农村小学竖笛教学有效性的探索

孟薇

对于农村小学的学生来说，学习竖笛能激发他们的音乐学习兴趣，调动他们音乐学习的积极性，竖笛对于提升学生的音乐理解、表达和创造力具有重要的意义和作用。在农村小学音乐教学中，教师如何提升学生竖笛学习的有效性？笔者认为，可以采用融入式教学，即将竖笛与音乐的歌唱、识谱、欣赏等教学予以融合，进而让竖笛学习成为学生快乐的表现之旅、展示之旅。

一、让竖笛学习建基于学生兴趣

竖笛是一种小型乐器，它携带方便，价格便宜。对于农村学生来说，它是一种十分契合的乐器。在音乐课堂上，引入竖笛能激发学生的学习兴趣。如果教师在教学中强迫学生学练竖笛，那么竖笛的学习将会成为一种负担。而如果教师从学生的兴趣出发，就能让学生的竖笛学习发挥一种内生性的作用。为此，教师在竖笛教学中要充分尊重学生的意愿。

为了激发学生的学习兴趣，教师要采用一些办法来吸引学生。比如，在教学中用竖笛模仿警车的声音、消防车的声音等。为了维持学生的竖笛学习兴趣，笔者将竖笛技法的学习与学生的游戏活动结合起来，如让学生参与表演游戏活动、合作吹奏活动、模仿秀活动等。通过各种各样的活动，引导学生逐步掌握竖笛吹奏的方法。在竖笛教学中，欲速则不达。竖笛吹奏的动作要领很多，教师要循序渐进，每一节课上让学生掌握一个要领即可，从最简单的要领开始，逐渐过渡到较复杂的、较难的吹奏动作要领。如此，引导学生拾阶而上，逐步提升学生的竖笛吹奏本领。在刚开始的时候，让学生头正、背直、脚放平，在吹奏的时候要让他们左手上、右手下。这样的吹奏动作，从某种意义上来说，不仅仅是基本技法，更是一种吹奏习惯。笔者发现，有些教师在教学竖笛时，往往不重视这些习惯技法，其实这是不对的。万丈高楼平地起，好的吹奏习惯能让学生的竖笛学习受益一生。从简单的基本技法过渡到较复杂的、有一定难度的技法，是一门科学，也是一门艺术。如小孔按力要轻，要能很好地吸气、吐气，这是一种技法，更是一种基本功。对于这些内容，教师要让学生坚持每天练（每一节竖笛课之前的一项规定性、必备性的动作，就是练习吸气、吐气）。

总之，在竖笛教学中，教师不能单纯讲解技法，让学生盲目练习，而是要深刻认识到基本技法与高阶技法的区别，善于激发学生的学习兴趣，将技法与学生的活动结合起来，充分发掘竖笛的育人功能，让竖笛成为学生音乐学习的重要载体。

二、让竖笛学习融合于音乐教学

竖笛的学习，不是孤立的学习。当下的小学音乐教学，单一的教学内容已经不能适应学生的音乐学习。教学中，教师要应用钢琴等主打乐器，将学生的音乐学习与竖笛学习进行融合。对于农村小学而言，音乐教学中融入竖笛学习更为现实、更有效果。因为，农村很少有学生会钢琴、小提琴，将竖笛融入学生的音乐学习中，不仅能提升学生的竖笛学习效能，同样也能提升学生学习其他音乐内容的效能。因此，让竖笛学习融合于音乐教学中，具有双重的作用。在教学中，笔者经常引导学生用竖笛正音。比如，教学苏少版四年级上册的歌曲《飞吧，飞吧》，在引导学生合唱的过程中，笔者发现学生始终难以将两个声部唱和谐，很难将和声表现出来。笔者深入分析原因：高声部的声音相对较高，部分学生不能将高声部的声音唱出来，出现了沙哑、变音等现象。同时，两个声部还容易出现互相干扰、跑调等现象。为此，笔者组织学生用竖笛来表现二声部中的第二声部。在这个过程中，笔者首先让学生用竖笛找出音高，然后逐渐表现旋律。在此基础上，引导学生学唱高声部就容易多了。不仅如此，笔者还组织学生分别学练各自的声部，让学生对各自的声部演唱得更加熟练。当学生分别掌握了高声部和低声部之后，笔者引导学生将高声部和低声部融合起来，就形成了一种和声效果。在音乐教学中，笔者让学生一边学唱、一边用竖笛来表现，增强了学生音乐学习的主动性，也让学生的音乐学习呈现出一种多元性。竖笛解决了学生对音调、音高等把握不准的现象，增强了音乐听辨能力，缩短了合唱训练的时间。通过竖笛与合唱的结合，极大地提升了学生在合唱过程中的节奏感、协调感和乐感。

将竖笛融入到音乐教学中，能有效提升学生的竖笛吹奏水平，同时还能让学生在音乐教学中获得不同的感受和体验。竖笛教学与音乐合唱相融合，能有效纠正学生的跑调，还能让学生正确掌握音准。

三、让竖笛学习助力于音乐欣赏

传统的竖笛教学，往往是教师讲解学生听。为了丰富学生的竖笛学习，笔者在教学中将竖笛和学生的音乐欣赏结合起来，用竖笛学习助推学生的音乐欣赏，同时让音乐欣赏反哺学生的竖笛学习。在音乐教学中，笔者不仅引导学生用竖笛带动哼唱，而且还用竖笛催生学生的旋律欣赏。除此之外，笔者还让学生利用竖笛对音乐进行创编，从而培育学生的创编能力。

音乐是一门想象和聆听的学科，在音乐欣赏的过程中，将竖笛融入其中，让学生用竖笛来表现，能让音乐欣赏更灵动、更智慧。过去，我们的音乐欣赏教学就是简单地让学生聆听，至于学生在聆听的过程中形成了怎样的感受、体验，学生只能用语言来表达。而我们知道，语言的表达有时是苍白的，它往往不能表达学生的内心感受。为了让学生的音乐欣赏表达更真切、更真实、更具体，笔者将竖笛引入教学，让学生用竖笛来表达自己音乐欣赏的感受和体验。如此，不仅能激发学生的音乐欣赏兴趣，调动学生音乐欣赏的积极性，而且还能提升学生的竖笛表现力、展示力。在欣赏《小狗圆舞曲》时，学生能够捕捉到圆舞曲的欢快、热烈等特点，为了让学生将欣赏的感受、体验表现出来，笔者让学生用竖笛来表现。不同的旋律段学生的表现是不同的，在第一段旋律中，学生用竖笛表现小狗自由玩乐的一种欢快；在第二段旋律中，学生用竖笛表现小狗做美梦的一种恬静和优美；在第三段旋律中，学生用竖笛表现小狗醒来后的快乐。将竖笛与学生的音乐欣赏结合起来，能让我们触摸到学生音乐欣赏的脉搏。

将竖笛与音乐欣赏结合起来，改变了学生被动欣赏音乐的局面。将竖笛融入教学，学生的音乐欣赏更加深入，竖笛学习也有了表现的机会和平台。因此，教师要有意识地将竖笛与音乐欣赏结合起来，帮助学生在音乐欣赏的过程中感受、体验音乐的魅力，理解音乐的本质内涵。

四、让竖笛学习丰富于音乐创造

竖笛学习不是被动的、机械的学习，而是学生的一种创造性活动。在小学音乐教学中，教师要引導学生应用竖笛对音乐进行创编，从而让学生的竖笛学习成为一种享受。当然，这种竖笛的学习创编不是一种机械的创编，而是采用一定的形式，如花样创编等。各种形式、花样创编能让学生感受到竖笛学习的魅力，激发他们学练竖笛的兴趣。

例如，教学《鼓声》中，笔者采用多种形式，引导学生学习竖笛。首先，让学生坐在一起，师生进行互动吹奏。师生、生生之间采用竖笛接龙的方式，你吹奏一句，我吹奏一句，这样的吹奏方式，一方面集中了学生的注意力，另一方面让学生获得了表现的机会。在此基础上，笔者将学生分成若干个小组，每个小组的学生围成一个圈，以小组为单位进行吹奏比赛。在这个过程中，小组自行协商吹奏的顺序、方式等。学生在吹奏中，自觉探寻吹奏技巧，自觉寻找吹奏兴趣，自觉进行小组协商、对话等。经过学习，学生看到了其他同学的吹奏优势，发现了自己的不足，从而向优秀的学生进行请教。学生间还要进行学习评价，通过自我评价、互相评价，能促进学生学练水平的不断提升。

竖笛的创造性练习，不仅能让学生的竖笛学习耳目一新，更能开发学生竖笛学习的创造性。在小学音乐教学中，教师要丰富学生的竖笛学练内容，丰富学生的竖笛学练形式，赋予学生竖笛学习的自主空间，给学生提供竖笛学练的平台、载体、媒介等，让学生在竖笛学习中，充分地去表现、去创造。