小乐器在小学音乐课堂中的应用

王红梅

小乐器轻快、小巧、便利，顺应小学生爱玩、好动、爱表现的心理特点，降低了音乐学习难度。在苏少版小学音乐教材中，每单元都有独立的小乐器教学模块，教师可以由易到难、循序渐进地进行小乐器演奏教学，让学生边学、边练、边演，激发学生的音乐学习热情，提升美育成效。

一、应用小乐器，让学生快乐学习音乐

（一）小乐器辅助教学，营造美妙的音乐课堂

利用小乐器，教师邀请学生共同演奏二声部的旋律，让学生亲历演奏乐器的美妙和趣味，增强音乐的立体感，掌握二声部合唱方法。

例如，教学苏少版音乐四年级上册第四单元《翅膀飞吧，飞吧》时，教师要让学生理解二声部的演唱特点，感受和声的美妙，保持各声部间的和谐。首先，教师通过多媒体出示两个声部模进部分。多媒体播放第一声部的第一、第二小节，由教师吹奏第七、第八小节；播放第二声部的第三、第四小节，由学生吹奏第九、第十小节。这一过程中，学生体会到二声部演奏的特点和要求。其次，教师指导学生从聆听入手，引入完整的二声部吹奏训练，让学生熟悉二声部旋律。最后，学生利用合唱形式完成一声部、二声部的配合，提高合唱质量。竖笛这一乐器的辅助应用，也让学生直观地感知一声部、二声部之间的配合关系，体会到乐曲的美妙情感与旋律，丰富了音乐表现力。

（二）巧用小乐器演奏，丰富学生音乐视听感受

在音乐课堂上，针对不同的教学内容，教師可以利用小乐器营造美妙的学习情境。在乐器演奏中，学生用心聆听，获得强烈的视听感受，增强音乐学习的兴趣。

例如，教学苏少版音乐五年级下册第二单元《森林狂想曲》时，教师利用陶笛进行演奏。学生很容易沉浸在陶笛的悠扬旋律中，更积极地参与音乐活动，课堂氛围迅速活跃。在这一导入环节，教师抓住学生的兴趣点，让学生从倾听中发现音乐之美。

二、应用小乐器，激发学生音乐学习的潜能

（一）开发小乐器的演奏功能，增强学生自信心

一些学生的嗓音条件欠佳，难以唱准曲调，对音乐课丧失学习信心。小乐器的融入可让教师通过乐器伴奏等方式，创设趣味的乐曲学习环境，增强学生的自信心。

例如，教学苏少版音乐一年级下册第二单元《幸福拍手歌》时，重难点是让学生认识休止符，了解歌曲的停顿，提高其对音乐节奏感的理解。很多学生都熟悉这首歌曲。教师可以在课堂上引入二声部旋律，增强和声的应用，如组织学生吹奏陶笛，教师弹奏钢琴，陶笛是C调，钢琴为F调。教师利用科尔文手势，带领学生学习陶笛的指法，并设置三组音“55、66、44”。学生聆听歌曲的过程中，思考上述三组音的位置。找准三组音的位置后，教师与学生一起演奏。如此一来，学生能够轻松地配合教师，在恰当的地方进行演奏。

为了让音乐课堂更加活跃，教师组织学生围成一圈，在伴奏下边听、边走、边演。在演奏过程中，教师结合乐曲的节奏变化要求学生停顿。在每次同样的节奏点，学生自觉选择停顿。学生沉浸在快乐的演奏氛围中，感受到音乐表演的成就感，增强了表演的自信心。

（二）利用竖笛演奏简单乐谱，激发学生的参与意愿

每个学生的音乐潜能都是无限的。特别是对于一年级新生而言，在歌唱、跳舞之外，他们更愿意去吹奏，体会不同音符的变化特点。

例如，教学苏少版音乐一年级上册第六单元《牧童谣》时，教师在黑板上展示乐谱“55 55|6 -|”“55 55|3 -|”“33 33|2 -|”。按照乐谱，教师指导学生用竖笛来演奏，通过设计指法变换的小游戏，让学生从指法的简单变换中增进对歌谱主旋律的理解。接着，教师用竖笛吹奏另一句乐谱，与学生的吹奏形成应和。如此，学生在演奏中很快记住了乐谱，并积极参与后续的学唱活动。

三、应用小乐器，发展学生音乐综合素养

（一）拓展创编活动，在演奏中发展表现力

在音乐课堂拓展教学中，教师结合教材内容和学情实际，灵活拓宽与主题相关的音乐学习活动，打造富有特色的音乐课堂。

例如，教学苏少版音乐五年级下册第七单元《左手右手》时，教师主要巩固学生对“mi”“sol”“la”的练习，出示视唱练耳旋律：二四拍，3 5|6 5；5 3|5 6；6 5|5 3；5 3|6 3。在视唱《左手右手》时，为了让学生更好地掌握旋律、节奏，教师通过打响板的方式，利用响板调控节奏，再利用口诵让学生跟着口令做动作。响板的节奏为“2/4 X

X X X|X X|X X X X|X —║”，歌词内容为“左手摸摸左耳；右手摸右耳；左手摸摸右耳，右手 摸左耳”。当学生熟悉该节奏后，就可以适当拓展创编活动。教师可以指导学生谱写二声部，利用竖笛进行演奏。二声部的融入也符合五年级学生的演奏水平，让音乐课堂更富新意，促进学生音乐表现力的形成。

（二）搭建展示平台，在演奏中促进学生多元发展

在小学音乐课堂上，学生爱模仿、爱表演，教师要积极为学生搭建展示音乐才华的舞台，鼓励学生去表演，去创作。

例如，教学苏少版音乐五年级下册第八单元《斑鸠调》时，该歌曲为江西民歌，学生只有用中速、稍快的速度进行歌唱，才能体会歌曲的旋律、节奏和音色。在学生学唱以后，教师借助多媒体拓展不同的演唱版本。对于合唱版《斑鸠调》的欣赏教学，教师组织学生利用小乐器对不同声部进行演奏，将歌曲的演唱、演奏分组进行。歌唱组有唱高音、唱低音的，演奏组有吹高音、吹低音的。唱高音的与吹高音的排在一起，唱低音的与吹低音的排在一起，学生在演唱、演奏时真切感受到音准的变化。如此一来，学生边唱、边演，在音乐实践活动中发展综合素养。

（责编 韩玉兵 侯心雨）