基于核心素养的初中语文群文阅读教学策略研究

黄建梅

摘 要：阅读是语文教育的核心环节，是提高学生语文素养的重要途径。然而，当前许多学生缺乏阅读兴趣，阅读能力普遍较弱，导致在语文学科中面临诸多困难。因此，如何有效提高学生的阅读能力，成为语文教育工作者关注的重要问题。群文阅读教学是一种基于核心素养开展的教学策略，能够全面提升学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力。本文以初中语文统编版教材中的《大自然的语言》为例，探讨了群文阅读教学的策略和教学实践，旨在为语文教育工作者提供一些借鉴和参考。

关键词：核心素养；初中语文；教学策略；教学实践

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0035-03

群文阅读是一种基于核心素养开展的教学策略，旨在提升学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力。本文以初中语文统编版教材中的《大自然的語言》为例，探讨群文阅读教学的策略和教学实践。通过启发式教学、探究式教学、对话式教学和合作式教学等策略，可以有效提高学生的核心素养和阅读能力。在教学实践中，可以通过前置知识引导、整体阅读、分组讨论、个人阅读和集体讨论等步骤，全面开展群文阅读教学。未来的群文阅读教学需要注重语境教学，开展多元化的阅读活动，借助多种教学工具，注重评价和反思，以提高教学效果和教育质量。

一、群文阅读的内涵

群文阅读是指一种以集体阅读、分享、交流为主要形式的阅读活动。从“群”的角度来分析，该阅读方式具有明显的特点。

首先，群文阅读强调集体性。在传统的阅读方式中，读者是一个孤独的个体，阅读过程中缺乏交流和分享。而群文阅读则是以集体为单位，通过集体的力量来实现更深入的阅读和理解。在群文阅读中，读者可以互相交流心得体会、分享阅读体验，不仅能更好地理解和感受作品，也能增进彼此之间的感情。

其次，群文阅读注重的是批评性。批评性是指读者在阅读过程中不仅能接受作者的意图，还能批判性地思考作品中的问题和矛盾。在群文阅读中，读者可以通过集体的讨论和辩论来深入探讨作品中的问题，发现更多的角度和层面，对作品有更深刻的理解和评价。另外，群文阅读强调的是文化传承。在群文阅读中，读者不仅能了解和欣赏经典作品，还能通过集体的分享和传承，将这些经典作品的价值传承给下一代。这种文化传承不仅是一种精神传承，也是一种文化责任和使命。

总之，群文阅读是一种以集体阅读、分享、交流为主要形式的阅读活动，它强调集体性、批评性、文化传承，旨在通过共同的阅读和交流来推动个人的成长和社会的进步。在当今信息爆炸的时代，群文阅读的重要性不断凸显，它为人们提供了一种全新的、更有意义的阅读方式，也为社会的发展和进步带来积极的影响。

二、初中语文基于核心素养开展群文阅读教学的价值

近年来，教育提出了培养学生核心素养的要求，其中语文核心素养是重要组成部分。作为语文教学的重要内容之一，群文阅读对于培养学生语文核心素养有着重要的意义。语文核心素养是指学生在语文学习中形成的、以语言文字为中心的基本素养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化意识和价值观等，而群文阅读是提升学生语文核心素养的有效途径之一。

（一）激发阅读兴趣，有利于提升阅读能力

群文阅读是一种集体性的阅读方式，通过集体阅读、交流和分享，帮助学生提升阅读理解和鉴赏能力。在集体的氛围中，学生不仅能从自己的阅读中获得理解和体验，还能够从他人的阅读中得到启示和新的观点，不断拓展自己的阅读能力。在初中语文教学中，群文阅读是提升学生阅读能力的重要途径。通过群体阅读、交流和分享，帮助学生提高阅读理解和鉴赏能力，从而达到提升阅读能力的目的。教师可以为学生推荐一些与学科相关的经典文献或感性文本，激发学生的阅读兴趣；也可以组织课外阅读活动，让学生更多地接触到不同类型的阅读材料，扩大阅读的广度和深度，引导学生树立阅读兴趣。不同阅读材料的难度和要求不同，教师应根据学生的阅读能力和水平，选择适合的阅读材料，避免过于简单或复杂，对学生阅读能力产生负面的影响。

（二）提供优秀材料，有利于增强写作能力

群文阅读为学生提供优秀的文本材料，启发学生的写作灵感，从而提高写作水平。同时，在群文阅读中，学生可以从他人的写作中学习不同的写作风格和技巧，进一步提高自己的写作水平。在初中语文教学中，群文阅读可以有效地提升学生的写作能力。通过群体阅读、交流和分享，使学生的文学鉴赏和文学创作能力得到提高。首先，群文阅读能丰富写作素材。教师在群文阅读教学中，可以为学生提供一些与学科相关的经典文献或感性文本，让学生深入领略文学之美，使学生在写作时有更多可供借鉴和运用的素材。同时，群文阅读能启发学生的写作灵感。通过接触不同类型的文学作品，激发创作灵感，帮助学生更好地运用语言表达自己的思想和感受。教师可以引导学生在群文阅读中对文学作品进行深入的阅读和分析，从而引导学生发掘和运用自己的写作灵感。另外，群文阅读可提高学生的写作技巧。教师可以通过阅读材料的引导和阅读方式的指导，向学生介绍文学作品中的写作技巧，如描写手法、叙述技巧、情感表达等，提高学生的写作技巧，让学生通过实践不断提高自己的文学创作能力。

（三）重视交流分享，有利于提升表达能力

群文阅读需要学生在集体中交流和分享，通过对作品的讨论，提高口语表达能力，增强说服力和表达能力。在初中语文教学中，群文阅读是提升学生口语表达能力的重要途径之一。首先，激发口语表达兴趣。教师可以为学生提供一些与学科相关的经典文献或感性文本，并组织学生进行口语表达活动，如演讲比赛、辩论赛等，让学生在口语表达的过程中感受到乐趣。同时，强化口语表达技能。除了口语表达兴趣，学生还需要具备一定的口语表达技能才能更好地进行交流和表达。教师可以通过以下方式来强化学生的口语表达技能，比如向学生介绍抑扬顿挫、语言凝练、表情配合等说话技巧，并让学生在实践中不断运用和提高。总之，群文阅读教学能为初中生提供更多的口语表达机会和环境，从而提高学生的口语表达能力，增强说服力和表达能力，培养学生的交流能力和领导力。

三、初中语文基于核心素养开展群文阅读教学的策略

（一）理解核心素养的内涵，确定群文阅读教学的思路

在初中语文教学中，基于核心素养开展群文阅读教学是一种有效的教学策略。核心素养是指学生在不同的学科和领域中所需掌握的基本素养，包括批判性思维、创新思维、沟通能力、合作能力等。针对不同的核心素养，可以采用不同的群文阅读教学策略。第一，批判性思维。在群文阅读教学中，可以采用启发式教学策略，让学生从不同的角度和层面去理解文本，引导学生深入思考和批判。第二，创新思维。在群文阅读教学中，可以采用探究式教学策略，让学生通过群体阅读、交流和分享，不断探索和创新。第三，沟通能力。在群文阅读教学中，可以采用对话式教学策略，让学生在对话和交流中提高沟通能力。第四，合作能力。在群文阅读教学中，可以采用合作式教学策略，让学生在合作中相互學习和启发，提高合作能力。

例如在部编版教材课文《大自然的语言》的教学过程中，针对批判性思维、创新思维、沟通能力、合作能力的素养培养要求，教师可采取与之对应的教学策略。在批判性思维培养上，可以让学生从自然界的语言、人类对自然界的态度、人与自然之间的关系等角度去理解和思考；在创新思维培养上，可以让学生自主探究自然界的语言和人类语言的关系，从而启发学生创新思维；在沟通能力培养上，可以让学生在小组中进行讨论和交流，引导学生表达自己的看法和观点，提高学生的口头表达和沟通能力；而在合作能力培养上，可以让学生分成小组进行集体阅读和讨论，从而在合作中不断提高自己的合作能力和团队意识。

（二）分析教学文本的特点，设计群文阅读教学的策略

基于核心素养开展群文阅读教学是一种有效的教学策略。在具体的教学过程中，教师需要分析不同教学文本的特点，立足课程教学目标设计群文阅读的具体策略。比如可以通过启发式教学、探究式教学、对话式教学和合作式教学等策略，提升学生的核心素养和阅读能力，从而使学生在群体阅读中不断提高自己的文学鉴赏和文学创作能力，更好地领略文学之美。

以《大自然的语言》为例，该篇文章通过描述自然界的声音和语言，探讨了自然界的语言和人类语言的关系。在具体的实践中，教师可将启发式教学、探究式教学、对话式教学和合作式教学等方式相整合，创新课程教学思路，以提升学生的核心素养和阅读能力。第一，启发式教学策略。通过启发式教学策略，引导学生从不同的角度和层面去理解和探究《大自然的语言》这篇文章。在群体阅读和交流中，引导学生提出自己的观点和看法，并通过阅读材料来论证自己的观点。第二，探究式教学策略。通过探究式教学策略，可以让学生在群体阅读、交流和分享中，不断探索和创新，例如让学生自主探究自然界的语言和人类语言的关系，通过群体讨论和交流，启发学生创新思维，提高学生的创新能力和探究能力。第三，合作式教学策略。通过合作式教学策略，让学生在合作中相互学习和启发，提高合作能力和团队意识。例如在阅读《大自然的语言》这篇文章时可以让学生分成小组进行集体阅读和讨论，从而在合作中不断提高自己的合作能力和团队意识。第四，对话式教学策略。通过对话式教学策略，让学生在对话和交流中提高口头表达和沟通能力。例如在阅读《大自然的语言》这篇文章时，可以让学生在小组中进行讨论和交流，引导学生表达自己的看法和观点，提高学生的口头表达和沟通能力。

（三）丰富课堂教学的方法，制订群文阅读教学的步骤

在明确教学思路、确定教学策略的基础上，教师需结合学生的学习特点和学习需求，制订群文阅读教学的具体实施步骤。以《大自然的语言》为例，群文阅读教学的步骤大致可以分成五个环节。第一，前置知识引导。在开始阅读之前，可以先对自然界的声音和语言进行介绍和讨论，引导学生了解自然界的声音和语言的特点和意义。同时，可以通过音频或视频素材，让学生感受和领悟自然界的声音和语言。第二，整体阅读。可以让学生感受文本的整体语境和情感氛围，提高学生的整体把握能力，同时引导学生注重文本的语言表达和句子结构，培养学生的语感和鉴赏能力。第三，分组讨论。可以让学生在小组中讨论自然界的语言和人类语言的关系，引导学生从不同的角度和层面去理解和探究文本，同时鼓励学生提出自己的观点和看法，增强学生的批判性思维和创新思维。第四，个人阅读。可以让学生对文本进行个人理解和思考，并就文本的某个方面进行深入探究，例如让学生就自然界的语言和人类语言的关系，展开个人思考和探究，从而提高学生的独立思考能力和探究能力。第五，集体讨论。可以让学生在全班范围内进行交流和分享，相互学习和启发，在交流和分享中让学生展示自己的理解和见解，增强学生的口头表达和沟通能力，同时让学生从他人的观点和看法中获得启发和启示，从而提高学生的合作能力和团队意识。通过以上步骤的开展，《大自然的语言》的群文阅读教学可以使学生更好地领略文学之美，同时提高学生的核心素养和阅读能力。

四、总结

总之，基于核心素养开展群文阅读教学是一种有效的教学策略。通过对《大自然的语言》的群文阅读教学实践，可以有效提高学生的核心素养和阅读能力，更好地领略文学之美。在未来的群文阅读教学实践中，教师需要不断探索和创新，提高教学效果和教育质量。

（责任编辑：刘婷婷）

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