如何提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性

宫娜

小组合作学习是一种课堂教学策略，但是在现在的教学实践中，由于小组划分的随意性，课堂组织的散乱，学生参与面不广等，致使小组探究常浮在表层，造成小组合作学习活动流于形式。眼下，几乎所有的课堂，都会看到小组合作学习的模式。如何提高小组合作学习的有效性？我认为应该做到以下几点：

一、明确要求和任务，做好示范

小组合作学习为每一个学生提供了全面参与的舞台，通过小组讨论，让学生一起来了解任务。这需要教师在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。对于下达任务时可能产生学生无法领悟的情形，教师应当做一个示范，让学生明白该活动环节的运作，从而提高合作效率。所以在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学完整地呈现一遍对话，这样，既为合作学习奠定基础，又能激发学生创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。

二、重视预习和课后小组合作学习

小组合作学习不仅只有课堂中的合作，课后合作也很常见。这要求教师提前布置任务，将预习的内容及要求告诉学生，设置一些前置性作业，让小组成员根据要求跟读光盘，预习，完成前置性练习，并将未能理解的问题及知识点记录下来，带回学校一起讨论、解答。

三、给予充分学习讨论的时

要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及到语言现象、语音规律的，更需要让学生进行独立观察、思考，否则合作只是一个空架子。教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演，而不是当学生们的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，表演、合作、讨论活动就戛然而止。作为教师，不必担心由于过多讨论而影响教学进度。事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实实在在地多获得一点知识，“浪费” 这点时间是值得的。

四、培养合作意识和合作能力，規范小组合作语言环境

小组合作学习应尊重小组成员的个人想法和意见，杜绝“小权威”现象的产生。接到任务，小组成员之间应互相讨论，每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，就需要通过讨论、争辩解决问题。小组长负责组织，提出问题后轮流表达自己的想法，防止一哄而上。当有人正在表达时，其他成员应当认真倾听，如有不同意见可在该同学表达完后进行补充。

五、让合作成果反馈到位

故事片段表演是我们英语课上常用的一种方式。教师可要求学生到讲台前进行表演。一方面锻炼学生的胆量和表演才能，另一方面让听的同学也看得清楚。可以事前告诉学生，谁能指出上来表演小组的闪光点和不足之处，给予一定的奖励。在表演结束后，可对表演内容进行提问，由老师或学生自己提问。既锻炼了学生的口语能力，又保证了学生的注意力集中和完整倾听的过程。

总之，教师要更好地发挥小组合作学习在英语教学中的功能和作用。不断提高小组合作学习的有效性，让小组合作学习真正成为有意于教与学的教学策略，在保证学生学到知识的同时更培养他们的合作能力和意识，为学生以后的学习以及终身发展奠定良好的基础。