教会学生自主学习

叶海苹

〔摘    要〕  在新的教育背景下，教师应将“学会学习”作为教育的重要目标，着重培养学生的自主学习能力，以此激发学生的学习兴趣，促使他们在探究中形成良好的自主学习习惯。基于此，本文立足于自主学习能力的培养策略，从三个方面，即鼓励学生自主探究，让他们在不断纠正中熟记数学概念的定义；注重培养学生的自主学习习惯，促进其自省与自控能力的发展；鼓励学生合作讨论，以此拓展学习思考问题的角度，进行了具体分析，以期为教师落实新课程改革的要求提供参考。

〔关键词〕  自主学习能力；自主探究；自主学习习惯；合作讨论

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  09    106-108

对于小学生而言，自主学习能力的形成与发展，不仅可以提升其学习成绩，促使学生掌握更多的数学技能，还能增强其独立思考与解决问题的能力，这对他们日后的学习与生活非常有帮助。为了实现这个目标，教师应在准确把握数学学科特点的基础上，利用多种方法引导学生自主思考数学问题，使他们在探究中了解条件与问题之间的逻辑关系，掌握更多的自主学习技巧；应学会适当放手，给予学生较多的探索时间，使他们得以在不断训练中获得自主学习能力的提高。

一、自主学习能力培养对学生的积极影响

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是支持学生参与数学学习的最大动力，在兴趣的驱使下，小学生有了深入探究的意愿，虽然在实际过程中，他们会遇到许多困难，但因为有兴趣的支持，小学生不仅不会退缩，反而会选择迎难而上。这样的举措，势必会增强他们的学习信心，对于他们学好数学是非常有帮助的。在传统教学模式下，教师没有考虑激发学生的兴趣，而是让学生反复记忆和背诵，这种被动的学习方式，很容易让学生产生厌倦感。在新的教育背景下，数学教师应着重培养学生的自主学习能力，让他们可以根据自己的兴趣与能力选择适合自己的方法，从而主动探究知识，提高数学素养。

（二）促使学生形成良好学习习惯

在自主学习模式下，小学生可以充分利用现有的时间与资源，有计划、有步骤地开展自主学习活动，从而在探究中掌握灵活运用数学原理的技巧。此外，自主学习往往需要坚持不懈地学习与实践，某些时候，甚至需要学生约束自己的不良行为，譬如拖延、没有制定合理的规划等等。最初，学生可能会因为能力不佳而遇到各种困难，但他们会通过许多方式，譬如向教师请教、阅读与提升自主学习能力有关的书籍等，找到解决困难的方法。久而久之，学生就会形成许多好的学习习惯。教师应看到培养学生自主学习能力的重要性，深入分析小学生的具体情况，以此为依据，制定科学的培养方案，提升数学课堂的育人效果，促进小学生朝着更为优秀的方向不断努力。

二、教会学生自主学习

（一）鼓励学生自主探究

新课程改革倡导学生主动学习与探索知识。小学生对于兴趣的依赖性较强，他们通常会将更多的时间与精力放在自己较为感兴趣的事情上。为了完成新课程改革的要求，教师需采取多种方法激发学生的兴趣，让他们改变对数学学科的印象，意识到数学学习是一件轻松有趣的事情，增强学习信心；应结合小学生的具体情况，制定合理的、符合学生“最近发展区”的学习目标，使他们可以努力实现，以此增强其自我调控能力；应有意识、有目的地为小学生营造自主探究的环境，使小学生结合“思”与“学”，在动手操作、积极思考等过程中，深刻感受数学公式形成的过程，获得自主学习能力的不断提升。

比如在教学与“三角形”有关的内容时，为了帮助学生了解三角形的特点，掌握判断三角形的方法，教师可以引入“哥伦布穿越百慕大三角”这一故事，在教学中设置层层关卡，然后带领学生一一突破，使他们在参与中感受到数学知识和实际生活的密切关系，以此拓展认知，丰富体验，增强开展自主学习活动的动力。在导入环节，教师可以播放与百慕大三角有关的视频，引入航海家哥伦布穿越百慕大三角的故事，然后提出问题：这个地方被称为百慕大三角的原因是什么？学生观看完毕后，可以很快给出答案：百慕大三角在地图上看上去像是一个三角形。这时，教师可以继续提问：为什么这个地方会形成三角形？三角形有什么比较特殊的地方吗？然后，利用多媒体设备，为学生播放一些日常生活中相对较长的三角形物体的图片，譬如三角尺、车架等，以此拉近学生与三角形知识之间的距离。等学生有所了解以后，教师则可以请他们根据桌子上的小棒，自己尝试搭出三角形。在展示环节，教师可以让学生将自己所搭的三角形摆在桌面上，然后引导学生归纳三角形的特征——眼前的三角形虽然多种多样，但它们都有三条边，且稳定性相对较强。对此，教师应予以称赞，然后再请学生采取思考与动手相结合的方式，探究决定三角形大小的因素是什么。與单纯地讲述相比，这样的自主探究活动，既有需要学生独立思考的内容，譬如归纳三角形的特点；又有需要学生动手操作的内容，譬如搭建三角形。这会加深学生的了解，使他们在掌握与“三角形”有关的内容的同时，还能发展自身的自主学习能力，为他们得以全方位发展提供重要的支持。

（二）培养学生自主学习习惯

自主学习能力的培养，需要学生具有一定的自省能力，能通过自我反思的路径找到优化学习方案的有效方式；具有一定的自控能力，可以按照自己制定的计划有序进行，总的来说，其对于学生的要求是相对较高的，但多数小学生未能满足这些要求。为此，教师在授课中应尽可能培养学生形成自主学习的习惯，使之将自主学习技巧长久地应用下去，最终获得自主学习素养的不断提高。

第一，预习习惯。“凡事预则立不预则废”，数学学习更是如此。为了确保学生在课堂上能紧跟教师的思路，积极开展多种自主学习活动，教师首先要做的就是培养学生认真预习的习惯。比如，发放预习清单。以《认识小数》的教学为例，教师可以设计如下清单：（1）寻找生活中的小数，并将其记录下来，最少三个。（2）学习以“元”为单位的小数，出示相关的例题与提示，引导学生总结自己的发现。（3）学习以“米”为单位的小数，并尝试用小数表示“毫米”“厘米”与“米”之间的关系。（4）请说出自己的收获与发现。这样，学生会通过预习清单，对将要学习的内容有个初步的了解，从而为他们有效参与课堂学习奠定牢固基础。

第二，听课习惯。譬如，要求学生认真听课、积极思考等。考虑到小学生认识水平相对较弱，教师在教学中还应加强与学生的互动，鼓励学生说出自己的看法，以此营造良好的交谈氛围，吸引更多学生参与。此外，教师还可以设置“课堂提问奖”，只要学生提出问题，且具有较高的探究价值，教师就奖励其一个积分。等他积够一定的分数后，则可以到教师那里换取小奖品。为了能赢得奖品，学生必会认真思考问题。最初，碍于提问能力相对较弱，他们所提问题可能相对简单，但随着独立思考能力的增强，他们思考问题的角度、深度等都会有所提高，这对于学生形成良好的自主学习能力是大有裨益的。

第三，及时复习。课后作业是促进学生巩固所学内容的重要路径，更是锻炼学生自主学习能力的关键方式。然而，部分小学生通常是为了完成任务而完成作业，而没有根据作业内容及时实现复习目标，这势必会降低学习效果。为了改善这种状况，教师一方面要积极落实“双减”要求，为学生布置更多有趣的数学作业，譬如布置动手类作业、调查类作业等，让学生得以将自己所学内容加以应用；另一方面，还要促使学生树立正确的复习理念，引导学生结合数学作业检测自己掌握数学知识的水平，以此加深理解，增强自主学习能力。

（三）鼓励学生在合作中自主思考

合作讨论活动的高效开展，可以拓宽学生的思路，促使他们从更为新颖的角度思考问题，从而获得思维品质的提高；可以深化学生的学习体验，使他们通过动手操作、多次尝试等，理解数学知识的含义；可以形成良好的互动氛围，推动友爱、互助班风的形成。为此，在日常教学中，数学教师应利用多种策略，引导学生进行合作探究，从而促进他们的自主探索知识思维的拓展。

比如在教学跟“乘法与除法”有关的内容时，为了完成预期的教学目标，教师可以选择恰当时机组织学生开展相应的探究活动，让他们在相互交流中找到问题的答案。譬如，教师在授课中每讲完一个知识点，就先暂停下来，为学生设计相应的数学问题，并请他们以小组的形式参与。譬如：末尾为“0”的被除数，商的末尾是否就一定有“0”？最大两位数与最小两位数相乘以后，所得的积是几位数呢？“25”与“4”相乘，所得的积的末尾会有几个“0”？为什么会这样呢？“3”和“15”相乘的结果与“15”与“3”相乘的结果是否相同？为什么会如此？小兰去商店购买了10支铅笔，一共花了10元，每支笔的价格是多少呢？……同时，教师可以引导学生自由建组，共同探讨问题的答案，以此加深他们对所学内容的了解。在课堂练习环节，教师可以提供相对较多的练习题，让学生借助小组合作的方式，寻找正确的解题办法。这样，既节省了教学时间，提高了学生的学习效果；又拓展了学生思考问题的角度，为他们日后进行更为科学的独立学习活动提供了重要支持。随着时间的推移，学生的自主学习能力也会获得明显提升，这可以帮助他们高效完成预想的目标。

值得注意的，自主学习能力的提升，往往需要很长时间。为此，教师应保持足够的耐心，切莫因为学生没有掌握新的自主学习技巧就一味指责，而应鼓励他们自主探索和应用所学数学技能，以增强应用意识，锻炼他们的自主学习能力。

三、结语

总而言之，对小学生而言，不论是学习数学知识还是获得全方位的发展，自主学习能力的培养都有着不可估量的推动作用。因此，数学教师应在充分把握学生认知特征与学习规律的基础上，积极渗透新的教学理念，营造良好的学习氛围，以此吸引学生的目光，使之主动参与到各项自主训练活动中。应尝试从多个方面启发学生的思维，以便他们在自主完成知识探究与建构的过程中，逐渐获得自主学习能力的不断提升。

参考文献

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