《运输组织学》课程思政教学设计探索

杨路路 吕艳慧 杨茹 毋智军

摘要 为了贯彻落实高校课堂育人目标，将课程思政与课堂进行高效有机融合，文章结合《运输组织学》课程专业人才培养目标，对《运输组织学》课程的思政教学设计进行了探索，并设计了教学思政大纲，提出了课程思政教学建设的措施。可为交通运输专业其他课程的思政教学提供一定的参考。

关键词 交通运输；运输组织学；课程思政；教学设计

中图分类号 G641文献标识码 A文章编号 2096-8949（2024）05-0192-03

0 引言

课程思政是实现知识教育和价值观教育统一的路径之一，我国在2020年就已印发关于高校思政理论改革创新的相关文件。文件指出“思政教育是完善课堂教学的一种重要途径，应贯穿到高校各阶段的课堂教学中，高校需高度重视并积极推进思政教育的融入，努力提高人才培养质量”[1]。

课程思政代表着一种课程观，教师应将国家、高校的政治教育思想与课程、教育改革进行深度融合，以此来实现立德树人的目标，并达到润物细无声的效果[2]。教师应注意隐形的思想教育，通过对专业课程以及专业相关的基础课程进行思政融入，从各个方面引领学生逐步形成正确的三观[3]。

1 《运输组织学》课程概述

运输组织学是高等院校交通运输专业的一门专业核心特色课。该课程侧重介绍运输组织的基础理论，包括运输评价的指标、货物运价与运费等，除此外还较为全面地介绍了运输组织方案设计的方法。旨在培养学生运输组织优化和创新设计的能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。

2 《运输组织学》课程思政建设探索

2.1 《运输组织学》课程思政教学理念

2.1.1 树立社会责任，增强民族自豪感

教师作为课程的开发者，在教学过程中不仅要具备专业的知识素养，还应领悟各个学科的思政价值要素，做好思想上的“延伸”。当前，我国交通运输事业取得前所未有的成就，是几代人坚持不懈、艰苦奋斗的结果。作为高校教师应对接现代与未来，在教学中将交通成就与课程知识融合，增强学生的民族自豪感。

2.1.2 培养家国情怀，树立正确的社会主义核心价值观

从1953年国家修复破败的道路和交通基础设施开始，我国交通事业进入了高速发展期，在此期间形成了“两路”精神、青藏铁路精神、港珠澳大桥建设者奋斗精神、中国民航英雄机组精神、邮政快递“小蜜蜂”精神、救捞等交通精神。在授课过程中除了要传授专业知识，还应向学生传递这种艰苦奋斗、坚韧不拔的优良品质，让学生深刻了解年轻一代继往开来的使命，培养家国情怀[4]。

2.1.3 培养使命感和精益求精的大国工匠精神

当前中国高铁越来越深受世界人民的喜爱，中国速度已成为一张亮丽的名片。这样的成就正是由一代又一代的铁路人，秉承认真严谨、坚持科学、高标准的原则所缔造出来的。应大力弘扬“高铁精神”，将其融入课堂教学中，以这种精益求精的大国工匠精神让学生产生高度的共鸣，培养学生的民族精神和使命感[5]。

2.2 《运输组织学》课程思政教学设计

2.2.1 深度挖掘专业知识，融入思政元素

运输组织学课程是落实交通运输专业立德树人任务的重要途径之一，因此应深挖专业知识，将思政元素添加到专业知识的教学中。同时，还应时刻掌握课程时下及未来发展趋势，了解对时代发展具有突出贡献的人物，落实课程和思政的融合[6]。例如第十章信息技术在运输中的应用，在教学环节中融入思政元素，即我国的北斗卫星系统和先进的城市公共交通运输工具。让学生深入了解信息技术所带来的便利以及引发的社会问题，从而使学生树立正确的人生观和价值观，并引导学生对交通运输未来发展情况、科技发展趋势进行畅想，培养学生的创新意识。

2.2.2 引入经典案例，培养独立思考能力

在《运输组织学》教学过程中引入经典思政案例，例如在第一章运输概论中，可将运输方式的讲解与我国交通事业发展的艰辛历程相结合，着重讲述我国铁路发展的历程，我国的“中欧班列”“援港班列”，让学生深刻感受到今日之成就来之不易；在第七章引入上海港、振华重工、长兴岛造船基地、洋山港四期案例，让学生深刻感受我国由“交通大国”向“交通强国”的转变过程。同时，展示我国交通取得的伟大成就，让学生意识到国家富强是每一个中华儿女的责任。

2.2.3 多样化教学，活跃课堂氛围

在課堂教学过程中使用超星学习通、雨课堂等教辅软件发布学习任务，并设置讨论环节，活跃课堂氛围[7]。例如在讲授第二章客货流分析和运输量教学时，发布教学任务，让学生去思考总结客流变化的规律，并讨论这种规律是如何形成的；第三章运输组织评价指标，运用翻转课堂的教学手段让学生搜索运输评价指标有哪些；第九章运输优化决策，提前发布导学任务，引入运输问题案例旅行商问题、货郎担问题，问如何规划路线使他们所走的每一条路线只能走一次，并且最终的路线最短。以此来培养学生自我学习的意识。

优质的课堂教学，良好的思政融入，都需要在相对完善的教学大纲引领下进行。该文对运输组织学进行了教学思政大纲的设计，分析了各个章节的主要内容、思政融入点和思政目标。具体内容如表1所示。

3 建设措施

为了能够达到教学效果，应做到课程目标与时俱进，课程内容和教学模式不断改革，因此需要做到：

3.1 教师应强化自我学习

在提升自身专业知识能力的同时，还需掌握该专业以及相关专业的最新发展状态，不断学习国家推出的新文件、新政策，掌握社会新动态。了解社会涌现的先进人物和优秀事迹，提升思政水平，持续不断改进自身的教学方法。

3.2 深度分析学生特点

目前的大学生都是00后。这类学生个性鲜明，接受新鲜事物和自主学习能力强。因此，教师应该根据他们的特点在课堂教学中应用现代媒体技术，用最新的案例来引导学生树立正确的价值观。

3.3 改变教学模式

教学过程由传统的教师讲授转变为课前发布学习任务，让学生独立思考，自行搜索相关内容，进行成果展示和思政总结。

4 结语

专业特色课是高校教学的主体，《运输组织学》应发挥其课程的地位。在教学过程中结合运输组织学思政内涵，通过案例导向、任务驱动等教学方法，让学生沁润在思政的氛围下学习专业知识，掌握专业发展动态，朝着合格的社会主义接班人迈进。

参考文献

[1]海南省教育厅. 教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》， 全面推进高校课程思政建设[J]. 新教育， 2020（19）： 32.

[2]刘晓玲， 邵景玲， 崔金磊， 等. 基于建构主义的课程思政教学模式探索与实践[J]. 青岛理工大学学报， 2021（6）： 135-140.

[3]戴学臻， 胡传喜， 武娜娜. 基于“课程思政”理念的交通专业课课改探讨[J]. 新课程研究， 2020（6）： 15-16+21.

[4]王艳丽， 李林波， 吴兵， 等. 交通运输类一流本科课程建设与实践——以交通管理与控制课程为例[J]. 大学教育， 2023（10）： 16-19.

[5]陈菁菁， 雷天， 罗钦. “运输组织学”课程思政教学设计[J]. 教师， 2022（31）： 3-5.

[6]武慧荣， 张文会， 王宪彬， 等. 运输组织学课程思政教学探索与实践[J]. 中国冶金教育， 2023（5）： 83-86.

[7]陈黎明， 刘艳伟. 基于OBE理念的线上线下混合式课堂教学模式探讨——以交通运输组织学为例[J]. 中国储运， 2023（5）： 87-88.