教育类短视频融入小学教育的价值、适用情景及实现方式

刘春良

【摘   要】教育类短视频的迅速发展给小学教育带来了新的契机，它有利于创新教育形式，丰富教育载体，拓展教育内容，提升教育实效性。作为基础教育的重要组成部分，小学阶段的教育与其他阶段的教育有着明显的区别，这决定了教育类短视频在小学教育中有相对稳定的适用范围。在信息技术高速发展的时代背景下，对教育类短视频融入小学课堂教学、课外学习、在线教育的探索是教育领域的重要课题之一。研究者对教育类短视频融入小学教育的价值、适用情景、实现方式进行了分析，以期发挥教育类短视频的价值，推动教育细分领域理论的创新和教学方式的变革。

【关键词】教育类短视频；小学教育；价值；适用情景；实现方式

教育类视频承载着丰富的图片、声音、文字等信息要素，已逐渐成为延伸课堂教学内容和拓展课外学习的有效手段。教育类短视频指的是以教育、教学、培训为目的，以智能终端或电子终端作为硬件载体，呈现知识内容时长在5分钟以内，承载各种动态影像的媒体类型。教育类短视频属于短视频类，其选择使用不能脱离短视频固有的特性，但同时也要关注学生群体本身的特点。［1］深入挖掘教育类短视频在小学教育中的适用场景，规范其在教育领域的应用方式，不仅可以提升高质量的教育类短视频的传播效果和影响力，还能够为小学教育提供更高效、更具针对性的教学手段。学生在接触这类短视频时往往会被其趣味性所吸引，产生深入探究知识的兴趣，进而提升学习效果。

一、教育类短视频融入小学教育的价值

（一）有助于提升小学教育的时代感、公平性

教育类短视频作为一种新兴的教学手段，为学生提供了更多的学习资源和学习方式。教育类短视频承载的内容可以反映当下的社会现实。在教师的引导下，学生能够了解更多的即时信息和观点，进而提升小学教育的时代感。教育类短视频可以通过互联网实现共享，使不同地区、不同背景、不同能力的学生都能享受到优质的学习内容，有助于提升小学教育的公平性。

（二）有助于增强小学教育的实效性、针对性

教育类短视频作为一种实用性教学媒介，为学生提供了丰富的知识和趣味性的体验。它以丰富的表现形式有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。在教师的引导下，学生能够深入地理解知识并加强记忆，进而提升学习的实效性。同时，教师可以根据学生的年龄、水平和需求，提供不同类型和难度的视频内容，满足学生的个性化学习，增强小学教育的针对性。因此，教育类短视频作为一种有价值的教学资源，可以提升小学教育的质量和效果。

（三）有助于提高小学课堂教学的效果和质量

教育类短视频作为一种综合性教学媒介，具有多方面的价值。它可以帮助小学教师创新教学方法，利用生动有趣的视频内容激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的参与度和主动性，也可以丰富小学课堂教学的资源，让学生接触到更多的知识和信息，拓宽视野和思维。教育类短视频还可以拓展小学课堂教学的空间和时间，让学生在课前、课中、课后或其他特殊情况下都能够通过观看视频进行自主学习和复习，加深对知识点的理解和记忆。因此，教育类短视频的应用有利于提升小学课堂教学的效果和质量，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

（四）有助于抵制和防范错误思潮的传播蔓延

教育教学中的错误思潮是指那些违背科学、理性、民主、法治等正确价值观的言论和行为，会对学生的成长和教育的稳定造成负面影响。教育类短视频可以通过筛选与展示正确的观点和事实，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的批判性思维和判断能力，增强学生辨别和抵制错误思潮的能力。

二、教育类短视频融入小学教育的适用情景

（一）知识类学科教学

在小学课堂教学中，短视频逐渐成为一种广泛使用的教学工具。通过短视频，教师可以将知识点简单易懂地呈现给学生，从而提高学生的学习效率。在知识类学科教学中，短视频起到知识传递作用的同时也具有使概念具象化的作用。［2］例如：在数学教学中，教师可以通过短视频向学生演示数学公式推导过程和计算方法，帮助学生深入地理解数学知识；在语文教学中，教师可以通过短视频向学生呈现由名著改编的经典影视片段，帮助学生更好地理解文学作品的内涵和艺术价值。

（二）数字类平台展示

教育类短视频的优点在于它可以通过视觉和听觉的方式向学生传递知识，提高学生的学习兴趣和参与度，还可以帮助学生更好地理解抽象概念。通过数字平台，学生可以自主选择合适的时间和地点观看教育类短视频，并根据自己的实际需求进行个性化学习。例如，学生可以在家里或在空闲时间观看这些视频，更好地理解课程内容。此外，数字类平台还可以发挥其他功能，例如在线测试、交互式练习和在线讨论等，为学生提供与教师、同学交流讨论的机会。值得注意的是，为了保障学习内容及平台环境的教育性和趣味性，教育类短视频的呈现必须在具有相关资质的平台上进行。

（三）交互类设计反馈

交互类设计反馈是指学生通过交互式练习来评估自己对课程内容的理解程度，并获得实时的反馈信息。例如，学生可以通过选择题、填空题、判断题等多种形式的练习题来检测自己对课程内容的掌握情况。教师可以通过评测学生的总体表现，找到课程中的难点問题，有针对性地实施教学。

三、教育类短视频融入小学教育的实现方式

（一）作为课堂教学的辅助手段

1.视频内容适应小学生的学习需求

小学生的学习特点和需求与成年人存在显著差异。小学生的注意力集中时间短，记忆力较弱，思维能力还不够成熟。［3］因此，在制作教育类短视频时，需要注意以下几点：首先，视频要具备生动形象的特点，通过场景设置、角色塑造等方式吸引学生的注意力；其次，视频要具备幽默风趣的特点，通过“段子”输出等方式增强学生的记忆力；最后，视频要能够促进思维拓展，通过问题设置、思维导图等方式提高学生的思维能力。

2.视频使用融汇小学生的学习目标

教育类短视频可以作为课堂教育的有益延伸和补充，具体体现在以下几个方面。首先，在制作教育类短视频时，需要根据课程目标来制订或选择方案，保证视频内容符合课程标准。教师要合理地安排短视频的播放时长、频率和方式，同时要明确短视频的辅助教学地位，不可用短视频替代常规的教学。其次，短视频要与课堂教学相结合，教师可以通过视频展示自己独特的经验、对课文的理解、教学思路以及解决知识难点的方法，使之成为课堂教育的有益延伸和补充。［4］最后，要评估教育类短视频对学生学习效果的影响。以常用的层次分析法为例，包括确定层次结构、构造判断矩阵、计算权重向量、进行一致性检验和综合排序等环节。层次分析法比较适合具有分层交错评价指标的目标系统，目标值难于定量描述的决策问题［5］，在一般性教学评估中可以进行简化。

3.视频引导提升小学生的信息素养

信息素养是指人们在信息社会中获取、利用和传播信息的能力。当今时代，信息素养逐渐成为一种基本素质。在制作培养小学生信息素养的教育类短视频时，需要注意以下几点。首先，要让学生理解信息素养，形成信息获取意识。其次，要让学生了解提升信息素养的原因与方式。最后，要通过实际案例、操作演示等方式让学生掌握获取、利用和传播信息的技巧。

（二）作为自主学习的恰当资源

1.视频发布体现学生的现实需求

小学生的认知水平和兴趣爱好与成年人存在较大差异，他们更喜欢生动、有趣的内容，对于抽象、枯燥的知识则缺乏兴趣。因此，在发布针对小学生的教育类短视频时，应充分考虑学生的年龄、性别、兴趣爱好等特征，进行个性化设计。比如：对于小学低年级的学生，可以选择一些色彩鲜艳、形象生动的教育类短视频，如卡通动画、儿歌等；对于小学高年级的学生，可以选择更加严谨、深入的教育类短视频，如科普类、实验类短视频等。此外，教师还应根据学生的实际需求进行有针对性的内容推送，如对某些重点、难点知识进行深入讲解，或者针对特定学科进行重点推广等。

2.表现方式激发学生的兴趣

教育类短视频作为一种课外自主学习的资源，能以其独特的表现方式激发学生的兴趣。通过观看教育类短视频，学生将获得丰富的知识和灵感。教育类短视频可以通过多种表现形式激发学生的兴趣。例如，教师可以通过动画、音乐、游戏等方式呈现知识点。此外，教师还可以通过讲述有趣的故事以及展示有趣的实验激发学生的好奇心和探究欲，或通过呈现人物的方式吸引学生的注意力，如通过情景剧、半身出镜等方式呈现知识点。

3.平台算法符合学生的认知特点

教育类短视频平台的算法可以针对学生的认知特点进行深度优化，从而精确地满足学生的学习需求。例如，短视频平台会根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等信息，推荐适合相应教育阶段的视频，也可以根据学生的认知特点，对视频内容进行优化。例如通过裁剪、删改、对比等手段整合多种教育资源，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。此外，短视频平台还可以通过算法对学生的学习行为进行分析，例如观看时长、观看频率等，以便更好地了解学生的学习情况，并为他们提供个性化的学习服务。

值得注意的是，智能算法不仅带来了互联网信息传播方式的变革，还直接参与智能化短视频的内容生产、推荐和流动监视。［6］考虑到小学生的认知能力尚未成熟，小学教育领域需联合相关的技术机构打造相应的主流算法，最大程度地减少常见短视频平台泛娱乐化算法的负面影响，突出教育功能。

（三）作为在线教育的新型载体

1.视频评估厘清泛娱乐化界限

视频评估可以帮助教育者和学生更好地理解和应用视频内容，厘清泛娱乐化界限。利用科学的短视频评估体系，利用事实型、统计型、规则型和挖掘型等不同类型的标签，可以对短视频进行全面的评估，更好地区分教育类短视频和娱乐类短视频，保障短视频的教育性。标签的前瞻性、可拓展性、涵盖度和可解释性以及与需求的契合度也需要进行综合考虑。

2.视频交互反馈教育教学情况

视频交互是指学生和教师在视频教学中的互动。视频交互可以通过多种方式实现，帮助教师更好地了解学生的学习情况，并及时反馈教育教学效果。例如，通过视频交互，教师可以了解学生在学习过程中遇到的问题，及时给予解答和指导。教师还可以通过视频交互的方式了解学生的学习兴趣和学习能力，更好地调整教学内容和方法，提高学生的学习成效。学生可以在视频交互式学习中更好地理解和掌握知识，提高学习效率。此外，视频交互还可以激发学生的学习热情，提高学生的积极性。例如：学生可以在视频中提出问题，教师可以在视频中回答问题；学生可以在视频中接受测试，教师可以根据测试结果进行反馈。交互式反馈为教师在作业布置、教案设计、课堂教学等方面的优化调整提供了参考。

通过阅读相关文献，可以发现教育类短视频在教育领域的应用较为广泛，但在小学教育这一细分领域内缺乏主要论述，也缺少理论总结。［7］本研究从小学教育这一视角出发，探析教育类短视频融入该细分领域的价值、适用情景及实现方式，合理利用时代资源，积极革新教育方式，深入拓展研究视角，为小学教育信息化革新提供理论支撑。由于教育类短视频与小学教育的融合存在时间、空间、受众、网络等多领域、多层面的交叠，本研究限于现实条件无法一一关照，对很多问题的分析还存在许多不足之处。未来，笔者将继续关注教育类短视频融入小学教育的适用性问题及具体方式，也期待更多研究者关注相关问题。

参考文献：

［1］郝彬.新媒体视域下教育类短视频如何创新［J］.采写编，2021（6）：34-35.

［2］于泽，刘旭，朱红玲，等.“信息论”课程中的具象化教学实践研究［J］.工业和信息化教育，2023（4）：71-75.

［3］张建文，李丛玉.班级教育管理論［M］.昆明：云南大学出版社， 2002.

［4］濮家斌.“短视频”在教育教学中的应用［J］.宁夏教育，2020（10）：32-33.

［5］叶俊民，黄朋威，王志锋，等.基于个体学习者模型构建的学习效果评估研究［J］.电化教育研究，2018，39（10）：90-96.

［6］刘德群.智能算法视域下网络短视频运行逻辑、价值遮蔽及协同引导路径研究［J］.北京邮电大学学报（社会科学版），2023，25（2）：48-55.

［7］雷瑶，邓卓越.国内短视频在教育中的应用状况研究与趋势分析［J］.西部广播电视，2022，43（24）：50-52，56.

（玉林师范学院）