教育戏剧在初中道德与法治教学中的应用

单惠惠

【摘要】道德与法治教育在初中阶段起着重要的作用，旨在培养学生正确的价值观、法律素养和社会责任感。教育戏剧作为一种有效的教学方式，逐渐受到教育工作者的关注和重视。教师可以借助教育戏剧，让学生亲身参与其中，切实感受道德与法治的重要性。

【关键词】初中道德与法治；教育戏剧；策略

教育戏剧是一种通过戏剧的形式来促进学习和教育开展的教学方式。教育戏剧结合了戏剧表演的元素和教育目标，有利于教师激发学生学习的兴趣，提高学生的参与度、创造力、表达能力和解决问题的能力［1］。因此，本文将介绍特定的教育戏剧案例，探讨教育戏剧在初中道德与法治教学中的具体应用策略，从而实现学生全面发展。

一、教育戏剧视频观看，了解公共场所相关知识

教育戏剧视频是一种通过戏剧传递教育信息的媒介，可以将教育内容生动地呈现给学生。借助教育戏剧视频有利于激发学生参与的兴趣，提升学生的学习体验。公共场所包括教育机构、文化场馆、娱乐中心等。了解公共场所的分类和特点对于学生选择合适的活动场所具有重要意义。在进行初中道德与法治教学时，教师可以在教育戏剧的活动中，介绍有关公共场所的常识，帮助学生感受道德与法治在日常生活中的重要影响。

在课堂上，首先，教师可以为学生播放关于一个拥挤的城市中心广场的教育戏剧视频，帮助学生理解公共场所的具体概念（供所有人共同使用的区域），让学生了解到公共场所为人们提供了社交的机会，也是增进彼此了解、需要尊重彼此的重要场所，并感受公共场所的独特魅力。接着，教师可以解释道德规范在公共场所中的重要性，即通过遵守道德规范，人们能够建立和谐的社会关系，共同营造良好的环境，从而帮助学生深化对公共场所的理解。然后，教师可以进一步做出以下解释：“法律规定了公共场所的使用规则和相关的行为准则，如禁止在公共场所中随地乱扔垃圾，以保持环境整洁；法律也规定了对于在公共场所中做出违法行为的处罚，以保障人们在公共场所中的权益和安全。”之后，教师可以鼓励学生进行思考，引导学生领悟到：道德是法律的基础，法律是道德的保障；只有遵守道德规范和法律的相關规定，人们才能在公共场所中和谐相处。最后，为了帮助学生掌握公共场所的相关知识，教师可以让每个小组选择一个具体的公共场所，就该场所中可能发生的道德和法律方面的问题进行讨论。学生积极提出自己的观点和解决方案，能够在互动中提高知识应用能力，深刻体会道德与法治学习的意义。

通过这样的教育戏剧活动，学生不仅可以加深对公共场所概念的理解，意识到在公共场所中应该尊重他人、保护环境，了解违反相关规定可能会带来的后果，还可以培养道德观念、法治意识、公民意识和责任感，学会遵纪守法、积极参与社会生活。

二、教育戏剧角色阐释，理解集体活动意义

教育戏剧将戏剧表演与教育教学相结合，为学生提供了一种全新的学习方式。角色阐释是教育戏剧活动的重要环节，要求学生通过扮演不同的角色，深入探索角色的情感和动机。通过角色阐释，学生能够更好地体会不同角色的思维方式和行为逻辑，培养同理心［2］。角色阐释也可以激发学生的想象力和创造力，使他们更好地表达自己的思想和感受。同时，集体活动在教育戏剧中也占据着重要的地位。学生能够在集体活动中与他人进行互动，培养团队合作精神和沟通能力，增强自信心、归属感和自我意识。

教师可以为学生分发教育戏剧《抓小偷》的剧本，介绍故事的主要内容：某个小镇上频繁发生居民财物失窃的案件，大家都很恐慌。一位年轻的警察下决心要把小偷抓到，于是号召居民们团结起来，共同参与抓小偷的行动，最终成功抓住了小偷。接下来，教师可以与学生一起对戏剧角色进行探讨，引导学生思考每个角色的性格特点、行为方式及其在故事中的作用，如戏剧中的警察需要具备责任心和勇气，需要带领居民们齐心协力解决问题。通过探讨和思考，学生可以在了解戏剧角色的象征的同时，领悟集体活动的意义，即戏剧中的每个角色都在集体活动中发挥着重要的作用，各个角色借助团队合作，才能成功抓住小偷。之后，教师可以与学生讨论团队合作的重要性，以及团队合作对于解决问题的影响。学生通过角色扮演，可以激发学习的兴趣，体会团队合作的内涵，并且可以增强自身的表达能力和合作意识，培养自身的创造力和批判性思维能力，推动自身的综合发展。

通过这样的教育戏剧活动，学生不仅可以理解故事情节，还可以进入相应的情境中，亲身参与角色阐释的过程；教师则可以使学生的学习变得更加生动有趣，为学生提供表达、创造和团队合作的机会。

三、教育戏剧任务驱动，探索网络生活

随着互联网的普及和发展，网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分。然而，网络的使用也存在着一些问题，网络上的不良信息和不文明行为给学生的身心健康成长带来了负面影响。教师可以在教学中通过教育戏剧任务驱动，借助情景模拟等方式，让学生学会在网络世界中正确应对各种情况。

社会公共生活有时是现实的，有时是虚拟的。教师在帮助学生了解了现实的社会公共生活后，在课堂上布置了教育戏剧任务，要求学生小组合作，完成一个有关网络生活的教育戏剧剧本的编创，并为学生补充了虚拟的社会公共生活的常识，帮助学生探索网络生活。有的小组代表是这样介绍本组编创的剧本的：“大家好，本小组编创的教育戏剧剧本名为《网络之界》。这个剧本讲述了小明在网络世界中遇到一些困惑和挑战的故事。主人公小明是一名学生。他经常使用网络，在社交媒体上与朋友交流，或查找某些信息。然而，他渐渐陷入了这个虚拟世界中，变得沉迷于网络游戏，忽略了现实生活中的学习和社交。小明的好友小红和小刚很担心他，决定一起制订一个帮助小明认识网络生活的边界、处理好网络生活和现实生活之间的关系的计划。制订完计划后，小红和小刚首先邀请小明参加了一个线下活动，以此让小明亲身感受到真实的人际交往的乐趣；接着带小明参观了一个社区中心，向小明介绍了志愿者工作等各种社交活动，以此让小明明白社交不只限于网络世界，还可以在现实生活中与他人互动；然后让小明参加了一个网络安全讲座，学习如何保护个人隐私和避免网络诈骗，进而意识到网络环境并不是非常安全的，自己需要对不可信的信息保持警惕；最后组织了一个小型辩论赛，让小明学习如何辨别网络上信息的真假，知道不能盲目听信网络上的观点，鼓励小明主动思考和质疑，培养小明的批判性思维能力。”同时，该小组代表借助本组的教育戏剧进行了总结：“网络世界是虚拟的，我们需要在其中保持理性和警惕。虽然网络带来了便利和机遇，但我们不能忽视现实生活的重要性。我们应该学会在网络生活和现实生活之间寻找平衡点，保持健康的心理状态和良好的社交关系。”该小组代表的发言引起了全班的共鸣。学生们听了这个故事深有感触，也意识到了网络生活的边界。之后，教师鼓励学生在日常生活中积极应用所学内容，与家人和朋友分享关于网络生活的常识。

通过教育戏剧任务驱动，教师可以帮助学生正确看待网络生活，借助戏剧表演培养自身在网络生活中的自我保护意识和社交技能，避免学生受到网络成瘾的负面影响，从而使学生在健康的网络环境中更好地利用网络资源进行学习。

四、教育戏剧剧本演绎，维护网络安全

教育戏剧的剧本演绎作为一种富有创造力的活动方式，通过将教育内容融入故事情节中，以达到教育的目的。规则意识表现为个体对社会规则的认知、理解和遵守程度。当前，规则意识的培养对于学生的发展至关重要，也有利于维护网络安全，构建和谐社会［3］。因此，教师在教育戏剧活动中探索一种能有效培养学生规则意识的教育方式具有现实意义。

在教育戏剧任务驱动环节，各小组已经完成对教育戏剧剧本的编创。之后，教师要求学生以小组为单位进行戏剧表演，让学生主动参与到教育戏剧活动中。有的小组经过讨论，决定在课堂上进行教育戏剧《网络规则我先行》的剧本演绎。在这个体现网络安全的重要性的戏剧中，该小组将故事发生地点设定在某所中学的校园里，一些成员分别饰演不同的角色，演绎剧本的过程具体如下。一个名叫小亮的学生拿着一部手机，正沉浸在社交媒体和游戏中。小亮的好友小华走过来，试着提醒小亮注意网络安全和向小亮解释合理使用网络的意义。小华对小亮表示关切：“小亮，我看你玩手机已经玩了好长时间了，你应该注意一下时间。”小亮无所谓地说：“没事的，我只是放松一下而已，不会有什么问题的。”这时，一个骗子在网络上发现了小亮，决定对小亮进行诈骗。骗子心想：“哈哈，我可以利用这个学生对网络的沉迷来实施我的计划。”当看到小亮与骗子的聊天记录时，小华焦急地对小亮说：“小亮当心，那是一个骗子！这些骗子经常利用人们的疏忽来进行诈骗。”听了小华的话，小亮问道：“他是骗子？那我该怎么防范呢？”小华自信地回答：“首先，你要保护好自己的信息，不要轻易泄露给他；其次，要提高警惕，不要随意点击可疑的链接或下载未知的软件。”骗子在与小亮聊天的过程中自言自语：“哈哈，就凭你这个小孩子，怎么可能防得了我？”小亮坚定地对骗子说：“你这个骗子，我是不会上你的当的！”在小华的劝说下，小亮逐渐学会遵守网络规则，懂得保护自己和身边的人。和小亮、小华同班的其他学生听说了小亮与骗子之间发生的事之后，也纷纷用自己的行动来维护网络安全。他们通过多种渠道，了解了骗子常用的诈骗手段，掌握了防范网络诈骗的方法。在表演结束前，该小组参与表演的学生一起高喊：“网络规则我先行！”该小组用生动的表演和情景，让台下的学生深刻地认识到了网络安全的重要性。借助此次剧本演绎活动，学生在实践中学习了网络安全知识，学會了开展团队合作和进行有效的表达，也认识了网络安全威胁，明白了自己在网络中的行为对自己和他人的影响。这样一来，教师所设定的教育戏剧活动目的得以实现。学生则可以从现实和虚拟方面，对社会规则形成深刻的认知，明确遵守网络规则的积极影响，努力为自己和他人创造一个更安全、更健康的网络环境。

通过教育戏剧剧本演绎这一方式，借助戏剧的情节和塑造的角色，学生能够形成规则意识，促进自身素养的提升。而且，教育戏剧活动中的互动和情感体验也能够增强学生对社会规则的认同感。

结语

总之，教育戏剧是一种通过表演来促进学生参与和理解的教学方式。教师合理引入教育戏剧，可以让学生身临其境，掌握道德与法治学习的内容，提升学生的道德修养和法治素养，培养他们的判断和决策能力。

【参考文献】

［1］周红梅.教育戏剧：让课堂教学从灵动走向深刻［J］.中学政治教学参考，2022（2）：18-21，17.

［2］郑晓敏.教育戏剧在初中道德与法治教学中的实践探索［J］.新教育，2019（14）：4-6.

［3］鞠慧.运用具身认知理论优化初中道德与法治教学［J］.现代教学，2022（9）：38-39.