如何将德育教育渗透到小学数学教学中

陈花蕾

摘 要：随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的落地实施，数学教育承载立德树人根本任务的具体要求也越发明确。以往教学中，传授学科知识是教师所偏重的，也研究得颇多，至于数学学科中如何进行价值观塑造的德育渗透较之则比较弱化。一线数学教师深思“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等教育根本问题，努力探索并实施价值观塑造、学科知识传授促进能力素质提质增效的教育教学已经深入师心。

关键词：小学 数学教学 德育渗透

有德有识，方能促进能力素养提升，让学生全面发展。如何有效增强小学数学学科德育渗透的效果，明朗德育渗透的实施路径，下面笔者将结合自己对课标的理解和教学实践谈一些想法。

一、情景创设丰富课堂

数学学科中渗透德育教育，要注重课堂情景创设的真实性和丰富性。数学来源于生活，选择贴合学生年龄特征、认知情况的生活化情景，融合德育贯穿课堂，能够有效地激发学生的学习兴趣，还可以在无形中营造浓厚的德育氛围，达到德智双馨的目的。

例如，在学习人教版数学教材二年级下册“克和千克”一课时，学生对“克和千克”的估量有一定的困难。教师便开发出“一抓准”的游戏素材，以许昌本地卖卤味的周爷爷“我的手就是称”为生活实例，激发学生对“克和千克”的兴趣，培养学生“克和千克”的量感，并以周爷爷“一抓准”火遍许昌成为旅游打卡必去地的实例，引导学生学习其吃苦耐劳的精神和诚实守信的美德。

又如，教师在教学人教版数学教材四年级上册第一单元综合与实践课时，设计以“数说长征”为情境贯穿，引领学生在熟悉的毛泽东诗词《七律·长征》中感悟峥嵘岁月，引发对“25000里”的探究兴趣，建立与长度单位米、千米的联系，促使学生在转换、关联、比较、运算中深刻认识大数，感受数量之间的关系，培养数感和量感，从而让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。教学中，教师引导学生在综合应用所学知识解决问题的过程中不断感受到长征很长、长征很难、长征很险。红军战士面对艰难险阻表现出的大无畏的英雄主义气概和革命乐观主义精神，充分激发了学生的爱国主义情怀，教学实现了立德树人的根本目的。

二、特色习题启发思维

数学学科中渗透德育教育，要注重开发能够启发学生思维的例题和习题。例题和习题是数学中检验学生是否综合掌握知识点和解决问题的试金石。据调查，学生在审题和做题的过程中，注意力高度集中，对题中数学信息的关注度极高。因此，教师在设计练习题时要巧设渗透着德育元素的问题，让学生在掌握学科知识点的同时，领悟德育道理。

例如，教师在教学人教版数学教材五年级上册综合与实践课“掷一掷”时，在从掷一颗骰子到同时掷两颗骰子的游戏中，引发学生的认知冲突，激起其探究欲望，引导学生发现同时掷两颗骰子背后的点数和的组合知识。练习题则采用学生较为熟悉且感兴趣的5角抽奖活动：“在同时掷两颗骰子的条件下，掷出7——一声谢谢你的参与（未中奖）；6或8——一支价值1元的笔（纪念奖）；5或9——一个价值3元的笔记本（四等奖）；4或10——一个价值5元的转笔刀（三等奖）；3或11——一个价值30元的盲盒（二等奖）；2或12——100元现金奖励（一等奖）；1或13——一台价值1000元的学习机（特等奖）。小明非常想抽到特等奖和一等奖，但他连续抽了10次，有8次都未中奖。难道真的是他的运气差吗？请谈一谈你的想法吧！”本道题的设置，让学生迅速建立了数学与生活的联系。学生在解答的过程中很快就能利用已学的知识挖掘数学本质，体会到了数学学习的价值。此外，学生还纷纷表示看事物不能只看表面，从而有效地实现了从学科教学到学科育人的目的。

又如，在教学“折线统计图”一课时，教师开发的特色习题有： 2012—2022年课外辅导费用变化趋势，点错小数点引起的纠纷，胖东来购物活动中参与哪类活动价格最优……

三、数学文化厚植思想

数学学科中渗透德育教育，要注重数学文化所带来的数学思想、数学精神和美学价值对学生终身发展的重大意义。数学文化走入课堂的实际教学，不仅使学生受到了文化的感染，与文化产生了共鸣，而且在提高学生的思维品质的同时，锤炼了学生敢于探究的数学精神、务求实效的数学品格。

例如，学习人教版数学教材六年级上册“圆的面积”一课时，学生经过合作探究、层层推理的过程探究出圆的面积计算公式后，发现其拓展探究结果与古代数学家在《九章算术》中“半周半径相乘，得积步”的研究成果不谋而合，这就激发了学生的成就感。紧接着，教师又以我国数学家刘徽用一次次尝试、历经漫长的研究历程推导出的“割圆术”进行拓展，既丰富了学生的认知，又启迪了学生感悟数学精神和数学文化的价值。又如，在研究圆的周长时，教师布置前置性作业，让学生通过收集资料、研读教材，认识到我国古代数学家祖冲之在圆及圆周率的研究发展史中的重大贡献，这样有效地激发了学生的研究意识和求知欲望，促使学生感悟到数学家大胆创新、勇于探索、坚持不懈的研究精神，有利于学生养成勤于付出、积极进取、顽强坚毅的良好品格，真正提高了数学文化渗透的有效度。

四、常规教育滋润心田

數学学科中渗透德育教育，要注重对学生日常行为表现给予及时的关注和引导，注重用爱润泽、用心聆听。小学阶段，语文学科教师往往担任班主任居多，数学教师只任教数学学科。数学教师如何在自己的岗位上行德育之责呢？除了吃透教材，挖掘掩藏在知识背后的道理外，数学教师还应在课堂内外及时关注学生，适当、适时、自然地进行示范和指导，给予学生数学学科与德育教育双提升的甘霖雨露。

例如，及时了解学生，尤其是学困生背后的家庭情况并给予关爱；及时纠正学生不良的考试态度并给予诚信教育；及时发现学生的不文明言行并给予引导；对学生每天的家庭作业及时评价总结并给予鼓励；讲究分层提问、分层布置作业的教学艺术，给予每名学生成功的体验……

在小学数学课堂教学中渗透德育教育，是一项重要而迫切的工作，需要广大小学数学教育工作者不断提升自身的能力，加强研究探索，努力突破难点问题，丰富教育的路径和渠道，推动小学数学教育新的发展。

参考文献

[1]王琴.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].赢未来，2018（5）.

[2]李玉济.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2017（6）.

[3]包玉玲.利用小学数学课堂教学渗透德育探析[J].新课程（上），2019（5）.