探究小学二年级语文课外阅读教学策略

何成凤

摘 要：本文旨在通过分析语文课外阅读的重要性和目前存在的问题，对教学实践进行总结和研究，提出了具体可操作的三点策略：培养阅读兴趣、巩固基础知识、提升阅读能力。在培养阅读兴趣方面，教师可以丰富阅读资源、组织有趣的活动；在巩固基础知识方面，教师可以通过强化课堂教学来巩固学生的基础知识；在提升阅读能力方面，教师可以分层次指导学生，培养学生的阅读技巧。这些策略旨在提高学生的阅读水平，促进学生在语文学科上的全面发展。

关键词：课外阅读 教学策略 阅读兴趣 基础知识 阅读能力

小学二年级是语文学习的关键时期，培养学生对阅读的兴趣和能力对其语文素养的提高至关重要。语文课外阅读教学策略的选择和实施，直接影响学生的阅读效果。因此，本文在分析原因的基础上探究课外阅读教学策略，提供具体可操作的指导。教师实施这些策略，可以培养学生对阅读的兴趣，加强学生对基础知识的掌握和应用，以及提升学生的阅读能力，为语文学习打下坚实的基础。

一、小学二年级语文课外阅读教学存在的问题及原因分析

（一）教师不重视

在这一学龄段进行课外阅读活动存在着诸多阻力，而教师不够重视是比较关键的一个因素。多数小学语文教师对小学阶段课外阅读没有主动组织和干预的态度。产生这种现象的原因，一是教师自身学习与教学观念所限，对文学阅读内容不够重视和关注；二是一些教师在积极地组织学生开展课外阅读活动后，学生表现出的阅读结果没有达到教师的要求和预期，造成了教师的心理落差，受这种心理落差影响，教师对于课外阅读活动逐渐不抱过高期望。

（二）学生课外阅读兴趣不高

据调查了解，目前很多小学生沉迷于手机游戏、网络视频等，娱乐活动占了这些小学生的大部分课外时间，他们对课外阅读缺乏时间和兴趣。不但如此，很多现代媒体所传播的资讯与知识存在着一定的误区，而小学生正处于不能完全自主辨别是非的年龄，极易被不良信息影响，继而产生不正确的思想和观念，严重的话还可能导致小学生价值观的扭曲。

二、课外阅读在小学语文学习中的重要意义

如果小学生在广泛的阅读过程中积累了大量的词汇和写作方法，并且能够将其迁移运用到自身的习作和表达之中，那么其语文素养将会得到很大程度的提升。

语文是一门从生活中提炼出和为生活服务的科目。借助课外阅读进行教学，能使学生养成细致观察的良好习惯，提高他们的习作能力，还能满足教学需要。

教师在利用课外阅读来推动学生写作兴趣养成时，应该根据学生的年龄特征来搭配符合他们兴趣与年龄的阅读内容。教师给学生甄别阅读材料的同时，还应尊重其主观能动性。教师可在课堂上先举办阅读分享会，请学生列举他们感兴趣的课外读物类型，再由教师列举相关书单供学生挑选。这种从学生角度出发的课外阅读学习模式更容易被学生接受，效果自然也就更显著。

三、小学二年级语文课外阅读的教学策略

（一）培养阅读兴趣

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采取多种策略，如提供丰富多样的阅读材料。在教室或学校图书馆中，教师可以创建一个特别的阅读角落，摆放各种阅读材料，打造温馨舒适的环境，如舒服的坐垫、柔和的灯光、装饰墙壁等，吸引学生主动阅读。为了提高学生的参与度，教师可以组织一些有趣的阅读挑战活动，如“阅读马拉松”“阅读记录墙”“阅读分享会”等。学生自己也可以设置个人阅读目标，并通过阅读完成任务，赢得奖励或认可。这样的活动可以激发学生的竞争意识和阅读积极性，进一步培养他们的阅读兴趣。

为了丰富阅读资源，教师可以提供精选的童话故事，如《一只想飞的猫》《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》和《小狗的小房子》等。满足学生的个性化阅读需求，让他們有更多选择的机会，从而激发他们对阅读的兴趣。例如，在阅读完《一只想飞的猫》后，教师可以组织一个“我最喜欢的童话故事角色扮演”活动。学生可以选择他们喜欢的角色，并和同学们一起扮演故事中的人物，通过表演来展示他们对故事的理解。这样的活动不仅能够激发学生的参与热情，还能增加阅读的乐趣和意义。此外，教师可以与家长合作，共同营造阅读氛围。在学校举办“亲子阅读分享会”，邀请家长和孩子一起参与。家长可以和孩子一起阅读童话故事，并在分享会上分享阅读体验和感受。这样的活动不仅促进了家长与孩子之间的互动，还可以推广家庭阅读，进一步加深学生对阅读的兴趣和理解。通过实施以上策略，教师能够在培养学生的阅读兴趣方面取得较好的效果。学生通过阅读丰富多样的童话故事，参与有趣的活动，并得到家长的支持和参与，将更加乐于阅读，对语文学科产生更浓厚的兴趣。

（二）巩固基础知识

为了确保学生在阅读中能够理解和应用所学的基础知识，教师可以强化课堂教学的功能。在课堂上，教师可以结合童话故事，重点讲解与故事内容相关的基础知识，如词汇、语法、句型结构等。通过讲解和示范，教师帮助学生理解和应用这些知识，使他们在阅读过程中能够准确地理解文本，提高阅读的准确性和连贯性。教师还可以通过问答、小组讨论等互动形式，鼓励学生积极参与，加深对基础知识的理解和记忆。为了巩固学生的基础知识，并帮助他们将所学知识应用于阅读中，教师可以设计相关的练习题。这些练习题可以涵盖词汇选择、语法填空、句子改写等形式，要求学生在阅读的过程中主动运用所学的基础知识去解答。教师根据学生的作业完成情况进行评估，及时发现学生在基础知识掌握上的问题，并进行针对性的辅导。通过反馈和指导，学生可以不断强化基础知识，提高阅读的理解能力和应用能力。除了基础知识的巩固，教师还可以设计一些阅读理解问题，帮助学生在阅读中提升理解能力。比如选择一些与童话故事相关的问题，要求学生通过阅读获取信息、推理判断、概括主旨等，从而加深对故事的理解和思考。通过这样的训练，学生可以将基础知识与阅读技巧结合起来，更好地理解和应用故事中的内容。通过以上策略的实施，教师能够在巩固学生的基础知识方面取得较好的效果。学生通过教师课堂的指导和练习题的巩固，加深对基础知识的理解和记忆。

（三）提升閱读能力

为了帮助学生提升阅读能力，教师可以采取分层次指导的方式，即根据学生的阅读水平设置不同难度的阅读任务，逐步提高学生的阅读能力。培养阅读技巧也是提升阅读能力的有效方式。教师可以在课堂上教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、主旨概括、推理判断等，帮助他们更好地理解和分析文本。此外，培养良好的阅读习惯，如定期阅读、做读书笔记、分享阅读心得等，可以提高他们的阅读效率和自主学习能力。

《神笔马良》和《花木兰》是小学二年级学生的课外读物。根据学生的阅读水平和理解能力，教师可以为不同层次的学生设置适当的阅读任务。对于阅读能力较弱的学生，教师可以选择较简单的版本或提供部分词汇解释，帮助他们逐步掌握故事的主要内容；对于阅读能力较强的学生，教师可以选择更复杂的版本或原著，要求他们深入理解故事的细节和深层含义。通过分层次的指导，学生能够在阅读适合自己能力水平的材料时取得进步，并逐渐提高阅读能力。同时，教师可以引导学生学习一些实用的阅读技巧，以提高他们的阅读理解能力。例如，针对《神笔马良》，教师可以教授学生如何进行主旨概括，即通过抓住故事的核心思想和主题来归纳总结。对于《花木兰》，教师可以教授学生如何进行推理判断，即通过推理和推断来理解人物的动机和行为。通过系统的阅读技巧培养，学生能够更深入地理解和分析文本，提升阅读能力。教师要鼓励学生养成良好的阅读习惯。例如，要求学生每天安排一定时间进行阅读，《神笔马良》和《花木兰》可以作为他们的阅读材料之一。学生在阅读的过程中做读书笔记，记录故事中的关键情节、人物特点和自己的感想。此外，教师可以组织阅读分享活动，让学生有机会与同学分享自己的阅读心得和收获。这些策略也能够激发学生的阅读兴趣和学习动力，使阅读变得更加有意义。

通过培养阅读兴趣、巩固基础知识和提升阅读能力等策略的实施，小学二年级的语文课外阅读教学将更加有效。教师应根据学生的特点和需求，灵活运用这些策略，引导学生形成积极的阅读态度，养成良好的阅读习惯，从而提升他们的语文素养和综合能力。

参考文献

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[2]刘宝华.小学语文课外阅读教学策略探究[J].第二课堂（D），2021（02）.

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