浅谈初中语文分层教学的探讨与研究

刘兴春

摘要：初中语文是语文学习时期的一个重要阶段，在这个阶段中，学生的成绩好坏和优劣方面都已经出现了很明显的差异。所以语文教师在教学过程中就不能对学生“一视同仁”，在语文课堂上就应该采取分层教学的方式，来提高整个班级学生的学习效率和学习质量。为加强学生的语文学习，就从学生分层、教学目标分层、课后作业分层、教学评价分层这三个方面来讨论如何开展语文分层教学，来提高整个班级的语文学习情况。

关键词：初中语文；分层教学；探讨与研究

初中语文分层教学的关键在于“因人而异”，首先根据每个学生的成绩好坏和对语文的不足之处来进行分层教学的设计，再根据学生的具体学习情况将学生进行分类，然后在课堂上针对不同类的学生进行分层教学，从而达到提高整个班级语文学习质量的教学目标。

一、学生分层

学生是语文教学的出发点与最终归宿，整个教学活动是围绕着学生这个中心来展开的，学生资源同样也是实施分层教学的出发点。如果脱离学生群体，那么分层教学就会成为空中楼阁，失去了存在与发展的根基。为此，教师在教学中只有深入了解学生，才能进行科学合理的分层。1.全面了解：教师对于学生的了解不能只是局限于学生的语文基础等智力因素，还要考虑到学生的非智力因素等方面。因此，教师在新接手一個班级时，就要通过与学生交谈、与科任教师交谈以及各种测试等来了解学生的语文基础、认知规律、学习水平、生活经验以及情感、兴趣、爱好等，做到全面而深入，这样才能根据学生的不同情况来划分为不同的层次。当然，所划分的层次也不要仅是局限于好中差三个层次，而是可以进行更为详细的划分，如差生并不是各方面都落后于他人，他们也有着自己的优势与特长，如有的学生口语表达能力差，有的写作能力差。教师要善于发现每个学生的优势与特长，进行详细划分，这样才能使教学更具针对性。2.动态了解：学生之间的差异并不是一成不变的，而是呈现着曲线变化的趋势，是一个旧差异不断缩小、新差异又不断生成的过程。因此，教师要对学生进行全程动态化的了解，关注学生之间差异的可变性。这样可以让教师随时来调整教学方案，才能使教学活动围绕着学生这个中心有效展开。否则，忽视差异的可变性，无视学生之间层次的转化，同样无法顺利开展分层教学。最为重要的是不仅要深入了解学生，进行科学分层，同时还要深入探究学生差异的原因，这样在教学时才能有的放矢，以促进学生向高层次转化。

二、教学目标分层，提高学生的学习效率

曾经有人说过：“人生之尺，无处不在，长短不一。”每个学生的语文理解能力都不相同，所以在学习语文时的效率也都不尽相同，语文教师在课堂的教学中，就应该根据学生的语文学习能力将学生进行分层教学，通过“因人而异”的方针来提高学生的学习效率。

比如，教师在讲授《陋室铭》这篇文言文时，语文教师就不能采用以前的那种统一教学方式了，因为每个学生的学习能力都不一样，若采用对全班进行统一的教学方式，很可能就会使很多学生掉队，跟不上教师的思维跳动。所以教师在课堂上，应该根据学生的学习情况为不同类的学生制定不同的学习目标，例如语文成绩好的学生就应该在课堂上将《陋室铭》这篇文言文背诵，并且要还要将文中标注的词的意思背下来，如“鸿儒”“白丁”“灵”“金经”“调素琴”这些词，然后还要将课后的习题全部弄懂，如（1）仔细阅读这篇文言文，如何理解《陋室铭》中的“何陋之有”？（2）根据现在的实际生活，如何正确理解文中的“惟吾德馨”？对于语文成绩稍微逊色一点的学生，就只需要他们将这篇文言文背诵下来，然后将文言文的大概意思熟悉一下就行了。通过这种分层教学的方式，使成绩好的学生将课文中的内容精通，使成绩稍微差一点的学生将文中最基本的内容掌握。从而使语文成绩好的学生更加拔尖，语文成绩稍微逊色一点的学生得到该得到的分。从而提高整个班级学生的语文学习质量和学习成绩。

三、课后作业分层，加强学生的知识巩固

一个成功的教师不会因为学生的成绩差而放弃对学生的培养，而是找到合适的方法使差生不再是差生。课后作业的布置不仅能加强学生对所学知识的巩固，同时还能加强学生对知识的理解和运用能力。语文教师在布置课后作业时，应该根据学生的实际学习能力将课后作业进行分层设计，使作业的效益得到最大化。

比如，教师在讲授《老王》这篇课文后，在给学生布置课后作业时就不要像以前那样给所有学生布置一样的题目，因为有些题目对于语文成绩比较差的学生来说是比较困难的，不仅让这些学生在做课后作业时花费很长的时间，而且还可能会降低学生学习的积极性。因此，教师在布置课后作业时要注意对学生进行分层来设计作业，给语文成绩好的学生布置一些拔高的课后作业，如：仔细阅读“老王送来鸡蛋和香油”这段内容，认真思考作者所说的“可是我害怕得糊涂了”，然后根据自己的理解写一篇字数不低于500的感受。而在给语文成绩比较逊色一点的学生布置作业时，就布置一些比较简单的课后作业，如：课文中多次写到“我”给老王钱，请仔细思考在“我”和老王的交流过程中，钱的作用是什么？通过对不同的学生布置不同层次的作业，不仅使学生作业完成的速率得到了提升，同时还使作业发挥到了最大的作用，加强了所有学生的知识巩固

四、教学评价分层，肯定学生的努力付出

教学评价工作的开展不仅能够帮助学生纠正错误和改善学生的学习方法，同时还能够激励学生努力学习和帮助学生树立学习的信心。在进行教学评价时就要根据学生的具体学习情况来改变教学评价的标准，因为每个学生的学习成绩和学习能力都是不同的。因此，对每个学生的评价标准也需要不一样。

总之，我们要认真学习，了解分层教学的内在本质，在实践中加强探索与创新，对学生分层、教学目标分层、课后作业分层、教学评价分层，这样才能为每个学生“量身定做”个性化学习方案，满足于每个学生不同的学习、心理与情感上的需求，激起全体学生的学习热情，实现学生的共同参与，不让一个学生掉队。语文分层教学的开展具有非常重要的意义，既能够提高整个班级语文的学习质量，同时也能够锻炼语文教师的教学能力。所以，开展语文分层教学是对语文教师的一个重要考验。