互动教学法在初中英语教学实践中的运用

摘 要：英语科目是培养学生跨文化交流能力的重要科目，在初中阶段的教学活动中，教师要有意识地为学生营造英语交流环境，促进学生加强互动，增强学生语言交流的意识及能力。在传统英语课堂教学过程中，学生学习较为被动，师生互动交流明显不足，不利于学生英语核心素养的培养。而在新课改教育背景下，初中英语教师要积极探寻互动教学法的应用价值以及应用路径，从初中英语教学现状展开，分析梳理互动教学法的应用优势，寻找行之有效的实践策略。

关键词：初中英语；互动教学法；核心素养；课堂评价

作者简介：冯蓉（1981—），女，甘肃省临夏回族自治州积石山保安族东乡族撒拉族自治县田家炳中学。

语言是人类重要的交际工具。在全球化背景下，英语不仅是世界人民交际的重要工具，也成为当下我国教育工作的重点内容。初中阶段的学生正处于各项能力养成的关键时期，因此，初中英语教学工作需要不断创新和升级，以培养学生良好的交际能力。但分析当下初中英语教学现状可以发现，学生的英语口语交际能力明显不足，甚至存在“哑巴英语”的问题。为解决这一难点，教师有必要深入探索互动教学法在初中英语课堂中的应用路径，保证课堂教学互动成效。

一、初中英语教学现状分析

在传统英语教学课堂中，教师通常会采用口述加板书的教学方法，这种单一化的教学方法不仅使得学生缺少交际机会，导致学生在课堂上表现得较为被动，课堂氛围较为沉闷，还会影响学生整体思维品质的发展。同时，由于部分学生学习能力以及知识积累不足，教师引导学生进行课上互动交流的成效不佳。此外，受应试教育理念影响，部分学生过于注重英语成绩的提升，而忽略了英语的互动性功能，没有把握机会开口表达，英语口语交际能力较差。这样不利于课堂良好氛围的营造以及学生学习兴趣的培养，也难以充分发挥英语这门语言学科的应用价值。面对新课改提出的核心素养培养要求，初中英语教师不能再依赖传统教学模式，而要积极探索新型教学方式和教学路径，针对目前存在的问题，完善与优化教学模式。

二、互动教学法在初中英语教学实践中的应用价值

（一）促进师生交流

与传统教学方法相比，互动教学法能够更好地促进课堂教学的完善和升级，实现新课改提出的核心素养培养目标，充分拉近师生的距离，促进师生交流。在这一新型教学模式下，教师转换教学角色，成为学生学习的指导者、促进者，想方设法增加与学生的沟通和交流，进一步掌握学情，并提供针对性、个性化的指导，能帮助学生减轻英语学习压力。在以生为本的课堂上，学生能够放下心理戒备，全身心参与互动性教学，主动大胆地表达自己的想法，与教师、同学交流学习经验及学习方法，保持积极的学习状态。这样一来，教师与学生之间的沟通交流将贯穿整个课堂，从而形成亦师亦友的和谐师生关系［1］。

（二）激发学习兴趣

由于初中生缺乏足够的知识积累以及学习经验，他们在面对英语语言学习目标时，容易出现畏难心理。若教师采用传统教学模式，要求学生机械地背诵，会影响学生的思维认知，制约学生学习的主观能动性，将逐渐削弱学生的学习热情。兴趣是一切学习行为的原动力，在互动教学模式下，学生可获得不一样的英语学习体验，在课堂中与教师和同学共同探讨、共同学习，使课堂氛围轻松活跃，课堂趣味性显著上升。这样的课堂能自然而然地激发学生的学习兴趣，提升其学习效果［2］。

（三）提高教学效率

在素质教育理念指引下，英语教学工作既要保证教学质量，也要提升教学效率。在传统英语教学模式下，学生自主探索学习的机会不足，难以实现深度学习目标，学习英语知识的效率较低，从而影响课堂教学质量。互动教学法的融入可改变传统英语课堂教学中的不足，落实素质教育提出的师生良性互动目标，打造更为和谐的师生互动关系。在这一教学模式下，学生能主动表达自身学习感受，教师也可根据学生学情特点灵活调整课堂教學方向，聚焦核心素养培养目标，给予学生更有针对性的指导意见。如此一来，学生能够及时弥补短板，稳步发展，课堂教学效率自然得到提升。

三、互动教学法在初中英语教学实践中的应用路径

（一）课堂导入互动，提升教学趣味

基于互动教学法在英语课堂教学实践中的价值，教师应积极探索互动教学法的应用路径，找准切入点及突破口，将其合理融入教育工作的各个阶段，提升课堂教学质量及教学效率。课前导入环节是英语教学的重要组成部分，将互动教学法融入课前导入环节，可活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，打造更为高效的课堂［3］。具体而言，教师应根据学生真实学情，从学生学习兴趣出发，设计具有吸引力的课前导入互动话题或互动内容，促使学生产生互动的热情。

例如，人教版七年级上册Unit 1 My name's Gina的主要内容是自我介绍，结合班级学生处于期待认识新同学、新朋友的阶段特点，教师可以利用教材中的知识内容为学生创造交流机会，制造交流话题，组织互动活动，激发学生的口语交流兴趣。比如，教师可以鼓励同桌间互相问候，使用“Hello/Hi！”“Nice to meet you.”“My name is...”“How are you？”等语句，锻炼口语能力。然后，教师可以将学生分组，让学生以小组为单位进行语法练习，进一步提高学生的语言运用能力及表达能力。教师还应该鼓励学生提出自己在课前预习中遇到的疑难问题，大家一同思考讨论，从而帮助学生深入理解知识。课前导入环节的教学互动可有效提升课堂趣味价值，激活学生学习动机，使其以积极的态度面对课堂学习任务。

（二）联系生活互动，激发学习动力

教师在英语课堂中应用互动教学法时，要注意联系学生日常生活，降低学习难度，激发学生的学习动力，并使学生在情境中思考，加深对语言知识的理解和掌握。同时，面对新课改提出的素质教育目标，教师需要积极探索英语教学的高效办法，将英语语言知识融入生活，进行深层次讲解，以完善和升级课堂，提升整体教学效率。而想要加强英语知识与生活的关联度，教师要深入解读教材，挖掘其中的生活元素，再结合学生的学习兴趣，筛选课上互动交流话题，用以促进学生之间的交流［4］。

例如，在学习七年级上册Unit 4 Where's my backpack？时，教师应结合学生日常生活，确定口语交际的主题，拉近英语与学生之间的距离，确保学生有话可说。如可以设计一些问题，引导学生谈论与居家生活相关的内容，从而帮助学生梳理知识结构，增强学生口语交际的意识；可以创设生活情境，让学生运用“Where's the baseball？”“Where are his keys？”“I need my hat.”等句式进行对话，锻炼口语交际能力。生活化互动有助于增强学生深入学习英语的热情，让学生愿意主动运用所学知识完成交流目标。

（三）小组学习互动，促进全面发展

小组合作学习是互动教学法的一种常见形式。教师可以结合教学内容及教学目标，合理设计小组合作学习方案，以提升互动教学的整体质量。在小组互动学习中，学生之间平等交流，能够勇敢表达自身观点和意见，这是传统教学模式所无法比拟的［5］。学生在小组学习互动活动的引导下，能够提升语言表达能力、语言逻辑思维能力以及与他人合作交流意识等，在英语课堂中实现更高水平的发展。

例如，在学习七年级下册Unit 6 It's raining！的過程中，教师可以利用角色扮演及情景对话的模式对学生进行教学引导。本课要求学生学习如何表达各种天气状况，学会用语言描述人们在做什么，并在此基础上写一篇作文。对此，学生可以先在小组中共同探究词汇知识，包括单词的多种形态等。如rain表示雨水，rainy表示下雨的，“It's raining cats and dogs.”表示正在下倾盆大雨。学生在组内学习基本的词汇知识后，可以角色扮演的方式进行口语交际，为后续写作做铺垫。教师可以为学生预留课后交流时间，鼓励学生在小组活动中反复练习情景对话，并互相阅读作文，指出作文的优势及不足，以增强学生的学习主观能动性，提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

（四）课堂评价互动，巩固培养效果

教学评价是课堂教学的关键部分，借助教学评价了解课堂教学质量，对于教师总结和反思有重要意义。在新课标背景下，教学评价需要积极改革。与时俱进地完善评价体系以及评价方法，方能有效提高整体教学质量，达到素质教育目标。传统课堂教学评价以学生的学习成绩为主，容易忽略学生在课堂上的表现。而引入互动教学法后，教师在课堂评价环节需要注重互动成效，逐步完善和升级教学评价体系，让整体评价更为科学全面。教师可针对教学评价指标，适当引入学生作为评价主体，让学生开展自我评价以及组内互评，增加教学评价的互动性。在此过程中，教师应向学生讲解教学评价的方式方法，让学生更重视课堂教学评价，巩固课堂学习效果。

例如，在学习八年级上册Unit 5 Can you come to my party？时，根据本单元带领学生领略人际交往的艺术，了解东西方文化的差异的教学目标，教师可以鼓励学生先自行总结重点词汇和重点句型，再在组内互相考查对词汇及句型的掌握情况，以完善学习框架。在掌握词汇内容的基础上，鼓励学生在小组内写英文书信。在写作结束后，设置学生自评和小组互评两个环节，每个学生完成自我评价后，将评价表交给组内的其他成员进行评价，评价时要注意写信日期、写信人的地址、信件格式等是否正确。最后，教师做总结性评价，由此实现学生与教师之间的良性交流互动，有效巩固课学教学成效。

结语

综上所述，面对新课改提出的教育目标，初中英语教师在开展英语学科教学工作时，应积极探索互动教学法的应用价值及应用策略，革新传统教学模式，弥补传统教学方法的不足，从而提升课堂教学效率，激发学生英语学习兴趣，提高学生学习质量，培养学生英语核心素养。

［参考文献］

赖淑萍.互动教学模式在初中英语教学中的运用探索［J］.华夏教师，2022（24）：79-81.

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梁冬贤.互动教学在初中英语教学实践中的运用探析［J］.科技资讯，2020，18（16）：142.

潘存军.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究［J］.海外英语，2020（10）：194-195.