浅谈微课在小学英语教学中的应用策略

成丹 底亚蕾 刘晓卉

摘   要：教师利用微课短小精悍灵活、信息呈现方式多样的特点来设计微课，通过关注学情，清晰主线，精炼内容，做出针对性设计来调动学生的学习积极性，突出重难点，由易到难，层层递进，促使小学英语教学更加富有趣味性和针对性，帮助学生更好地实现知识的内化和运用。

关键词：小学英语；微课教学设计；应用策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）04-0038-03

本文系河北省教育科学“十四五”规划2023年一般资助课题“基于案例分析的微课开发模式研究”（课题编号：2303057）研究成果。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出“推进信息技术与英语教学的深度融合”“充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展”。

一、小学英语微课教学的意义

微课作为一种比较新颖的教学资源和教学方式，具有完整性、简短性、灵活性的特点。它包含多种元素，如动画、音乐、解说、交互等。微课采用视频的形式将课堂教学过程中的知识点专门地、深入地进行讲解，更加形象直观，易于理解。将微课融入小学英语课堂，既能丰富课堂形式，开拓学生视野，又能充分调动学生的兴趣和注意力，使学生在短短几分钟内学到浓缩的知识点，帮助学生更好地实现知识的内化和运用。

二、小学英语微课教学策略

微课可以直观形象地就某一重点知识进行深度的解析，从而提高小学英语课堂教学的质量。然而，微课时长有限，一般应控制在5～8分钟，因此微课要做到短小精悍，呈现的知识点不宜过多。在设计小学英语微课时，要突出主题，抓住重点，突破难点，尽可能地做到简短精炼。

（一）微课设计要关注学情，调动学生的学习积极性

微课设计前，要充分分析学情和学习资源。分析学情的目的是为了能够根据学生的实际水平和具体需求，考虑如何帮助学生高质量地完成学习任务。对学情的分析主要包括：学生已有的知识经验、学习能力、年龄特点、学习态度和学习风格。然后从学生的视角，对微课的知识范围进行选择，明确微课内容，确定重难点。

以冀教版四年级上册Lesson 13 At School为例，四年级学生对一些简单的词汇已经具备一定的理解和运用能力，能够进行基本的英语交流，同时对多媒体有着极大的兴趣。本课的学习任务是让学生在语境中理解和认识单词school， classroom， library， playground，能听懂、会说music room， art room；能根据上下文猜测Excuse me的含义，并在图示的帮助下理解go straight，turn right以及 turn left的意思；能运用“This is the…”句型对校园不同的场所进行简单的口头介绍。因此教师利用微课创设了“跟随魔法师学咒语”的情境，在整个过程中，将重难点内容以“咒语”的形式出现，利用动画形式呈现通往魔法学校不同场所的路线，学生要根据视频中依次出现的路线符号，大声说出“咒语”，才能到达相应地点。闯关成功后，依次呈现动态的小脚丫，预示着他们离目的地更近一步，通往魔法学校的地图更加完整。在微课中，学生跟随情境边玩边学，如身临其境一般，使整个教学活动更加丰富多样。

（二）微课设计要做到主线清晰，内容精炼，重难点突出

英语微课的主线设计要遵循语言学习的基本规律和语言的积累过程，做到循序渐进、螺旋上升。内容的确定要结合《课标》的要求，以需要教师讲解与指导才能弄懂的知识为主，那些相对简单、学生通过自学便能掌握的知识点则没必要选入到微课中。对于一些具有可探讨性的、共性的问题，可进行深入细致地讲解。微课容量有限，所以教师要做到精选教学环节、精炼教学语言，才能在规定时间内完成教学任务。同时对重难点进行梳理、整合，明确运用什么方式对重难点进行突破，运用哪些策略方法帮助学生完成学习任务等，避免全面讲解整节课的内容。

例如，学生在学习There be 句型的过程中，使用There be句型表达和写作都容易出现错误。通过收集学生平时在There be句型里出现的错误并进行剖析，做成微课，帮助学生理解和学习该句型的用法。

微课名称：There be句型的用法

教学目标：

1.学生能够掌握be动词的变化。

2.学生能够灵活运用There be句型对事物进行简单描述。

教学重难点：

1.学生能够理解“就近原则”。

2.学生能够熟练使用核心句型（见下表）。

（三）微课教学活动设计要有针对性，由易到难，层层递进

在设计教学活动时，要明确活动主题，以小學生当前的心理认识、特点等为基础，对所学内容进行优化整合，针对不同难度和强度的内容设计微课教学。同时采取分层教学策略，活动设计要有梯度，由易到难，尽可能地保证每位学生都能参与到微课中来，推动学生有效利用微课，促进教学目标的达成。

以冀教版小学英语四年级上册Unit 1 Lesson 4 Shoes and Socks为例，该单元以衣服为主题，通过情境让学生掌握衣服的词汇和日常用语，本课为该单元第四课，其内容背景是建立在学生已掌握的衣服词汇、能简单谈论自己和他人穿着的基础上的，通过这节课学生将深入理解和掌握一些句子结构。本课贴近生活，但单词较多，句型较复杂。利用微课创设情境，将学生用各种材料“剪裁”成的衣服整理出来，做成时装秀进行展示。然后以旧带新，引出本课重点，改变传统教学直接呈现知识点的形式。在学生欣赏完时装秀后，完成头脑风暴游戏。在此过程中，教师反复运用本节课的重点单词、句型和学生进行对话，在语境中引导学生循序渐进地开展语言实践活动，帮助学生理解和运用所学内容。

本课的教学重难点：

1.教学重点：在语境中运用This is a _____. These are _____.

2.教学难点：

能够表达完整一般疑问句的句子结构：

Are these his shorts？ Yes， they are. / No， they arent.

Is this her dress？ Yes， it is. / No， it isnt.

微课设计思路如下：

1.创设情境，复习旧知。展示学生利用旧物亲手剪裁成的服装，通过欣赏时装秀来复习旧知，迅速抓住学生的注意力，调动学生的积极性。

2.以旧带新，综合运用。学生一边观看“时装秀”，一边学习本课的重点单词和句型，并引导学生运用本课所学内容反复操练。

3.借助游戏，巩固新知。利用头脑风暴“What is he/she wearing？”小游戏，呈现不同穿着的学生图片，并遮挡住部分衣服让学生猜测，引导学生运用所学内容，巩固重难点。

三、结语

总之，在新课程背景下应用微课的优势辅助英语教学，将静止的内容动态化，将复杂的问题简单化，将枯燥的知识趣味化，不仅可以使英语课堂活灵活现，充满激情和趣味，还可以充分调动学生的积极性和主观能动性，有效促进学生对知识的理解和掌握，从而达到优化教学的目的。