小学班主任德育工作中有效实施激励策略研究

李玲玲

摘 要：小学教师在德育工作中采用有效的激励策略至关重要。本文全面探讨了激励策略的各个方面，包括价值、原则和实施方法等。通过研究小学教师在多样化责任中的角色，深度剖析了激励策略的实际意义。文中强调了这些策略在塑造积极学习环境、培养学生自信、促进课堂和谐等方面的潜在力量。详细介绍了个性化激励计划、奖励机制和个人发展机会等多种方法，以确保全面理解有效策略的实施。本研究强调了激励策略在促进道德教育中的关键性，并为成功执行提供了实用方法。

关键词：小学；班主任；德育工作；激励

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0152-03

小学教师肩负着多方面的德育责任，包括班级管理、学生辅导、家校沟通和教师团队协作等，将激励策略融入其中对工作中具有巨大推动作用。在营造良好的学习环境、增强学生自尊心、引导良好行为习惯、激发创新能力以及促进课堂和谐等方面，激励策略显得至关重要[1]。本文深入探讨了激励策略在道德教育中的关键作用，阐述了支持其有效实施的核心原则。

一、小学班主任德育工作的主要内容

（一）班级组织与管理

在小学的德育工作中，课堂管理是关键环节之一，做好课堂管理有利于于营造有利于学生道德发展的环境，创造积极的学习氛围。教师必须创设一个安全、尊重、吸引人的氛围，鼓励学生积极参与。确立清晰的期望、规则和规范有助于维持积极的学习氛围，同时也有助于学生整体的道德发展[2]。不仅如此，通过同伴学习、小组讨论和合作项目等活动，培养学生间的协作、尊重和同理心，不仅可以促进学术进步，还能培养学生社交技能和道德观念。课堂管理不仅关乎纪律，更是为了创造一个让学生感到受到重视、尊重，并激励他们积极参与道德成长的环境。

（二）学生管理与辅导

指导和支持学生情感与行为发展是德育工作的重要组成部分，这需要教师具备有效识别和满足学生多样化需求的能力，为学生提供表达自己、解决冲突和培养解决问题技能的机会。教师透过同理心倾听和提供建设性反馈，在促进学生道德成长、引导他们应对道德困境和决策过程中发挥着至关重要的作用。营造一个有利的环境，让学生在个人成长中感受到被倾听、理解和支持是非常重要的[3]。为学生提供管理情绪、应对挑战和做出道德决策的工具，为他们的道德发展奠定了基础。

（三）家校沟通与合作

建立教师、家长或监护人之间顺畅的互动沟通，对于孩子的道德培养非常重要，这种合作保证了在家庭和学校教育对孩子价值观培养和良好品德形成的一致性。良好的家校沟通是确保老师和家长之间保持开放、坦诚、定期的交流渠道是关键所在。教师有责任向家长报告孩子在学业上的进步、面临的挑战和行为表现[4]。家长参与道德教育活动、座谈会或讨论有助于形成共同的价值观，与学校共同进行道德教育。家长积极参与学校活动、志愿服务或参与道德教育项目进一步拉近了家庭和学校的联系，为孩子的道德成长提供了支持。教师在构建和维护这种伙伴关系方面的作用不可小覷，因为它对孩子整体道德发展有着深远的影响。

（四）教师团队合作与沟通

学校教育工作者之间的合作和有效沟通是培养学生道德价值观的重要部分。教师团队的合作确保了采用一致而全面的方式进行道德教育。教师之间分享思路、经验和最佳实践有助于整个学校保持高度一致的道德教育方法。团队会议、合作规划和教学策略的分享有助于教育工作者形成共同的愿景，增强他们对培养学生道德品质的共同承诺[5]。此外，营造教师间的支持性环境有助于分享成功的道德教育实践并互相学习。这种合作强化了共同努力的重要性，为创造有利于学生道德发展的环境做出贡献。建立合作文化有助于促进包容性的道德教育方法，它鼓励交流创新的教学方法，提供相互支持，推动学校制定更全面、更有效的德育计划。

二、小学班主任德育工作中实施激励策略的价值

（一）塑造积极向上的学习氛围

在小学教学采用激励策略有助于建立积极的学习氛围，这些策略涵盖了在培育有利于道德发展的环境方面所发挥的关键作用，确保课堂内存在积极的学习环境[6]。教师在创设安全、尊重和吸引学生积极参与的氛围方面扮演着关键角色。建立明确的期望、规则和习惯有助于维持积极的学习环境，并促进学生的整体道德发展。此外，像同伴学习、小组讨论和协作项目等活动能培养学生之间的合作、尊重和同理心。这不仅有助于学术发展，还培养了社交技能和道德观念。

（二）提升学生的自信心与自我价值感

实施激励策略对于在德育领域内增强学生的自信心和自我价值感具有显著的意义。它需要教师具备有效认知和满足学生多样化需求的能力，并为学生提供表达自己、解决冲突和培养解决问题能力的机会[7]。创造一个让学生在个人成长中感到被倾听、理解和支持的环境，为学生提供管理情绪、面对挑战和做出道德决策的工具，为他们的道德发展打下了坚实的基础。

（三）引导学生形成良好的行为习惯与品德修养

实施激励策略有助于引导小学生养成积极的行为习惯和培养坚定的道德观念，这些策略是培育道德发展的基本元素。鼓励学生养成良好的行为习惯需要不断加强对积极行为和价值观的强调。老师树立榜样、提供指导和营造环境，将道德修养融入日常活动中，如讲故事或进行品德培养练习，能够帮助学生更深刻地理解和应用道德价值观。

三、小学班主任德育工作中实施激励策略的原则

（一）公平公正原则

在小学的德育工作中，公平正义是激励策略的基石，实现公平意味着一视同仁地应用规则和标准，无论学生的背景或能力如何，它确保每个学生都能获得公平的机会。这个原则确保每个孩子都在一个公正、没有偏见或偏袒的环境中受到公平对待，促进包容性并提供平等的参与机会。教师有责任确保每个学生都能在学校制定的道德框架内平等地成长、学习和参与。道德教育中的正义还包括教导行为的后果和培养同理心，教师向学生灌输“行为必有后果”的理念，引导他们对自己的行为负责，培养公正和责任感。公平正义的重要性不仅限于课堂，还涵盖整个学校环境，教师必须确保纪律、奖励和教育机会的公平分配，以建立学生间的信任、尊重和道德责任。

（二）个性化原则

个性化原则注重认识个体差异，根据学生的独特需求、兴趣和学习方式量身定制教育方法，它旨在创造一个让每个学生都感到受到重视和支持的环境。这个原则强调了解每个学生的优势、劣势和偏好，以提供多样化的学习体验。教师努力创造不同的教学方法，调整教学风格，并提供资源来适应不同学生的学习步调和偏好。通过承认个体差异，教师与学生建立紧密联系，营造有利于学术和道德发展的支持氛围。个性化的方法确保教师能够满足不同背景、能力和兴趣的学生需求，避免任何学生在道德教育中掉队。

（三）多元化原则

多元化原则倡导采用多样化的教学方法和资源，以满足不同学生的需求和偏好，旨在通过呈现不同的观点和经验促进包容性和参与度。要实施这个原则，需要使用各种教学技巧、资源和教材，以适应不同的学习方式、能力和文化背景。教师利用多样的内容、活动和方法来吸引学生，并通过多个视角促进道德理解。通过采用多元化的教学方法，教师可以提升学生的道德教育体验，鼓励对不同观点和文化的同理心、尊重和欣赏。这种方法创造了一个环境，让学生懂得重视差异并培养对各种道德观点持开放态度。

四、小学班主任德育工作中有效实施激励策略的方法

（一）制定个性化激励计划

个性化激励方案在小学教师的道德教育工作中行之有效的方法，它的核心是针对学生的个性需求、兴趣爱好和学习方式来制定特定的激励策略，从而激发他们在课堂上更积极地参与和投入。要创建个性化激励计划，首先需要了解每个学生的独特特点，包括优点、缺点和兴趣所在。通过认识到这些不同点，老师可以设计出能与每个学生产生共鸣的具体策略，激发他们对道德教育更积极的态度。举个例子，在小学课堂里，老师面对学习成绩不同的学生，老师可以根据学生的喜好制定不同类型的激励措施。对于喜欢竞争的学生，可以采用基于完成道德任务或展示道德行为的奖励制度，这些任务可以包括展现善意、和平解决冲突或帮助同学，以鼓励他们之间的健康竞争，维护良好的道德价值观。同时，对于更需要个人关注的学生，老师可以制定个性化的目标或挑战，例如，对于展现出非凡同理心的学生，可以通过公开表扬或针对他们同情心行为的小额奖励来认可他们，从而强化他们的积极行为，鼓励他们持续表现良好的道德行为。

（二）建立奖励机制

建立奖励机制是小学老师推行德育激励策略的重要手段，这种方法就是建立一个有组织、有条理的系统，来表彰和奖励积极的行为或取得的成就，从而在课堂中培养一种鼓励和正面强化的文化。建立奖励机制的过程包含几个关键步骤。首先，老师需要确定与他们所期望传达的道德价值观相符的期望行为或成就。例如，在小学课堂里，老师想鼓励学生培养同理心，于是老师为学生设定了一个目标，让他们对同学或社区里需要帮助的人展现出善意或同情，这可能包括帮助同学完成任务、安慰有困难的朋友或参与社区项目，一旦确定了这些期望的行为或成就，教師会建立一个清晰明确的奖励制度。这些奖励可以是口头表扬、证书、小礼物、特殊权限，或者被视为班级楷模的角色。这个制度还应该说明哪些行为值得认可和奖励的标准，以及学生可以预期的奖励类型。为了让奖励制度更有效，一致性和公平至关重要，教师需要保持一贯地执行奖励标准，并确保所有学生都有平等的机会参与并获得认可。公平地承认和奖励努力可以培养平等感，激发学生参与道德正直的行为。

（三）提供个人发展机会

在小学教师德育领域，实施有效的激励策略需要给学生提供个人发展的机会。这种方法的目标是创造让学生探索和促进个人成长的路径，培养积极主动的道德学习方式。首先，老师了解每个学生独特的优势、兴趣和成长领域，为他们提供个人发展的机会，鼓励学生的道德发展。比如，老师可能会发现有些学生特别擅长理解他人，但在公开演讲上缺乏信心。认识到这一点，老师可以提出各种活动，让这些学生用不同方式表达他们的同理心，通过支持性环境来增强他们的信心。这些机会的目的在于丰富学生的经验，鼓励他们跨出自己的舒适区。例如，一所小学正在筹备一项社区服务计划，老师可能会鼓励学生自行选择符合他们兴趣和技能的任务，而不是强制分配固定的角色。这种方式不仅促进个人成长，也确保学生在做自己喜欢的事情时全身心投入并获得激励。此外，个人发展机会并不局限于传统的课堂环境，老师还可以引入各种道德方面的课外活动或俱乐部，比如环保、社区服务或冲突解决等。

五、结语

总而言之，成功地将激励策略运用于小学教师的德育工作具有重要意义。这些策略在公平、个性化和及时性原则的指导下，有效地营造了积极的学习氛围。它赋予学生力量，引导他们道德素养的发展，促进了积极竞争和创新。采用个性化计划、奖励机制和教师示范等方法有助于实现这些策略，通过将激励策略纳入道德教育中，从而培养全面、自信和有道德意识的未来之才。

（责任编辑：张玲玲）

参考文献

[1]丁玉芳.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].科学咨询（教育科研），2023，（01）：164-166.

[2]徐嘉雯.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].亚太教育，2021，（24）：52-53.

[3]谢树凤.小学班主任德育教育中如何有效实施激励的策略[J].科学咨询（教育科研），2021，（10）：102-103.

[4]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育（下），2020，（09）：161-162.

[5]章芳.小学班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020，（17）：88-89.

[6]陈殿文，罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师，2019，（17）：83-84.

[7]谢凤梅.小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J].科教导刊（上旬刊），2019，（13）：72-73.