高职院校思政视角下汽车专业文化自信和法治思维培养策略实践

严欢

摘 要：随着我国社会主义事业的不断发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。汽车专业作为高职院校中的重要专业之一，其学生不仅需要具备扎实的专业技能，更需要具备坚定的文化自信和法治思维。然而，在当前的教育实践中，我们不难发现一些汽车专业学生在这方面存在一些问题，表现为对国家文化认同不足，法治观念淡薄等现象。因此，通过对思政课程的优化和策略的制定，有必要加强汽车专业学生文化自信和法治思维的培养，以更好地满足社会对高职院校培养人才的需求。

关键词：高职院校 思想政治理论课 汽车专业 文化自信 法治思维 培养策略

1 引言

本论文以高职院校汽车专业为研究对象，以思想政治理论课为切入点，从思政视角出发，探讨汽车专业学生文化自信和法治思维的培养策略。通过对相关文献的综述，以及实地调研和案例分析，全面深入地剖析了当前高职院校汽车专业学生在文化自信和法治思维方面存在的问题。在此基础上，提出了一系列切实可行的培养策略，并进行了实践验证，取得了一定的成果。

2 文化自信在汽车专业学生中的现状分析

在汽车专业学生中，文化自信作为一种重要的思想政治素养，直接关系到学生对国家文化的认同程度、传承能力以及创新意识。我们对文化自信的概念进行了界定，明确其在思政教育中的地位和作用。文化自信不仅包括对传统文化的自信，更要求学生对当代社会主义文化的自信，从而更好地在未来的社会中发挥作用。在深入分析汽车专业学生文化自信的现状时，我们发现一些普遍存在的问题。部分学生对中国传统文化认知不足，缺乏对国家文化的自信心。受到外来文化的冲击，一些学生在文化认同上表现出迷茫和动摇。随着社会的不断发展，一些学生对当代社会主义文化的了解和把握不够深入，缺乏对社会主义核心价值观的理解。这一现状不仅影响了学生的思想觉悟，也对其未来从事汽车专业相关工作的综合素质提出了一定的挑战。

为解决这些问题，我们认为有必要通过优化思政课程，加强文化传承与创新教育，并开展实践活动，全面提升汽车专业学生的文化自信。在优化思政课程方面，可以通过结合汽车行业的发展趋势，设计富有创新性和实践性的教学内容，使学生更好地理解和认同国家的历史文化，培养对社会主义文化的独立见解。文化传承与创新教育方面，可通过丰富多彩的文化活动、讲座和实地考察，引导学生深入了解和體验中国传统文化与当代社会主义文化的结合，形成对国家文化的深刻理解。此外，通过实践活动的开展，例如社会实践、文化体验活动等，使学生在实际操作中更好地理解和运用所学的文化知识，从而增强文化自信。通过这些策略的实施，我们期待在汽车专业学生中培养出更具文化自信的人才，使其能够在未来的职业生涯中更好地发挥社会主义建设者和接班人的作用。

3 法治思维在汽车专业学生中的现状分析

法治思维作为社会主义法治理念的核心，对汽车专业学生的培养具有重要的指导意义。我们明确了法治思维的概念及其在现代社会中的重要性。法治思维不仅要求学生具备对法律法规的基本认识，更要求他们在实际问题中能够运用法治理念进行思考，形成正确的法治观念和法治意识。在深入分析汽车专业学生法治思维的现状时，我们发现了一些普遍存在的问题[1]。部分学生对法治观念认识不足，对法律法规的理解存在片面性和模糊性。在实际问题解决中，一些学生缺乏运用法治思维的能力，容易受到个人主观意识的左右，而不是从法治的角度出发。由于汽车专业的特殊性，涉及到产品质量、安全标准等方面的问题，学生在法治思维上的薄弱也可能对其从业带来潜在的风险。

为解决这些问题，我们认为有必要通过加强法治课程、推进法治实践活动以及引入案例教学，全面提升汽车专业学生的法治思维。在加强法治课程方面，可以通过深入挖掘汽车行业相关法规和标准，结合实际案例，使学生更全面地了解并掌握法治知识。法治实践活动的推进，则可以通过参与模拟法庭、实地考察法治实践基地等方式，培养学生运用法治思维解决实际问题的能力。引入案例教学，可以通过真实案例的分析让学生更深入地理解法治思维在实际中的应用，培养他们在工作中正确处理法律问题的能力。通过这些策略的实施，我们期待在汽车专业学生中培养出更具法治思维的人才，使其能够在未来的职业生涯中更好地遵守法律法规，增强法治观念，为汽车行业的可持续发展作出贡献。

4 汽车专业学生文化自信培养策略

4.1 思政课程的优化

思政课程作为培养学生社会主义核心价值观和思想政治素养的主要渠道，对汽车专业学生文化自信和法治思维的培养具有基础性的作用。为了更好地实现对思政课程的优化，我们需要综合考虑教学内容、教学方法以及课程设置等多个方面。我们可以通过更新教材，结合汽车行业的最新发展动态，将思政课程的内容与实际工作需求相结合。通过引入相关案例，使学生更好地理解和把握国家的法治理念以及社会主义核心价值观在汽车专业中的应用，从而增强他们的文化自信和法治思维。

采用多元化的教学方法，包括讲座、小组讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过与实际生活和工作相结合的案例分析，引导学生从实际问题出发，运用所学的文化知识和法治理念进行思考，培养他们的实际解决问题的能力。优化思政课程的评价体系，采用多样化的评价方法，如论文、项目报告、实践考核等，全面评估学生的文化自信和法治思维水平。通过这样的评价方式，可以更好地激发学生的学习积极性，使他们更加深入地参与到思政课程中来。通过对思政课程的内容更新、教学方法的创新以及评价体系的优化，我们可以更有效地提升汽车专业学生的文化自信和法治思维水平，使其具备更好的综合素质和适应未来工作的能力[2]。这样的优化不仅有助于培养更符合社会主义核心价值观的专业人才，也为汽车行业的可持续发展提供了重要的人才支持。

4.2 文化传承与创新教育

文化传承与创新教育是培养汽车专业学生文化自信的重要途径。传承优秀的传统文化，同时注重创新，可以使学生更好地理解和认同国家文化，培养其在未来工作中的创新意识。在文化传承方面，我们可以通过设计丰富多彩的文化活动，如传统文化讲座、书法、绘画等比赛，激发学生对传统文化的兴趣。组织学生参与传统文化节庆活动，加深他们对传统文化的感受和理解。通过这些形式，使学生更加自觉地传承和弘扬中华传统文化，从而增强其文化自信。创新教育也应成为文化传承的重要组成部分。结合汽车行业的创新需求，设计专业相关的创新项目，引导学生在实际操作中运用传统文化知识，创造性地解决实际问题。开展文化创新实践活动，例如文化创意设计比赛、产品创新展示等，让学生在创新中感受文化的魅力，激发其创新创业的热情。

通过引入新颖的教学方法，如跨学科的教学模式，将文化传承与汽车专业技能相结合，促使学生形成更为全面的素质。采用问题导向的教学方式，引导学生自主思考、解决问题，培养其独立思考和创新精神。通过文化传承与创新教育的有机结合，我们可以培养出更具文化自信和创新能力的汽车专业学生，使其在未来工作中既能够胸怀传统文化，又能够应对行业的变革和创新挑战，为汽车行业的可持续发展注入新的活力。这样的教育理念有助于打造更具国际竞争力的汽车专业人才队伍。

4.3 实践活动的开展

在高职院校思政视角下，针对汽车专业学生，培养文化自信和法治思维至关重要。以比亚迪王朝系列为例，其深厚的历史文化底蕴和严格的法治规范为教育提供了丰富的素材。在教学实践中，教师可结合比亚迪王朝系列的发展历程，向学生展示中国汽车工业的崛起之路。通过分析比亚迪如何坚守民族品牌定位，传承中华文化，让学生深刻体会文化自信的内涵。同时，结合比亚迪严格遵守国家法律法规、注重知识产权保护等实际案例，培养学生的法治思维。为增强教育效果，可组织学生参观比亚迪生产基地，实地感受企业法治文化；开展模拟法庭活动，模拟比亚迪面临法律纠纷的情境，让学生在实践中锻炼运用法治思维解决问题的能力。此外，邀请业内专家进校举办讲座，与学生分享行业前沿动态和法治建设成果，进一步拓宽学生视野。通过以上策略实践，有助于汽车专业学生在学习专业知识的同时，增强文化自信和法治思维，为未来职业生涯发展奠定坚实基础。

5 汽车专业学生法治思维培养策略

在汽车专业学生中培养法治思维，需要采取一系列切实可行的策略，涵盖课程设置、实践活动和案例教学等多个方面，以全面提升学生的法治素养。通过强化法治课程的设置，使其更贴近汽车专业的实际情境。更新法治课程内容，紧密结合汽车行业的法律法规和标准，引导学生了解行业内的法治要求。通过模块化的教学设计，将法治知识融入到汽车专业课程中，使学生在学习专业知识的同时，逐步形成对法治思维的敏感性。

推进法治实践活动，让学生在实际操作中应用法治思维。组织模拟法庭、法治实践项目等活动，让学生在真实的场景中面对法治问题，培养他们独立分析、判断和解决问题的能力。通过参与法治实践，学生能够更深入地理解法治思维在实际工作中的重要性，形成对法治的深刻认识。在法治教育中，实际案例往往更具说服力。以比亚迪王朝系列为例，其在发展过程中严格遵守法律法规，妥善处理各类法律纠纷，为汽车专业学生提供了宝贵的法治实践经验。例如，比亚迪注重知识产权保护，积极应对专利侵权诉讼，体现了对法律的尊重和捍卫。此外，比亚迪在产品质量把控、消费者权益保护等方面也展现出高度的法治自觉。这些实际案例为培养学生的法治思维提供了有力支撑，帮助他们更好地理解法治在汽车行业中的重要性。

6 培养策略的实践与效果评估

为了确保汽车专业学生在文化自信和法治思维方面的全面培养，我们需将培养策略付诸实践，并进行系统的效果评估，以验证策略的可行性和有效性。实施培养策略时需要精心设计实践方案。这包括合理安排思政课程的教学内容和实践活动，明确文化传承与创新教育的具体形式，以及法治思维培养策略的详细操作步骤。通过制定清晰的计划，能够更好地引导学生在实践中形成文化自信和法治思维。

建立科學的评估体系。效果评估需要综合考察学生在文化自信和法治思维方面的变化，采用定量和定性相结合的方法，如问卷调查、学科成绩、实践项目成果等。同时，还可以通过学生的自我评价和教师的观察评价，全面了解培养效果。在实践过程中，要注重培养学生的主动性和参与度[5]。激发学生的兴趣，提供多元化的学习途径，鼓励他们在实践中提出问题、思考解决方案，从而更好地融入文化自信和法治思维的培养过程。通过对培养策略的实施和效果评估，总结经验，发现问题，进一步调整和优化培养策略。这样的反馈机制能够使培养策略更加贴近学生的实际需求和学科特点，提高培养效果的可持续性。

在法治思维方面，我们通过加强法治课程设置和实践活动的推进，使学生更全面地了解法治的要求和社会主义法治理念。通过案例教学，学生得以更深入地理解法治思维在具体问题中的应用，培养了对法治问题的敏感性和理性判断力。法治实践活动的开展使学生在实际操作中更好地应用法治思维，提高了其解决法律问题的实际能力。在培养策略的实践与效果评估方面，我们建立了科学的评估体系，通过定量和定性的方法全面了解学生在文化自信和法治思维方面的变化。实践过程中，我们注重学生的主动参与，通过实践活动引导学生自主思考和解决问题，激发了学生的学习兴趣。通过对实施过程的总结和评估，我们发现了一些问题并及时调整了策略，提高了培养效果的针对性和可持续性。

7 总结

总体而言，通过思政视角下的文化自信和法治思维培养策略实践，我们取得了显著的教育效果。培养出更具文化自信和法治思维的汽车专业学生，不仅有助于他们更好地融入社会，更有利于汽车行业的可持续发展，为我国社会主义建设者和接班人的培养贡献了有力支持。在今后的教育实践中，我们将进一步优化培养策略，不断改进教学手段，以更好地适应高职院校的思政工作特点，为学生成才和社会需求搭建更加有效的桥梁。

课题项目：湖南省教育厅科学研究项目“高职院校思政视角下文化自信和法治思维培养策略研究与实践”（课题编号：23C0722）。

参考文献：

[1]魏华，阿俊蓉.高职院校思政视角下文化自信和法治思维培养探究[J].文化创新比较研究，2022，6（5）：132-135.

[2]李俊辉，夏宇.高职课程思政“四维五解六步法”实施路径研究与实践——以《城市轨道交通行车组织》课程为例[J].广东交通职业技术学院学报，2021（3）：53-57.

[3]马天博.高职院校汽车文化课程中的“课程思政”浅探[J].吉林教育，2020（8）：2.DOI：CNKI：SUN：JLJY.0.2020-08-017.

[4]赵楠.高职院校思想政治教育现状与对策——以某职业学院汽车类专业为例[J].邢台职业技术学院学报，2015，32（4）：31-33.

[5]李佳蔚.基于课程思政视域下的专业课程文化自信培育探索与实践[J].2021.