项目化学习在信息科技教学中的实施与研究

吴兰兰

【摘要】项目化学习在信息科技教学中具有重要意义，遵循趣味性、价值性和主体性原则。通过融合理念拓展学习素材，结合网络、跨学科、生活实际，融入信息科技教学。创新教学方式，如小组合作、主题任务和社会实践，提升学生学习效果和综合素质。

【关键词】小学信息技术;项目化学习;融合理念

随着信息科技的快速发展，教育领域也需要不断创新教学方法来适应时代的变化。项目化学习作为一种注重学生主动参与和实践的教学模式，具有广阔的应用前景。本文将探讨项目化学习在信息科技教学中的实施方式，并通过借鉴融合理念和创新教学方式，进一步提升学生的学习效果和综合素质。

一、基于课程标准，秉持项目化学习的原则

1.趣味性，调动积极心理

基于课程标准，项目化学习注重通过趣味性的设计来激发学生的兴趣和积极心理。教师可以结合信息科技教学内容，设计生动有趣的项目任务，如制作动画、编写小程序等，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

例如，在教授“动画真精彩”这节课的时候，教师可以通过展示一段有趣的动画短片，激发学生对动画的兴趣，并提问他们：动画是如何制作的？接下来，教师向学生介绍动画的基本原理，如帧动画、关键帧、补间动画等概念，并展示一些经典动画作品的制作过程。然后，指导学生使用动画制作软件（如Scratch、Animate CC等），教授基本操作技能，例如添加角色、设定关键帧、设置动画效果等。待学生掌握了制图软件的基本操作后，让他们通过几人组队合作设计并制作一段简短的动画作品，他们可以在创作过程中加入自己的想法，当然这些想法要有可实现性。作品完成后，每个团队都可以主动上台讲解他们的动画作品，其他学生都可以提出疑问和建议。最后，教师进行总结，同时引导他们思考动画制作对他们的启发和应用领域。趣味性作为项目化学习的基本原则，能够有效地调动学生的积极心理，提高他们对信息科技教学内容的接受度和学习效果。

2.价值性，解决具体问题

项目化学习强调价值性，即要解决实际存在的问题。在日常教学中，教师可以布置一些具体的项目任务，让学生运用所学的知识和技能，去解决实际存在的问题，通过这些项目任务，学生能够明确自己所学知识的实际应用场景，增强学习的价值感。

在“智能楼道灯—红外传感器”这节课上，通过简单、易懂的语言和图示，教师向学生介绍红外传感器是如何感知周围物体并输出信号的。这一部分目标是确保学生理解红外传感器的基本原理以及其在智能设备中的应用。然后教师选择一个具体的问题，比如学校楼道照明问题作为项目课题，让学生先去调研，包括楼道的空间大小、光线需求、使用时间等，再去设计智能楼道灯的功能，如何通过红外传感器来实现自动开关灯、调节亮度等功能。在设计的过程中，学生要学习基本的电路连接知识，包括连接红外传感器和LED灯，并学习如何利用控制器来实现红外传感器控制灯光的操作，而且还要会利用简单的材料如面包板、LED灯等制作智能楼道灯原型，并在学校楼道进行安装。这一步可以让学生亲身体验到自己设计的产品在实际环境中的应用和效果。通过设计智能楼道灯，能够增强学生的节能环保意识，使他们在实际生活中学会运用科技手段解决环境问题。通过解决具体问题的项目任务，学生可以更加深入地理解并掌握所学的信息科技知识，同时也能够培养他们的实际应用能力和问题解决能力，从而提高信息科技教学的实效性和学习的实际应用能力。

3.主体性，经历实验过程

以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，这与项目化学习的理念相符合，项目化学习注重学生的实际参与与合作，强调学习过程中的自主性和参与性。这能够让他们在信息科技领域中亲身实践、尝试和探索，从而提高他们在信息科技实践中的主体性和适应能力。

在教学“机器人行走”的时候，教师可以充分利用学生的主体性原则，通过讲解简单机器人的构造和运动原理，让他们动手将简单的机器人模型组装起来，并亲自体验机器人的行走过程，这样他们可以更加深入地理解机器人的结构和运行原理。学生通过简单的图形化编程软件，学习如何给机器人编写简单的指令，控制机器人的行走方向和速度。他们可以讨论并设计可以行走的机器人模型，并利用电机、轮子等进行制作出自己喜欢的机器人样子，比如汽车机器人，昆虫机器人等。最后，就是调试和改进环节。学生测试自己设计制作的機器人模型，观察其行走的效果，并根据实际情况进行调试和改进，从而提高机器人行走的稳定性和灵活性。通过编写不同的程序，机器人可以实现前进、后退、转弯和停止四种基本功能，经历这个实验过程才是教师教学的根本目的。只有自身经历了实验过程，学生才可以更深入地理解信息科技原理和实际应用，这有助于拓展他们的知识面和技能水平。

二、借鉴融合理念，拓展项目化学习的素材

1.浏览网络，撷取有效信息

借鉴融合理念，可以通过引导学生浏览互联网，撷取有效信息来拓展项目化学习的素材。学生可以利用搜索引擎和专业网站，获取与信息科技相关的最新资讯、案例分析、技术教程等。这有助于学生获取实时、丰富的信息资源，启发他们进行研究和实践探索，提高他们的信息获取和分析能力。

“下载网上信息”是学生学会遨游互联网后必学的基本操作，同时也是很重要的一课。开始上课前，教师先向学生介绍互联网的诸多作用，并与他们一起讨论网络搜索的重要性，可以利用PPT演示来教学生了解互联网浏览与下载信息的方式。学生在指导下，通过浏览器在指定的网站上进行信息搜索，了解如何输入关键词、选择搜索结果等基本操作，以及判断信息的可信度和有效性，培养学生的信息素养和判断能力。然后，教师向学生介绍在互联网上下载信息的基本步骤和注意事项，如选择合适的文件格式、确保信息来源可信等，让学生了解如何从网络获取并保存信息。根据指引，他们在浏览器中搜索相关主题的信息，选择并下载相关的文档、图片或视频等。教师可以提供实际案例，让学生在实践中掌握下载网上信息的操作技巧，最重要的是学生对下载的信息进行评估，判断信息的价值和可信度，并对信息进行分类和整理，撷取对自己有用的信息。通过浏览网络，撷取有效信息，学生可以更好地了解信息科技领域的最新动态和发展趋势，拓展他们的知识视野和技能应用。

2.跨越学科，开阔切入视角

在项目化学习中，借鉴融合理念意味着可以跨越学科，开阔切入视角，将不同学科的知识和技能融入信息科技教学项目中。教师可以把历史、艺术、社会科学等领域的知识和技能可以与信息科技相结合，让学生在学习信息科技的同时，也能了解不同领域的背景和实际应用情境。

在讲解“创作图画”这节课的时候，教师可以分成两部分内容来教学。第一部分是介绍图形软件和基本绘图操作，如画笔、填充、文本等工具的使用，以及如何选择颜色和画布大小等。教师讲解完这些基础操作后，给学生十分钟练习的时间，让他们去熟悉软件和操作过程。接下来，就到了第二步：实践操作探索部分。教师可以通过介绍艺术作品或自然风景等主题，引导学生产生创意，并和其他学科内容结合，如学校的校园、历史人物等。这有助于学生从跨学科的视角去思考图画创作，开阔他们的思维。然后，他们使用图形软件进行简单的绘图操作，根据自己的创意画出图画，并学习如何使用软件的各种功能来表达想法和情感。跨学科的融合能够帮助学生更好地理解信息科技的实际应用和价值，培养学生的跨学科思维和综合应用能力。同时，这也可以激发学生对信息科技的兴趣，促使他们更加主动地参与学习和探索。

3.联系生活，激活灵感创意

把学生熟悉的日常生活场景引入，可以帮助他们更好地理解和应用所学的知识。教师可以设计一个与日常生活息息相关的手机应用程序、游戏或者网站，可以让学生在解决实际问题的情境中展开创意思维，从而有效地激发他们的创造力。

例如，在教学“智能导航—卫星定位导航”的时候，教师可以联系生活，介绍卫星定位导航的基本原理和在日常生活中的应用，如GPS导航、自动驾驶车辆等，让学生了解这项技术对我们生活的影响和重要性。然后，学生在教师指导下亲自操作智能导航设备，学习如何打开设备、输入目的地、规划路线等基本操作，让他们亲自体验卫星导航的便利和实用性。之后以小组为单位，让学生进行小范围的户外定位活动，利用智能导航设备找寻指定地点，让学生在实际应用中体会卫星导航技术的实际操作和便捷性。趁热打铁，教师引导学生思考如何利用卫星导航技术创造更多的应用场景，如智能导航手环、导航眼镜等。通过开放性思维训练，激发他们的创意灵感。场景化的创意思维可以有效地让学生将抽象的概念与实际应用相结合，培养他们将学习成果应用到实际情境中的能力。

三、聚焦实际需求，创新项目化学习的方式

1.小组合作，发展协作意识

小组合作在项目化学习中非常实用，它通过将学生组织成小组，共同完成一个项目任务，来培养学生的协作意识和团队合作能力。在教学中，小组合作可以通过分工合作、交流协作以及共同解决问题的方式来实施，学生可以在小组中分享和交流各自的专业知识和技能。

演示文稿在人们的日常学习和工作中应用极其广泛，所以学会创作演示文稿相当于掌握了一门很好用的技能。在“创作演示文稿”这节课上，学生可以学到演示文稿软件的基本功能和操作方法，如插入文本、图片、音频、视频等内容，设计幻灯片布局和过渡效果等。根据布置的教学任务，学生在小组内商讨选择一个主题，如校园活动、环保知识、科技发展等，小组成员分工合作，进行资料收集和内容构思，根据主题设计演示文稿的内容。每个成员负责设计和制作一部分幻灯片，同时学习如何配合使用文本、图片和其他多媒体资源。他们配合得越好，呈现出的内容就越生动有趣。小组合作这种方式使用得当，可以有效地促进学生的协作意识的培养。通过与他人的合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人进行有效的沟通和协调。

2.主题任务，渗透深度意识

主题任务是项目化学习中的一种重要形式，它通过设定一个具有一定深度和复杂性的主题任务，来引导学生进行综合性的学习和探究。

中国传统节日对于我们具有不一般的意义，在“中国传统节日”这节主题活动课上，教师可以给学生分配不同的节日主题任务，让他们了解中国传统节日的文化内涵和重要意义，学习使用信息技术工具将中国传统节日的风俗和习俗展现出来。例如春节习俗文化展示，学生自由选择春节的一个传统习俗，如春联、舞狮、灯笼、年画等利用信息技术工具进行展示，他们可以选择PPT、视频、动画等形式，呈现所选春节传统文化元素的起源、意义、制作过程以及传统庆祝方式，利用工具将获取的资料整理成具有视觉冲击力和具有故事性的作品，生动地展示出春节传统文化的魅力和特点。相信通过这节课，学生不但能够熟练运用这些表达自身目的的工具，还可以加深对春节传统文化的了解，增强文化认同感和民族自豪感。开展主题任务能够促使学生在课堂上更深入地探索和学习。通过设定具有较为复杂的主题任务，学生需要运用所学的理论知识和技能，进行实际问题的解决和探究。这种学习方式能够提高学生的综合能力，使他们对所学知识的理解更加深入和全面。

3.社会实践，影响责任意识

社会实践是项目化学习中的一项重要组成部分，它能够引导学生处理社会问题，进而培养学生的实践能力和责任意识。社会实践可以包括参与社区项目、开展志愿者活动等形式。通过社会实践，学生可以将所学的知识与实际问题相结合，理解知识的应用和社会影响。

学生在接触互联网的时候，教师往往会要求学生不单在现实中要守法，在网络中也要如此，所谓网络不是法外之地。在学习“网络文明小公民”的时候，教师要带领学生回顾网络的概念和用途，以及网络使用中可能出现的问题和风险。通过提前备好的素材，向学生介绍网络文明的概念和标准，如尊重他人、保护个人隐私、不传播谣言等，讲解网络文明的重要性及对个人和社会的影响。接下来，教师给学生展示一些网络不文明行为的案例，让学生进行分析和讨论，让他们认识到这些行为产生的不良影响，并让他们思考如何改进这些行为，成为文明的网络使用者。当然，教师还可以安排学生进行社会实践活动，如参觀当地的网络安全宣传展览、参与网络文明宣传活动等。让学生亲身感受网络文明的重要性，并与社会实践中的相关责任意识相结合。

综上所述，本研究的目标是探索和实施项目化学习在信息科技教学中的应用，并研究其对学生学习效果和综合素质的影响。通过基于课程标准的原则、借鉴融合理念和创新教学方式，教师展示了项目化学习的潜力和优势。项目化学习通过激发学生的积极心理、解决实际问题、经历实验过程，培养了学生的合作意识、深度意识和责任意识。我们相信，项目化学习将在信息科技教学中发挥重要作用，为学生的学习提供更加丰富和实践性的体验。

【参考文献】

[1]周迎春.学校如何落地信息科技素养教育[J].中小学信息技术教育，2022（07）.

[2]李玲.关于核心素养发展下学习任务设计的思考[J].山东教育，2023（13）.