给定学生续写的已知内容，让学生在“With the rapid development of information technology， there are many ways for students to learn...”这段话后面充分发挥自己的想象力以及创造力，从多个角度阐述信息技术对当今学习所带来的好处，从而丰富写作内容，使得学生可以更好地掌握上下文之间的衔接。学生需要在自主创作的过程中，注重把握文章之间的连贯性，为围绕信息技术为学生的学习提供较多便捷作为开展文章续写的主要方向。紧扣文章主题，保障语言通顺。教师在对学生进行评价时，需要从文章的连贯性、内容的丰富性、语言的优美性等方面进行全面的考察，从而提高学生的写作水平，使其获得读后续写能力的提升。

（四）关注情感教育，提高整体教学的质量

学生在进行英语作文创作的过程中，不仅需要注重文章内容的完整性以及连贯性，还需要关注学生的情感表达。通常情况下，情感线都是隐藏在文章整个内容中的。在进行续写讲授的过程中，注重将自己对文章中心问题的看法进行抒发，使得文章得到升华，从而提高总体教学的质量。相较于华丽语言堆砌的文章，注入真情实感的内容更能打动人心，具有较高的文学价值。

以北师大版高一英语必修第三册Unit 8 Green living为例，随着社会经济的快速发展，“绿色环保”成为当今时代的热点讨论话题，也是高考常见的写作主题。教师应当引导学生针对这一主题开展读后续写练习，积累更多的写作经验，从而丰富自身的知识储备以及文化视野。教师需要引导学生以“With the rapid development of social economy， more and more environmental pollution problems appear...”作为开展续写文章的开头。教师在对学生的文章进行评价时，需要注重阅读学生在文章中所表达的中心思想以及看法认知。侧重于对学生进行情感教育，提高读后续写教学工作的质量。

（五）引导学生互评，提高学生的全面素质

随着新课改教学内容的优化改革，教师在对学生的读后续写文章进行评阅时，需要注重引导学生参与教学评价的过程，让学生可以在亲身参与的过程中，获得良好的学习感受。教师可以引导学生在完成读后续写学习任务后，相互之间进行互评。学生可以从“语法使用”“衔接得当”“字数标准”“书写规范”“情感深化”等方面进行综合评价。这样既可以锻炼学生的沟通交流能力，还可以使学生从多个角度完善自身的续写能力。教师需要在学生进行互评的过程中，对学生进行正确的指导，帮助学生获得英语学习能力的提升。

以北师大版高二英语选择性必修第一册Unit 3 Conservation为例，教师可以引导学生以“war on plastic packets”作为开展续写的主题。让学生通过自己的角度来分析塑料袋的不合理使用会对我们的生存环境带来哪些消极影响，并让学生发起倡导，建立绿色环保意识。学生可以根据“Plastic bags are very common in our lives， but overuse can be a threat to our environment”开展内容的续写。教师应当在学生完成续写后，让学生之间相互交换自己的文章，完成学生互评。相互促进英语续写能力，促进教学活动的顺利开展。学生互評的过程中，如果遇到自己不确定的问题应当及时寻求教师的帮助，避免出现错判、误评的现象。通过开展教学互评的方式，不仅可以锻炼学生的语言表达以及评论交流能力，还可以使学生更加清楚地认识自身的英文写作水平，通过对他人文章的阅读进行借鉴与学习，从而增强自身的写作水平以及英语素养。教师需要引导学生在检验写作基础性问题后，注重关注续写文章的完整度呈现以及价值观体现。从而增强学生自身写作情感抒发的能力，促进学生价值观念以及道德品质的提升。在学生进行教学互评的同时，教师需要进行走访观察，帮助学生解决专业性问题，营造良好的写作探究氛围，促进高质量教学课堂的形成。

（六）选好阅读材料，为写作学习奠定基础

读后续写的教学模式，需要学生具备丰富的阅读量，从而在进行写作的过程中，可以更好地把握文章所要表达的中心主旨，增强自主创作能力。教师需要在日常教学过程中为学生科学选择阅读资料，为学生写作打下良好的基础。高中阶段的学生即将面临高考，不仅需要对基础性课程内容进行熟练掌握，还需要注重自身能力的拓展延伸。只有不断进行知识积累以及写作练习，才可以在众多学生中取得优秀的成绩，实现自身全面发展的教学目标。教师需要带领学生阅读优秀文章内容，从而开阔自己的眼界。

以北师大版高二英语选择性必修第二册Unit 5 Education为例，教师应当引导学生了解“the objectives of education”的相关英文文章。从而更好地进行学习。学生需要在课余时间阅读英文杂志，并对当今的教育形式以及教育发展进行了解，从而更好地规划自己的学习道路。教师可以以“In todays educational environment， English learning is very important”作为开展续写的内容。“教育”是高中英语作文部分经常出现的主题，教师需要引导学生在日常生活以及学习的过程中，注重对这方面知识的有效积累，从而丰富自己的学习体验感，增强自身的英语续写能力。教师需要结合学生文章内容认知的深度进行教学评价，提高教学质量。

三、 结论

总的来说，从教学评价的角度来进行读后续写教学方式的优化改造，可以使学生逐渐养成良好的续写习惯，从而提高学生的学习专注度以及写作创新力。教师需要采用科学合理的教学评价方式，帮助学生更好地把握读后续写的方式，从而对英语学习产生信心，促进自身英语核心素养以及写作创造能力的提高。教师在对学生进行具体评价时，应当以鼓励学生为主，帮助学生树立学习自信心，提高整体教学课堂的质量。

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