大学生创业意识培养策略的研究

课题项目： 2023年江苏省高校毕业生就业创业委托研究项目—课题名称 《高职院校大学生创业意识培养策略的研究》，项目编号：JCXM- C-20231013。

作者简介： 邵婷，女，汉族，江苏宜兴人，本科，招生就业处综合科科长，助理研究员，研究方向：大学生就业指导、创新创业、教育管理。

摘要：创业意识培养对于经济转型、提升就业竞争力、培养创新思维和实践能力以及增加自主创业机会等方面具有重要作用。然而，高职院校大学生创业意识培养面临教育体系不完善、师资力量不足、传统教育观念束缚以及与企业和社会的互动不足等挑战。本文提出相应的策略，包括建立完善的创业教育体系、提升师资力量水平、创新教育方式和加强与企业、社会的合作。这些策略将满足社会对创新创业人才的需求，从而促进高职教育的质量和社会经济的发展。

关键词：创业意识培养；高职院校；挑战原因；培养策略

随着信息时代的来临以及市场竞争的激烈化，创业不再是少数人的特权，而是越来越多年轻人的梦想。创业不仅是一种职业选择，更是一种生活态度，是积极应对未来挑战的重要手段。因此，高职院校应该积极承担起培养创新创业人才的使命，为学生提供创业的机会和支持，帮助他们在未来的职业生涯中更好地实现自我发展和社会价值。本文通过深入研究高职院校大学生创业意识培养的问题，为高职院校提供创新教育的理念和实践策略，以更好地满足社会对创新创业人才的需求。

一、高职院校大学生创业意识培养的重要性

（一）适应经济转型升级的需要

当前，我国正处于经济结构转型升级的关键时期，大学生创业意识的培养不仅有助于应对经济发展的新要求，还能够为新兴产业提供充足的人才储备。高职院校大学生创业意识的培养，将有助于满足社会对于创新创业人才的迫切需求，促进经济可持续增长。

（二）增强学生就业竞争力

高职院校的学生往往更加注重职业就业，创业意识的培养使他们更具竞争力。创业意识不仅是创业的前提，更是一种积极进取、自主学习和问题解决的态度。通过培养创业意识，学生可以更好地适应职场的需求，更好地解决职业中的挑战，提高就业和职业晋升的机会。

（三）培养创新思维和实践能力

创业意识的培养有助于学生培养创新思维和实践能力。创新是社会进步的动力，而创新思维是创新的源泉。通过培养创业意识，学生将更容易产生创新性的思维，勇于尝试新领域，积极探索未知。此外，实践是创业成功的基础，创业意识的培养可以使学生更早地接触实际问题，提高解决问题的能力。

（四）增加自主创业的机会

培养大学生创业意识，是为了让他们具备自主创业的能力和机会。创业不仅是一种职业选择，更是一种人生选择。通过培养创业意识，高职院校可以为学生提供更多选择，增加他们未来的职业发展机会，帮助他们实现自己的梦想。

二、高职院校大学生创业意识培养现状

近年来，我国高职院校在大学生创业意识培养方面已经取得了一些积极的成果。一些学校积极探索创新教育模式，开设创业导论、创业实践等相关课程，为学生提供了创业知识和技能的基础。[1]这些课程的设置有助于激发学生的创业兴趣和意识，为其未来创业之路奠定坚实的基础。一些高职院校积极鼓励学生参与创新创业竞赛、实践项目和创业孵化器，提供了宝贵的实践机会。[2]这些活动为学生提供了锻炼创业技能和积累创业经验的平台，有助于培养他们的创新精神和实践能力。此外，社会对于创业创新的关注度不断增加，政府和企业纷纷投入资源支持大学生创业，为高职院校学生提供了更廣阔的创业机会。这种外部环境的积极变化也有助于激发学生的创业意识。

尽管有上述积极方面，但高职院校大学生创业意识培养依然面临一系列挑战。第一，创业教育体系尚不够完善。虽然一些学校已经开设了相关课程，但创业教育体系仍然相对薄弱，缺乏系统性和专业性。第二，学校对创业教育的投入不足。创业导师和实践指导师的数量有限，师资力量相对匮乏，无法满足学生的创业指导需求。[3]此外，学校对创业教育的关注程度相对较低，创业教育的发展往往缺乏长期规划和战略支持。第三，学生创业意识的培养往往受传统教育观念的影响。传统的教育注重知识传授和考试成绩，忽视了创新创业的培养。第四，高职院校与企业、社会资源的互动还不够密切，学生缺乏深入了解市场需求和创业环境的机会。

三、高职院校大学生创业意识培养挑战的原因分析

在高职院校大学生创业意识培养的过程中，存在一系列挑战，这些挑战源于多种复杂的原因，需要深入分析，以更好地应对和解决这些问题。

高职院校面临的第一个挑战是创业教育体系不完善。这一问题的核心原因在于高职院校以培养应试型人才为主，而创业教育则相对较新且需要专业知识和实践经验。因此，创业教育体系的不完善根源可以追溯到高校教育改革的滞后，尚未形成完整的课程和教材体系。教育资源分配也往往偏向传统学科，这导致创业教育领域的资源相对不足。此外，高校在教师培训和创业导师招聘方面可能面临挑战，因为创业教育需要具备丰富创业经验的导师来进行指导，而这些导师的招聘和培养需要时间和资源。

第二个挑战是学校对创业教育的投入不足。这一问题的原因之一是高校资源有限，包括财政支持、师资力量等。高校面临来自多个方面的经费压力，通常会将有限的资源优先投入传统学科和研究领域，而忽视了创新创业领域的需求。这限制了创业教育课程和实践机会的发展。此外，招聘具备创业经验的导师也可能受到资源限制的制约，因为这些导师需要相应的薪酬和资源支持。

第三个挑战是学生创业意识培养受传统教育观念的制约。这一问题的根本原因在于社会对学历和学术成绩的过分重视，导致学生更倾向于追求传统职业而非创业。传统的教育体系侧重于知识传授和考试成绩，而忽视了实际应用和创新创业培养。学生在长期的教育体系中更倾向于追求传统就业路径，这使他们对创业缺乏兴趣和信心。此外，学生还受到就业压力和家庭期望的影响，更愿意选择传统就业而非创业，从而制约了创业意识的培养。

高校与企业社会资源互动不足的挑战源于多方面因素，其中包括高校的管理机制和文化。第一，高校的管理机制往往相对封闭，决策和资源分配通常在内部完成，与外部社会资源的联系机会有限。[4]这可能源于高校的官僚化体制，导致创新和合作的决策流程缓慢。第二，传统的高校文化更加注重学术研究而不太强调实际应用。这种文化倾向使高校师生更多地专注于学术研究，而不太愿意主动与企业和社会资源互动，限制了高校与外部社会资源的合作和互动。

创业教育评估和质量监控体系的不健全主要原因包括缺乏科学有效的评估方法和标准，以及对创业教育质量的关注程度不足。第一，目前缺乏明确的、行业认可的创业教育评估标准，导致高校难以衡量和提高创业教育的质量。缺乏科学有效的评估方法也意味着很难识别和解决创业教育中存在的问题。第二，创业教育在高校的地位相对较低，教育机构通常更注重学术研究和学科竞争，而不太重视创业教育的质量管理。这导致了创业教育评估和监控体系的不足，难以保证创业教育的有效性和持续改进。

四、高职院校大学生创业意识培养策略

（一）建立完善的创业教育体系

为了有效培养高职院校大学生的创业意识，建立完善的创业教育体系是关键的一步。第一，高职院校可以制定长期的创业教育规划，明确创业教育的发展方向和目标。这包括课程设置、教材编写、实践项目设计等方面的规划，以确保创业教育内容的系統性和连贯性。第二，学校应该注重培养学生的创新创业思维，建立起一套全面的创业课程体系。这些课程应该包括创业导论、市场营销、商业计划书撰写等相关知识，同时强调实际操作和案例分析，以帮助学生更好地理解创业过程。此外，高职院校可以创建创业实验室和创客空间，为学生提供创业的实践平台。这些实验室可以用于学生的创业项目孵化，让他们能够将理论知识应用到实际中去，积累创业经验。第三，学校还可以建立创业导师制度，邀请成功创业者或相关领域的专家担任导师，为学生提供实际指导和建议。导师可以与学生分享创业经验，帮助他们解决问题，指导他们的创业项目。

（二）提升师资力量水平

要有效地培养创业意识，高职院校需要提升师资力量水平。第一，学校可以积极吸引有创业经验的人才，包括成功的创业者和创投领域的专家，担任创业导师。这些导师可以与学生分享实际经验，指导他们在创业领域的成长。第二，学校可以为教师提供创业教育培训，提高他们的教育水平和创业指导能力。培训内容可以包括创业案例分析、创新创业教育方法和创业项目管理等方面的知识。第三，学校还可以鼓励教师参与实际创业项目，积累实践经验。这不仅可以增强教师的创业素养，还可以更好地指导学生，理论与实践相结合。第四，学校可以建立师资队伍培养机制，定期评估师资队伍的水平，鼓励教师参与创新创业教育研究，推动创业教育的不断提升。

（三）创新教育方式

为有效培养高职院校大学生的创业意识，创新教育方式是至关重要的。第一，学校可以引入项目式教学，通过让学生参与实际创业项目，让他们亲身体验创业的过程。这种实践性教学能够激发学生的创新思维和实践能力，使他们更好地理解创业的挑战和机遇。第二，学校还可以采用案例教学方法，通过分析成功和失败的创业案例，帮助学生学习创业的经验和教训。这种教学方式可以帮助学生理解市场营销、风险管理和创业战略等方面的知识，提高他们的创业素养。第三，跨学科教育。创新创业往往需要跨足多个领域的知识和技能，如市场营销、金融管理、技术研发等。高职院校可以开设跨学科的创新创业课程，让学生跨越多个领域，培养综合素养。这有助于学生更全面地理解创业的多样性和复杂性。第四，个性化教育也是一种创新教育方式。每个学生的创业兴趣和能力都有所不同，因此个性化教育可以根据学生的特点和需求提供量身定制的创业培养计划。这有助于激发每个学生的潜力，并更好地满足他们的创业需求。第五，虚拟教育和在线资源也是创新教育方式的一部分。通过在线教育平台和虚拟课程，学生可以获得全球范围内的创业知识和资源，拓宽他们的视野。[5]这种方式可以让创业教育更具国际化和多样性，培养具有全球竞争力的创新创业人才。

（四）加强与企业和社会的合作

要加强与企业和社会的合作，高职院校可以采取多种途径。一是高职院校可以建立产学研合作平台，与企业建立紧密的伙伴关系。这种合作模式可以包括共同开展科研项目和实践活动，为学生提供实际的创业机会。通过与企业的合作，学生将能够更好地了解市场需求、行业趋势和创业环境，从而提高他们的实践能力。二是高职院校可以积极举办创业论坛、创业大赛和企业实训基地等活动，以促进学生与企业和社会的深入互动。这些活动不仅为学生提供了与企业家、投资者和创新创业者的交流机会，还拓宽了他们的人际关系网络。创业论坛和创业大赛可以激发学生的创业热情，并为他们提供展示自己创意和项目的平台。同时，建立企业实训基地可以让学生在真实的工作环境中获得实践经验，提升他们的职业技能。三是高职院校应积极参与地方和国家政府的创新创业政策，争取更多的政府支持和资源。[6]政府的政策支持可以为学校提供更多的资金和政策支持，推动创新创业教育的发展。学校可以与政府合作，制订相关政策和计划，以支持学生和校园内的创业项目。此外，高职院校还可以积极参与政府资助的创新研究项目，为产业发展和社会进步提供有价值的研究成果。

五、结束语

为了有效应对教育体系不完善、师资力量不足、传统教育观念束缚以及与企业和社会的互动不足等挑战，本文提出了建立完善的创业教育体系、提升师资力量水平、创新教育方式和加强与企业和社会的合作等培养策略。这些策略将有助于高职院校更好地培养创业意识，培养具备创业精神和实践能力的学生。未来，我们期待高职院校能够进一步深化创业教育改革，不断完善培养机制，提高创业意识的培养质量，为更多的学生提供创业的机会和平台。同时，我们也期待政府和社会各界能够加大对高职院校创业教育的支持和投入，共同促进高职院校大学生创业意识培养的发展，为社会的繁荣和进步贡献更多力量。

参考文献：

[1] 吴浩.高职院校创新创业教育现状调查及对策[J].现代职业教育，2020（35）：62-63.

[2] 徐善玉，赵久英.如何培养高职院校大学生创业意识[J].人力资源，2019（18）：74.

[3] 郑威容.论高职院校女大学生创业意识培养的途径：以广东女子职业技术学院为例[J].中国市场，2021（36）：88-89.

[4] 郭丽娜，郝魁，白树全.高职院校大学生创新创业思维培养探索[J].汽车维护与修理，2021（22）：62-63.

[5] 李光然，孙洁.大思政视域下少数民族学生创新创业意识培养路径探索：以苏州农业职业技术学院为例[J].经济师，2023（01）： 151-152.

[6] 宋伟.高职院校大学生创新创业教育的实践模式研究与探索[J].大众文艺，2023（17）：150-152.