提升中大班幼儿歌唱美感的策略

马方 谷凤林

歌唱是人类表达情感的方法，是幼儿喜闻乐见的艺术形式，也是培养幼儿音乐感受能力、表现能力的重要方法。郑州市郑东新区育翔幼儿园利用歌唱活动对幼儿进行美育，让幼儿在歌唱中感受美、发现美、欣赏美、表现美、创造美。

一、问题的提出

歌唱美感对幼儿的音乐听觉和艺术体验有重要影响。幼儿可以在富有美感的歌唱过程中，获得真正的艺术审美体验。因此，我们不仅要让幼儿体验歌唱的乐趣，还要关注幼儿的歌唱美感。结合我园中大班日常歌唱教学活动及幼儿歌唱现状，笔者发现以下问题：

一是幼儿欣赏歌唱美的机会少。这主要表现在以下几点：在歌唱活动中，幼儿欣赏各种类型乐曲的机会少；教师的范唱多被钢琴伴奏或者其他音乐掩盖，幼儿缺少真正听的机会；幼儿大声齐唱或边唱边表演、做游戏，欣赏不到自己的歌声。

二是幼兒不能用正确的歌唱方法歌唱。幼儿在歌唱时有念唱、喊唱、音调不准、节奏不稳、换气时机和方式不正确等问题，歌唱速度与乐曲所要表达的不符等。

三是幼儿歌唱美的表现形式单一。在幼儿歌唱活动中，常见的有钢琴伴唱、清唱、跟随音乐伴奏同唱等，歌唱表现形式不够丰富。幼儿有时会在歌唱时无表情、动作机械，不能根据乐句进行情绪表达。教师可从旋律、节奏、气息、音色、音高等多方面入手，尝试运用科学的歌唱方法及多样的组织形式提升幼儿的歌唱美感。

二、培养幼儿歌唱审美能力的策略

听觉是幼儿感受歌唱美的基础。幼儿歌唱美感的欠缺，跟“听”有很大关系。我们采取以下策略提升幼儿对歌唱美的感受力。

（一）欣赏世界名曲

教师每周分享一首世界名曲，让幼儿在倾听中感受音乐的美。教师可分享以下几种音乐：1.节奏明显的交响乐，如《野蜂飞舞》《单簧管波尔卡》《狮王进行曲》等；2.旋律明快的乐曲，如《梁祝》《茉莉花》《瑶族舞曲》等。3.不同乐器演奏的不同情绪的乐曲，如《二泉映月》（二胡）、《十面埋伏》（琵琶）、《高山流水》（古琴）等。

（二）欣赏幼儿歌唱视频

教师每周分享幼儿的歌唱视频，让幼儿观察歌唱的声音、动作、表情等，进一步增强幼儿对歌唱美的感受力，建立“歌唱美感的印象概念”。

（三）听教师的范唱

教师的范唱对幼儿的“听”有重要作用。在发声练习时，教师可以用不同的音高、节奏对同一个练声曲进行范唱，或在前期范唱时以清唱的方式进行。

（四）听自己的歌唱

幼儿将自己演唱的或喜欢的歌曲录下来回听、回看，发现自己在歌唱中“美”的表达，同时聆听同伴的作品，对歌唱有了进一步感知和理解。

三、培养幼儿用正确方法歌唱的策略

幼儿的发声练习不在于发展高难度的歌唱技能，而在于基础性与启蒙性。因此，幼儿的练声曲不宜单调，要注意趣味性和游戏性，同时要针对幼儿的歌唱特点和学习特点进行设计。

（一）趣味气息练习法

一是“闻香”呼吸法。用闻花香来启发幼儿体会唱歌呼吸，如慢慢地吸，深深地吸，又慢慢地呼出来，练习缓吸缓呼。二是“吹生日蜡烛”呼吸法。用吹蜡烛来启发孩子体会唱歌的急吸缓呼。想象蛋糕上有5支点燃的生日蜡烛，让幼儿一口吸满一肚子气，然后慢慢将蜡烛逐一吹熄，以此练习急吸缓呼。三是“小狗喘气”呼吸法。让孩子模仿小狗喘气，练习急吸急呼，锻炼腹肌的弹跳力，为练唱欢快跳跃的歌曲做好生理准备。

（二）趣味发声练习法

一是“三层楼”练声法。第一层楼——小嘴巴做运动。张张嘴、动动下巴、伸伸小舌头，叫妈妈、花花等（口腔共鸣）。第二层楼——哼鸣练习。小蜜蜂跳舞：嗡——（鼻腔共鸣）。第三层楼——头声练习。小火车开动：呜——（头腔共鸣）。二是模仿发声练声法。根据幼儿的思维特点模仿发声练习，在把重点放在音准和口形上的同时，将小动物故事情节化，设计富有情趣的发声练习曲。三是呼喊游戏练声法。和孩子玩呼喊游戏，要求幼儿用不同的力度喊，表示呼喊声音的远近，为歌唱时的轻声高位及唱好延音打下良好基础。

（三）节奏练习

用幼儿感兴趣的形式帮助幼儿掌握歌曲节奏。一是运用身体动作，练习歌曲节奏。教师要启发、引导幼儿用自己的动作表达节奏，如在《幸福拍手歌》中，当幼儿唱到休止时，让幼儿用拍手、耸肩、拍腿、跺脚等动作来代替休止的时间。二是运用歌词，练习歌曲节奏。幼儿在掌握歌曲节奏后，可将歌词填入节奏，进行节奏与歌词的同步训练。

（四）咬字练习

歌唱的语言是歌词。幼儿说话吐字清楚，有助于唱歌吐字清楚。歌唱发声的质量，与口形、吐字都密切相关。要想唱得字正腔圆，就要引导幼儿张大嘴巴说清楚、唱清楚。

四、丰富幼儿歌唱美的表现形式的策略

（一）多样的歌唱表现形式

单调的齐唱在歌唱教学中过于单一，不能较好地激发幼儿的歌唱兴趣，教师要采取多种歌唱形式，如独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱、轮唱、朗诵+演唱等。

接唱是音乐活动中较为常见的一种形式，简单易操作，可用于歌唱活动的各个阶段。接唱“小节”，帮助幼儿精准掌握音高感与节奏感；接唱“乐句”，帮助幼儿感知作品的结构和旋律特点；接唱“乐段”，帮助幼儿感受表现力度与情绪的变化。轮唱多见于合唱活动中。教师将幼儿分为两个声部，将其歌唱以特定的形式结合，形成富有强烈感染力和表现力的艺术形式。

（二）场景及服装

歌唱表演中，单单掌握歌唱技巧和方法是不够的。创设与乐曲相匹配的场景，穿着整洁、适宜的服装进行演唱，能给幼儿带来心理激励。如歌唱《小兔和狼》时，教师创设森林场景，让幼儿分组穿上小兔和狼的服装，提高幼儿在演唱时的表现力，提升歌唱美感。

（三）歌曲情感处理

不同歌曲表达的情感不同，教师要借助语言、图片、故事等帮助幼儿理解歌曲的内容、意境，使幼儿用不同的情感演唱不同歌曲。活泼有趣的《超级市场》《炒小菜》，雄壮有力的进行曲《我是小小解放军》，优美动听的《小星星》《虫儿飞》……幼儿在这些歌曲的歌唱中获得了丰富的情感体验。

（四）歌词、歌曲的创编

幼儿歌曲充满了情境性、趣味性，教师可对歌曲的故事情节进行设计，引导幼儿练唱。如歌唱《迷路的小花鸭》时，教师可先引导幼儿体会小花鸭迷路被送回家过程中害怕、开心的心情，然后用声音来表现歌曲。《大猫小猫》《小树叶》《小青蛙回家》等也可以运用这种教学方法进行歌唱。

五、歌唱活动的设计与组织

一是以动作设计来组织。教师在歌唱中以动作为抓手，让幼儿在动作参与的过程中理解歌曲内容，感受歌唱活动的快乐，如可应用在歌曲《头发肩膀膝盖脚》。二是以图谱设计来组织。把歌词以直观的图谱形式呈现给孩子，有利于幼儿理解和记忆歌词，把握歌曲的整体形象，如应用在歌曲《春天》。三是以情境表演设计来组织。此方法适用于一些歌词简单、幼儿可以“一目了然”的歌曲，如歌曲《小小蛋儿把门开》。四是以故事讲述设计来组织。此方法适用于具有相对完整情节的歌词，并通常含有难以用动作来表现的时间、地点、环境描述、情节发展及人物对话等，如歌曲《迷路的小花鸭》。五是以游戏设计来组织。游戏是幼儿的基本活动，有趣的游戏能提高幼儿歌唱的兴趣，该方法的典型特征是“从游戏开始”或“游戏在前”，幼儿在游戏中自然而然学会了歌曲，如《丢手绢》《谁是小熊》等。六是由副歌或念白部分开始设计。有些歌曲的副歌旋律不太好掌握，教师可以从“副歌开始”或“副歌在前”的形式组织教学，如歌曲《小雨点跳舞》，教师可从副歌的旋律唱起，在此基础上教唱整首歌曲。

综上所述，提升中大班幼儿歌唱美感的方法和策略要从“听”开始，融入趣味科学的歌唱方法以及多元化的歌唱组织表现形式，从而有效提升中大班幼儿的歌唱美感和音乐素养。